学做教育家型教师:前提性追问、释义与实践路径

学做教育家型教师是践行教育家精神的关键,是教师人才成长的路径之一。要引导新入职教师树立成为教育家型教师的职业意愿,分析出教育家型教师的精神内核和核心动力,即“教育爱”与“持续追求教育教学”优化。循证于此,构建新入职教师高质量成长路径,即要以积极情感诠释职业价值,用仁爱情怀关照教育对象,在热爱情感中推进事业发展来实现教育爱;要通过保持开放式心态,对教育教学问题进行创新性阐述,积极主动超越现状、超越碎片化来实现教育教学优化,以此创新教师队伍素质提升的理念与路径,提高教师队伍建设质量。

“学做融合”的师范生教学技能培训模式探讨

在以学生为中心,注重产出导向,持续改进的师范类专业认证理念下,各师范类院校不断推进和完善教师教育质量保障体系,切实提高师范生质量。目前,师范生技能培训中存在懂理论重实践的专业师资缺乏、教学技能课程设计缺乏整体性、教学技能培训流于形式、学生对教学技能认知不足等问题,导致师范生理论与实际脱节,难于理解和把握教学理论和要领,因此对教学设计意图把握不准,对教学设计效果不能做出清晰的判断与预测。在杜威“做中学”理论、陶行知“教学做合一”理论以及构建主义学习理论的指导下,从外因和内因两个方面给出了“学做融合”教学训练模式的五个具体实施措施。

讲好敦煌历史、做强敦煌学研究——《敦煌通史》评介

2009年,习近平总书记到兰州大学调研,叮嘱兰州大学敦煌学研究所所长郑炳林"将敦煌学做强做大,为国争光."^(①)2019年8月19日,总书记在敦煌研究院座谈会时强调:"要加强敦煌学研究……展示我国敦煌文物保护和敦煌学研究的成果,努力掌握敦煌学研究的话语权".响应总书记号召,2023年耕耘十余年的《敦煌通史》付梓出版,并于2024年1月4日入选中国历史研究院"学习贯彻习近平总书记致中国历史研究院成立贺信精神五周年重大成果"^(②).

青少年颈椎病的影像学检查方法与预防关键点

随着电子时代的到来,青少年长时间使用电脑、手机和平板等电子设备,导致青少年颈椎病的发生率有不断上升趋势。颈椎病不仅影响青少年的学习和生活质量,还可能对身体健康造成长远影响。因此,了解颈椎病的影像学检查方法和预防关键点显得尤为重要。

基于非靶向代谢组学的六垌茶关键特征成分分析

本研究以广西地区的特色茶叶六垌茶为对象,采用非靶向代谢组学方法,联合化学计量学分析识别不同加工工艺、采摘时间和种植模式的六垌茶特征成分,探究不同因素对特征成分的影响。共识别筛选出六垌茶的23个不同关键特征成分,包括(+)-没食子儿茶素、茶黄素-3-没食子酸酯等,其中儿茶素及其衍生物和黄酮类化合物占特征成分的主导地位,数量占比达82.6%。区分不同加工工艺和采摘时间六垌茶具有最大变量投影重要性(variable importance in projection,VIP)值的特征成分均为萜烯类及其衍生物,分别为阿库米尼苷和桧烯的同分异构体,不同种植模式六垌茶中最大VIP值特征成分为(+)-儿茶素。结果表明,在不同加工工艺、采摘时间和种植模式等因素影响下,六垌茶的关键特征成分及其含量分布不同。其中,红茶工艺促进茶黄素-3-没食子酸酯的形成和萜烯糖苷的水解;随采摘时间的延长,六垌茶中山柰酚-3-O-对香豆酰基鼠李糖葡萄糖苷等5个黄酮类特征成分的相对丰度升高;人工种植降低了(+)-儿茶素等儿茶素及其衍生物特征成分的相对丰度。本研究基于非靶向代谢组学识别不同六垌茶的关键特征成分及丰度差异,有助于探索不同六垌茶特征品质形成的机理机制,可为六垌茶的加工工艺和栽培技术等品质调控提升提供科学依据。

指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标。关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思维认知能力三方面,据此分析试卷中的典型题与考生水平表现,提出3点教学建议:开展历史阅读教学,提高信息转化能力;加强归纳概括指导,提高思维认知能力;培养历史逻辑思维,提升语言表达能力等,以推进教-学-评一致性的实践探索。

学习任务群:让学生在“做事”中成长

语文学习任务群以“做成事”为目标导向,课程内容和学习方式都有体现;以“学做事”为实施策略,创设“学做事”的学习情境,设计“学做事”的学习任务,开展“学做事”的实践活动;以“‘慧’做事”为价值追求,不仅强调做事的能力,更注重做事的智慧,主张将学生培养成为积极的思考者、生活的体验者和文化的传承者。

教、学、做一体化教学云平台建设——以智能制造装备技术专业为例

高职院校智能制造装备技术专业培养的是对接“中国制造2025”中高端制造领域,掌握智能制造技术,可从事该领域的生产、调试、销售、售后服务等岗位工作的高素质技术技能人才。以智能制造装备技术应用和技能培养为主线,紧跟地方产业发展需求,通过深化产教融合,整合校内外智能制造实训基地的软、硬件资源,围绕智能设计、智能制造、智能物联、智能管控四大关键环节,推进理实一体化教学改革。通过构建多层次、多模块、互相关联的新型教学格局,打造教、学、做一体化教学云平台,以满足不同层次学生的学习需求,提升其实践与创新能力。

基于物理学科关键能力测评的项目式学习实践——以初中“光学”主题为例

物理学科关键能力是物理核心素养的外在表现,项目式学习是实现培养学生关键能力的新型教学方式.为提升“教、学、评”一致性,促进学生关键能力培养的有效落地,提出基于物理学科关键能力测评的项目式学习实践路径,并以初中物理光学主题为例开展项目实践,展示实践方法与过程,为一线物理教师开展指向关键能力培养的教学提供参考.

中概股做空、反做空策略及效果研究——以跟谁学为例

近年来中概股频繁遭遇海外做空,企业如何反做空愈发重要。本文以跟谁学一年内遭遇多次做空攻击为案例,系统研究了做空期间跟谁学采取的一系列反做空策略,利用事件研究法分析了做空前后其股价变动,并评估了反做空策略的短期应急效果与长远防范意义。研究结果表明,做空对跟谁学的股价影响显著,虽然其反做空措施在危机应对中取得一定成效,但也暴露出长期战略的不足。据此,提出构建从紧急应对到短期补充再到长远策略的全面的、完整的反做空防御体系,以期为后续中概股应对做空提供参考。

“双减”背景下对数学教学“教学做合一”的探索

本文基于教育实践,在“双减”背景下,对数学教学中“教、学、做”三者做思考及实践应用,简述三者合一对学生学习的益处.

基于学做并重的课堂闭环创新教学模式研究——以《信号与系统》课程为例

针对当前传统课堂上,一方面学生听多做少,大脑的活动最不活跃,另一方面学生认为听懂了,就是会了的“假会”现象非常严重,本文以学生为主体,基于认知规律,以提升学生学习能力为目标,以爱国、担当教育为主线,通过问题情境、教师引导学生发现问题,在已学知识的基础上,探究解决问题的新方法、提出了学做并重和以不增加学习时间的“让学习真正发生在学生身上”高效闭环教学模式,包括五五教学法、有意识的内化和记忆、清单学习法、知识点三维空间建立等高效教和学的方法。在《信息论与编码》、《信号与系统》和《数字信号处理》课程中的实践结果表明,提出的教学模式实施简单、切实有效。

汽车维修专业液压与气动实训教学资源开发和“做学合一”应用实践研究

随着汽车技术的不断发展,液压与气动系统在汽车维修领域中扮演着重要的角色。本研究旨在探讨汽车维修领域中液压与气动实训教学资源的开发与优化。通过系统性的研究,我们将分析当前液压与气动实训教学中存在的问题,并提出相应的改进方案。同时,我们将关注教学资源的设计、开发和管理,以满足学生在液压与气动系统维修方面的培训需求。本文旨在将“手脑并用”“做学合一”以及黄炎培职业教育思想应用于液压与气动实训教学资源的开发研究与实践。以解决汽车维修专业液压与气动实训教学中液压与气动实训教学资源开发不够完善、实训环节“手脑并用”“做学合一”衔接不够的问题。将实训教学环节从管理形式到教学内容进行系统性的研究,采用模块化管理,将职业素养培养有效融入技能实训整个过程中,充分调动学生学习的主观能动性和积极性。

“做中学”理念在初中数学教学中的应用研究——以“利用测角仪测量物体高度”的教学为例

“做中学”能将生活数学展现在学生面前,让学生通过自主探索建构模型.文章以“利用测角仪测量物体高度”的教学为例,具体从以下几个环节谈谈如何将“做中学”理念应用在实际教学中:注重学案设计,引发主动思考;关注情境创设,小组合作探究;强调动手实践,促进思维发展;借助激励评价,获得成功体验;适当拓展延伸,揭示知识本质.

“做中学”:培养特教学生空间观念的策略

空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识,包括能够根据几何图形的特点联想到具体的实物,也能从具体实物中抽象出几何图形等。在数学课程中培养学生的空间观念,是引导特教学生学习几何与图形知识的必然要求。特教数学教师应面向特教学生组织“做中学”活动,使其能够顺利形成良好的空间观念:设计观察分析活动,引导学生进行观察分析;设计动手实践活动,引导学生形成直接体验;开展数学游戏活动,引导学生进行比较抽象;设计实践体验活动,引导学生进行迁移应用。

“建学讲做传”五位一体的“一站式”学生红色文化社区建设研究

红色文化是对大学生进行思想教育最重要、最鲜活的宝贵素材。在大学生“一站式”社区建设中融入红色文化,建设红色文化社区,可以让大学生在社区生活中践行红色精神。本文参考许多高校“一站式”学生社区建设的宝贵经验,从“建、学、讲、做、传”五个方面建设红色文化社区,五个方面构成有机整体,相互影响,相互促进,可以更加贴近学生现实生活,让学生浸润在红色文化之中,在社区生活中传承红色基因,传颂中国精神,从而提升思想教育的实效性。

医院政工干部“两学一做”活动要发挥“关键群体”作用

"两学一做"活动对医院政工干部提出新要求,要求把握方向性、增强敏感性、具有超前性、确保实效性,并改进作风和态度,落实"两学一做"活动,提高工作效率,为医院发展作出更大贡献。为落实"两学一做",医院政工干部要发挥"关键群体"作用:加强日常学习活动、密切医院政工干部与医护人员的联系、调动参加实践活动的热情、推动政工干部自我完善和自我教育,并加强制度建设、注重新型传媒技术应用。

文献学视域下六大茶类关键工艺史初探

根据2014年12月27日实施的《茶叶分类》(中国国家标准),将茶叶分为绿茶、白茶、黄茶、红茶、乌龙茶、黑茶、再加茶七大类。从汗牛充栋的史籍中,对其中六大茶类(除再加茶)的关键工序做史源探析,可以发现,蒸青绿茶工艺最迟在唐陆羽时代已经出现,炒青绿茶工艺至少在16-17世纪之交的明中后期已经相当成熟;现代意义下黄茶的“闷黄”工艺起码可追溯至明后期;白茶关键工艺“萎凋”最早始见于明代;青茶的“摊摝”工艺最早见于清初;红茶的“发酵”工艺在明末应已经出现;黑茶的“渥堆”工艺雏形最迟出现于明初。

整体建构 学做融合——小学数学“学做融合”单元作业设计的实践研究

文章围绕“整体建构,学做融合”的设计理念,系统性地探讨了单元作业设计的理论框架、核心原则、实施策略、设计模板等内容,旨在为教师提供一套具有参考价值的数学单元作业设计范式,同时辅以丰富的实践案例,助力作业设计实现减负增效。

“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索

“教学做合一”理念是陶行知先生提出的重要教育思想,同时也是生活教育理论体系的方法论,该理念顺应了传统教育改革的现实需求,对教育教学质量的提升具有重要意义。在中职数学教学中,“教学做合一”理念能够提高学生解决问题的能力,培养学生的现代职业素养,促进学生思维能力的发展。作为中职数学教师,我们应当深刻领悟陶行知先生的“教学做合一”理念,将教师的教学行为、学生的学习活动、实践结合起来,确保三者互相关联、互为支撑,全面提高教学效果。文章分析了“教学做合一”理念的核心思想,阐述了中职数学教学实施“教学做合一”的现实价值,探索了实践教学策略。