“学、启、练”教学模式在高中数学教学中的应用

我国目前流行的高中数学教学模式仍然存在许多需要改进的地方,要取得教学效果的全面提升,引入新的教学模式是非常必要的。＂学、启、练＂教学构想是我国新教育体制改革的重要思想,如何将该教学构想的理论内容在实际教学过程中有效运用,是摆在高中数学教师面前最关键的问题。

“学、启、练”教学模式在初中数学教学中的运用

长期以来，我国教育教学方式比较简单。文章结合作者探索“学、启、练”教学模式的经验，从学、启、练的三个环节入手，对初中教学模式进行浅要分析，以期为广大同行提供一定的理论参考和借鉴。

初中数学“学、启、练”教学模式的应用分析

传统应试教育体系下培养的学生往往成绩优异但是学习能力和创造能力欠缺,而快速发展的当今社会对具有较强学习能力和创造能力人才的需求是巨大,这也就意味着现代教育必须对原有的教学模式进行改革,对高效教学模式进行探索与推广。而“学、启、练”三步教学法是在对传统教学模式取其精华去其糟粕之后探索与研究出的有利于培养学生自主学习与思考能力的教学模式,是适应现代化教学需求的教学方式。基于此,本文就这一教学模式在初中数学教学中的应用展开探究,旨在启发广大同仁对教学方法进行研讨,为推动学生综合素养的发展做出努力。

初中数学“学、启、练”教学模式的运用探究

在我国,长期以来数学的学习方式都比较单一。本文将结合＂学、启、练＂教学模式的概念,从学、启、练三个环节,对初中数学的教学模式进行浅要分析,以期能够为广大的初中数学教师提供一定的理论参考和借鉴。

高校排球“学、练、赛”一体化教学模式研究

“学、练、赛”一体化教学模式是一种新型的教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,提升教学的效果,对于高校排球教学的发展来说具有积极的推动作用。为此,采用文献资料法等研究方法,以高校排球教学中的问题现状为切入点,在分析高校排球“学、练、赛”一体化教学模式实施意义的基础上,提出了高校排球“学、练、赛”一体化教学模式构建对策,以期提高学生的排球技能、竞赛能力,并促进体育教学质量的提升。

初中体育教学中“学、练、赛”一体化教学模式的实践策略探究

“学、练、赛”一体化教学模式将学习活动、练习活动、比赛活动有机结合,能够促进初中体育教学质量的整体提高,培养学生坚持运动的良好习惯。教师应在初中体育教学中高效应用“学、练、赛”一体化教学模式,使教学、练习、比赛成为一个连续、自然的过程。文章简述“学、练、赛”一体化教学模式的应用价值,提出整合分解专题、优化教学流程、落实综合评价三方面的实践策略,以供借鉴。

“讲—演—练—评”实践教学模式探究

“讲—演—练—评”四位一体教学模式将教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学评价集合在一起，形成了全面发展学生职业技能的教学方法群。它的创立和运用，在特色办学和培养“双证书”高技能人才方面具有独有的实用价值和创新价值。

大学体育“知学练馈”四位一体教学模式设计

体育学习过程是一个螺旋式闭合环路,它是从个体需求开始,通过内外诱因而产生动机,然后去领会、练习、强化和运用,最后达到满足需求并向下一个目标迈进的过程."知学练馈"四位一体的教学模式正是这一学习规律的反映:知是学生的元认知和认知,学是领会和习得,练指练习和强化,馈指评价与控制.设计"知学练馈"四位一体的教学模式,旨在为大学体育教学改革提供思路、过程结构和方法体系.

“读、议、练”教学模式在本科生急危重症护理学中的应用

在127名护理专业本科生急危重症护理学课程中应用"读、议、练"教学模式。结果表明,该模式将传统的学生被动接受转换为主动参与,有助于提高学生的急救知识和技能,培养学生的自主学习、评判性思维、沟通能力、循证护理能力和知识的综合运用能力,并促进了教学相长。

远程开放学习条件下“导学议练”互动教学模式的实践——以《汉语专题》《汉语通论》《现代汉语》等语言类课程为例

学生获得知识的方法比知识本身更重要,教师应为远程开放学习的学生掌握学习方法,学会学习,提供良好的教学模式。"导学议练"互动教学模式为远程开放教育学生学习语言类课程提供了一条自主学习的有效途径。该教学模式既有利于克服师生在时空分离状态下造成的伦理缺失,弥补远程开放学习中的人文关怀,又能达到教学相长的目的,具有较强的可操作性,实用性和示范性。

高职“教、学、练、做”一体化的教学模式设计与应用——以混凝土无损检测课程为例

混凝土无损检测是高职院校"工程实验与检测"专业的职业岗位能力课程,为了达到企业对毕业生提出的"上岗就能干活"的目标,强化对专业技能的培养,增强就业竞争力,该课程提出了"教、学、练、做"一体化的教学模式,并对该教学模式进行了设计,给出了课程的教学模式的示例。

论公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式

公安专业"教、学、练、战"一体化教学模式是对传统教学模式的革新,它将理论知识与操作训练有机整合,使理论教学与实践教学高度融合,充分体现出了学生的主体地位和老师的主导作用。实施公安专业"教、学、练、战"一体化教学模式是公安本科院校向应用型本科院校转型的需要,是为公安机关培养合格警务人才的需要,也是深化公安院校教学改革的需要。构建"教、学、练、战"一体化教学模式包括按公安职业岗位职责要求重构专业课程体系、以公安专业岗位能力为主线整合教学内容、以学生为主体选择灵活多样的教学方法等八个方面。

公安院校《警务搏击》课程“教—学—练—战”一体化教学模式研究

实战化教学训练是公安实战人才培养提出的最新要求,公安院校应适应实战化变革要求,需大力开展实战化教学。针对公安民警执法需要的是什么、怎么样开展实战化教学等问题进行了研究,通过对“教—学—练—战”一体化教学概念的深入剖析,总结了实战化教学的目标与特点,提出了开展实战化教学必备的教学基础条件建设以及教学实施要求,为开展实战化教学提供参考借鉴。

论公安院校“教、学、练、战”一体化教学模式

"教、学、练、战"一体化教学模式是对传统教学模式的革新,它突出学生的主体地位,强调理论教学与实践教学的融合。构建"教、学、练、战"一体化教学模式,应以公安业务活动为主线,整合教学内容;按项目导向、任务驱动方式开展教学活动;以学生为主体,设计教学环节。"教、学、练、战"一体化教学模式的组织实施,包括以下几方面:制订一体化课程体系,开发一体化教材,探索一体化教学方法,采用一体化考试评价办法,建设一体化师资队伍,建立一体化教学设施等。

“教、学、练、战一体化”教学模式在《视频侦查技术》课程中的应用

视频侦查技术是继指纹、足迹、DNA等之后又一新型的刑事技术手段,在侦查破案中的作用越来越突出,具有传统痕迹物证等技术手段无法比拟的优势。研究探索公安院校《视频侦查技术》课程"教、学、练、战一体化"的人才培养模式,对于打好"科技战、证据战"具有重要的意义。

“导学讲评练问”教学模式的建构及教学设计——以《大学物理》中“牛顿运动定律”为例

以“学案”为载体,基于江苏省东庐中学的“教学全一”、江苏省洋思中学的“先学后教、当堂练习”、山东省杜郎口中学的“预习、展示、反馈”、四川省龙泉十中的“导学讲评式”四种有影响力的教学模式,从另一视角创构出“导学讲评练问”教学模式。该模式包括“导学、讲解、评价、练习、反问”五要素,并合理嵌入在“情景导学、建构新识、巩固新知、小结新知、反思提问”五个主要教学环节之中,该模式的实施目标是在学生获取知识的同时,发展学生智力、培养学生能力、渗透德育思想。基于该模式以《大学物理》中“牛顿运动定律”为题进行教学设计。

高职教育“实学+实练+实用”教学模式的思考与实践

坚持“教育与生产劳动和社会实践相结合”是提高高职院校人才培养质量的基本方针。文章以“两结合”思想为指导，剖析了“实学＋实练＋实用”教学模式的深刻内涵和基本要求，并结合实际探讨了实施“实学＋实练＋实用”教学模式的途径和方法。

高中物理“导、学、问、练、评”五环节教学模式的建构和实践

为了迎合新时代、新课程改革的要求,对现有教学模式进行适当的调整对教育教学来说具有一定的指导意义。采用针对性的课堂教学模式,能够有效提高学生在高中物理课程学习中的学习效率和学习质量。由此本次研究提出构建高中物理“导、学、问、练、评”五个环节的教学模式,提出个人对不同环节的教学观点。

高等职业教育“实学+实练+实用”教学模式的思考与实践

坚持"教育与生产劳动和社会实践相结合"是提高高职院校人才培养质量的基本方针。本文以"两结合"思想为指导,剖析了"实学+实练+实用"教学模式的深刻内涵和基本要求,并结合实际探究了实施"实学+实练+实用"教学模式的途径和方法。

基于执业资格考试的“讲-学-练-拓”教学模式探讨——以建筑学专业《高层建筑设计原理》课程为例

经过20多年的探索和实践，建筑师执业资格考试已逐步趋于完善和规范，其对高等学校建筑学教育的冲击和引导作用已逐渐显现。文章以建筑学专业《高层建筑设计原理》课程为例探讨了基于执业资格考试的高校建筑学专业理论课程教学模式改革，探索和实践了以“讲-学-练-拓”为整体框架系统的教学体系和教学方法。