“学、练、赛、评”一体化视域下初中排球教学模式优化

随着新课程改革工作向纵深发展,提出越来越多先进教学理念与教学模式,如“学、练、赛、评”一体化模式,体现了以生为本理念,强调了各个课堂教学环节的联结,重在引领学生在练习、比赛与评价中学习知识、掌握知识、内化知识,实现知行合一。本文则结合初中排球教学,分析了如何积极落实一体化课堂教学模式,以期赋能排球教学,全面提高学生体育核心素养。

“学、练、赛、评”一体化背景下篮球教学策略的实践探索

新时代背景下,体育教育应积极探索中国特色化“三大球”发展新路径。因篮球作为“三大球”中受众基数较大的关键项目,且具有简单易学等教学优势,所以体育教师可将篮球教学作为体育教育改革的主要抓手,采取系列执教新方法,高质量落实篮球教学任务,从而稳步发展学生的肢体协调、跑步跳高等运动能力,全面加强其体育核心素养,帮助学生强身健体。该文将站在体育教师视角,基于“学、练、赛、评”一体化背景,围绕篮球教学展开研究。即以剖析一体化背景下篮球教学的突出特征为切入点,随后探索一体化背景下篮球教学的现实意义,最后提出一体化背景下篮球教学的实践策略。

新课标视域下“学、练、赛”一体化教学的主要特征、现实问题及实现路径

“学、练、赛”一体化教学的内涵体现在系统化的教学过程、真实化的教学设计、专项化的教学方式,其特征表现为聚焦“学、练、赛”三者的有机结合和整体运动能力的形成,注重通过有针对性的教学安排进行具有深度的体育教学,强调以“赛”为核心唤醒和增强学生的体育运动意识。“学、练、赛”一体化教学实践有助于体育教学目标的分解与转换、内容的重构与升级、方法和过程的优化以及教学评价的改进。针对当前“学、练、赛”一体化教学存在的问题提出实现路径:以核心素养为导向定位体育教学目标的应然价值;对“学、练、赛”各环节进行针对性设计;动态调整“学、练、赛”整体结构;选择适宜学生的“学、练、赛”教学流程;将表现性评价作为实现“学、练、赛”一体化的有力抓手。

初中体育“学、练、赛、评”一体化实践研究

初中体育教学中,实施“学、练、赛、评”一体化实践具有更高的可行性和有效性。通过分析初中生和教师的反馈与评价方式,能够激发学生的学习热情和竞争意识,提高教学效果和质量。

“学、练、赛”一体化视角下小学足球教学实践研究

小学足球教学的“学、练、赛”是一个有机的整体。本文围绕小学足球教学展开探究,在“学、练、赛”一体化视角下,结合教学实践,提出了坚持“学”的问题导向、关注“练”的趣味导向、突出“赛”的实践导向、采用多样化评价方法等教学方法,引领学生在学中练、练中赛,以评促教、以评促学,提高足球教学效率,发展学生足球运动素养。

基于“学、练、赛”一体化四年级“足球运球突破”主题大单元教学设计

为消除体育课程教学长期存在的“繁、浅、偏、断”现象,组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学,帮助学生掌握1~2项运动技能。基于新课标的整体要求,对水平二足球教学内容进行整合、重构,明确了“发展学生在复杂比赛情境中合理选择运球突破技术的能力”的核心任务,通过设置以“运球突破技术”为主题的18课时的水平二足球大单元教学设计,将技术学练融入真实的攻防对抗游戏中,加深学生对该项目的完整体验与理解,全面发展学生核心素养。

高校排球“学、练、赛”一体化教学模式研究

“学、练、赛”一体化教学模式是一种新型的教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,提升教学的效果,对于高校排球教学的发展来说具有积极的推动作用。为此,采用文献资料法等研究方法,以高校排球教学中的问题现状为切入点,在分析高校排球“学、练、赛”一体化教学模式实施意义的基础上,提出了高校排球“学、练、赛”一体化教学模式构建对策,以期提高学生的排球技能、竞赛能力,并促进体育教学质量的提升。

高中体育课堂“学、练、赛”一体化教学研究

在高中体育课堂教学中,教师应基于“学、练、赛”一体化教学目标,从学习、训练、比赛三方面入手,加强对学生理论学习与体育锻炼的干预,通过强化引导来提高学生的运动兴趣和学习效率,真正保障他们健康成长。同时,教师还应从以学定教、学练结合、以赛促学、以评促课等方面,推动学、练、赛融合,引导学生通过高效的方式吸收体育理论知识,形成终身运动理念,发展体育核心素养。

“双减”政策下小学体育“学、练、赛、评”一体化教学实施的问题与策略

随着“双减”政策的实施,小学体育教育面临着新的挑战与机遇。本文通过对“学、练、赛、评”一体化教学在小学体育教育中的重要性进行探讨,分析了在“双减”政策下实施一体化教学所遇到的课程资源不足、教学方法与理念局限性以及家校合作不力等问题,并提出了相应的策略,如完善课程资源、改革教学方法与理念、强化家校合作与沟通等。本文还结合实践案例进行分析,以期为小学体育教育在“双减”政策背景下的改革与发展提供有益的参考。

“学、练、赛”一体化的初中足球大单元教学设计与实施

“学、练、赛”一体化教学模式契合了足球项目理论与实践相融合的教学需求。大单元教学设计则突出了足球知识与技能教学的整体性与结构性。将二者相融合,有利于学生在学习、训练与比赛中构建完善的知识体系,从整体视角掌握足球技能。本文结合初中一年级上学期足球教学实践,分析了“学、练、赛”一体化教学模式与足球大单元教学设计间的融合路径。

高校体育教学“学、练、赛、评”一体化教学模式实践研究

新时代背景下,社会对于新型综合素质人才愈发渴求。高校作为培养实用型人才的基地,应与时俱进地从创新人才培养的视域出发,聚焦体育学科核心素养,打造优质体育课堂,推动学生身心健康全面发展。“学、练、赛、评”的有机衔接,既是响应国家政策的必然之举,也是提高学生能动性与参与度的有力抓手。为确保四个环节高效有序地衔接,真正实现一体化,要求高校体育教学确立整体结构化教学策略,构建高效体育课堂,以期全面促进学生身心健康发展。

“学、练、赛、评”一体化教学模式下高职院校体育教学实施研究——以长江职业学院为例

“学、练、赛、评”一体化教学是深化高职院校体育课程改革的重要模式,也是促进高职院校学校体育教学发展的重要路径。采用文献资料法、问卷调查法、实验法、测量法及数理统计法,以长江职业学院学前教育专业学生为实验对象,探讨“学、练、赛、评”一体化教学模式。研究认为,,“学、练、赛、评”一体化教学可有效提升学生的体质水平、运动理论知识、体育学习兴趣、运动技术水平和能力等。

“学、练、赛、评”在青少年羽毛球训练中的应用

在青少年羽毛球训练中,“学、练、赛、评”四位一体的教学模式具有重要的意义。通过系统学习羽毛球理论知识与基本技能,青少年可以奠定坚实的理论基础;通过反复训练,青少年可以熟练掌握技术动作,进而提升他们的实战能力;通过参加比赛,青少年可以提高心理素质与应变能力,积累实战经验;通过定期评估,不仅能及时反馈训练效果,还能激发青少年的训练动力,明确改进方向。因此,本文论述了“学、练、赛、评”在青少年羽毛球训练中的应用原则,并提出了相应的策略,以期为羽毛球训练提供参考。

“学、练、赛”视域下“三环”教学模式的构建——以《韵律跑跳》体能教学为例

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出:“体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实‘教会、勤练、常赛’要求,注重‘学、练、赛’一体化教学。”全方位认清“学、练、赛”三者的内涵和意义,有利于助推学校体育发展,提高体育与健康课程的教学质量。本文结合立项课题《小学高年级田径体能发展的有效方法的实践研究》背景,以《韵律跑跳》为教学主题,纵深推进和落实“教会、勤练、常赛”政策,以促进学生体质的全面发展。

初中体育教学中“学、练、赛、评”模式的实施

“学、练、赛、评”是一种综合性教学模式,旨在结合不同的学习、训练、比赛、评价等活动,实现学生学科能力与核心素养的全面提升。结合当前初中体育教学模式来看,课堂教学大多围绕“教”与“学”两个环节展开,并且多以“教”为主导,常忽略学生“学”的过程,导致学生的自主参与机会相对较少。为有效解决这一问题,教师应在初中体育教学中积极引入“学、练、赛、评”模式,并基于以学定教、突出勤练、落实常赛、贯彻评价四个方向制定实施策略,为增强初中体育教育效果、提升初中生体育运动能力提供助力。

红色音乐育人实践:以红色歌剧“学、排、演”践行课程思政育人理念

红色歌剧作品是一种富有感染力且极具思想政治教育意义的文化资源。红色歌剧作品的“学、排、演”是高校声乐教学中重要的实训途径,也是推进思想政治教育的重要载体。文章探讨了以红色歌剧作品“学、排、演”践行课程思政育人理念的有益路径,在阐明其可行性的基础上,提出选择作品、组织排练以及公开表演等路径。

新文科背景下“学、赛、研”融合在高校英语教学中的路径探究

随着新文科建设的发展和中国国际地位的不断提升,传统英语教学模式下培养的人才已难以满足新形势发展的需要。本文以南通大学杏林学院的英语专业学生为研究对象,围绕传统英语人才培养模式,分析了本学院英语专业学生的学习现状和所面临的挑战,探究了如何培养出在国际舞台上能够代表中国并积极应对全球思想文化交流的多元化人才方法,提出了新文科背景下“学、赛、研”融合式人才培养路径。

基于新课改的“学、练、赛”初中体育教学设计研究

初中体育是一门集趣味性、健身性、娱乐性为一体的课程,不仅能培养初中生良好的身体素质,还能陶冶情操,使他们形成正确的人生观、价值观。新课程改革的不断深入对初中体育教学提出了更高的要求,其中,“学、练、赛”是一种有效的体育教学模式,既注重学生的自主学习和练习,又强调比赛和竞争对学生发展的促进作用。文章深入研究了“学、练、赛”初中体育的教学设计方案,为提高我国初中体育教学质量提供参考意见。

“学、练、赛、评”一体化模式在小学体育教学中的应用

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出要促进“学、练、赛”一体化教学,并主张伴随着体育课程活动嵌入评价反馈,通过评价的导向、激励等作用逐步优化“学、练、赛”一体化活动的实施效益。在此背景下,小学体育教师可自主构建并落实“学、练、赛、评”一体化模式,使学生能主动参与到体育技能学练与比赛展示活动之中,逐步引导学生养成良好的运动习惯,为学生的素质发展做好充分的准备。“学、练、赛、评”一体化模式在小学体育教学中的落实,可采取以下三种方法,即设计适宜任务,促进学生的自主学练;设计体育比赛,展示学生的运动成果;反馈增值评价,呈现学生的运动成长。

多元智能理论在初中音乐“学、练、用”一体化教学中的应用研究

立足于加德纳的多元智能理论,探索在初中音乐教学中实施“学、练、用”一体化模式的可行性与实践路径。通过理论分析与实证研究相结合的方法,构建基于多元智能理论的初中音乐“学、练、用”一体化教学模式,并在教学实践中加以应用和检验。研究表明,多元智能理论与“学、练、用”一体化教学模式的有机融合,能够有效提升学生的音乐素养,促进学生全面发展。