高职“教、学、练、做”一体化的教学模式设计与应用——以混凝土无损检测课程为例

混凝土无损检测是高职院校"工程实验与检测"专业的职业岗位能力课程,为了达到企业对毕业生提出的"上岗就能干活"的目标,强化对专业技能的培养,增强就业竞争力,该课程提出了"教、学、练、做"一体化的教学模式,并对该教学模式进行了设计,给出了课程的教学模式的示例。

“任务驱动与学做合一”电工技术实训教学模式构建——以淮南师范学院电气工程及其自动化专业为例

实训教学是目前实践教学改革的一个重要环节,从应用型人才培养的角度,本文对实训的教学方法和教学手段进行探索。任务驱动法的教学理念是以解决问题、完成任务为主,使学生进行探究式学习,主动提出方案、解决问题。该实训采用任务驱动法让学生在做中学,学中做,勤于思考多动手,从而提高学生实践与理论的结合能力,设计、安装、调试等操作技能,分析和解决实际问题的能力,进而提升教学质量。

“任务型”教学与“教、学、做一体化”

"任务型"教学以杜威的"做中学"和"建构主义理论"为依据,倡导通过完成一系列现实生活中的真实"任务"获得社会实践能力,与高职教育提倡的"教、学、做一体化"教育思想具有趋同性。从教学法研究者、教师、学生的角度理解和剖析"任务",以便对"任务"形成一个全面的认识,在正确的理论指导下让"任务"切实为"教、学、做一体化"服务。

基于工作任务的教学做一体化教学模式在内科护理学教学中的运用

结合实际教学条件和临床护理实践所需,以教学做一体化为切入点,以项目为载体,以护理服务为导向,使学生在工作过程中学习,自主联系实践与理论。

“工学结合、练做一体”的高职焊接自动化专业教学模式探索

"工学结合、练做一体"的焊接实训教学模式,改变了以讲课为主的传统教学模式的弊端,不仅能够促进学生掌握理论知识,还能够培养学生的实训能力。所以这种教学模式有其自身的优势以及一定的可行性。本文具体探究"工学结合,练做一体"的焊接实训教学模式的具体特点以及策略。

构建计算机应用专业“教、学、做”任务驱动一体化教学模式

高职高专院校随着授课思路和教学方式的改变，过去以教师为主体、以学生为被动、以教材为依据的传统教学模式已不能适应当今社会对人才培养目标的需要，为此，建立在“精理论、重能力、多实践、求创新”的教学理念的基础上，构建以教师为主导、以学生为主体、以任务驱动型的计算机应用“教、学、做”一体化教学模式。

办公自动化课程教学模式探析——“任务引领,做学一体”教学模式的探讨与应用

办公自动化教学中采用任务引领的教学模式,通过拟定任务、分解任务、实施任务、评价总结等环节,以电子教室、网络等多种现代化教学手段为主要载体的信息资源,训练"任务引领"模式,将知识贯穿于任务当中,达到"教、学、做"融为一体。探索出有利于《办公自动化》课程教学的有效方法,使教学走上一个新的台阶。

“项目引导、任务驱动、学做合一”教学模式的应用——以高职《国际贸易实务》课程为例

简要介绍了＂项目引导、任务驱动、学做合一＂教学模式的内涵,并以该教学模式在高职《国际贸易实务》课程中的应用为例,详细介绍了该教学模式的设计、实施及效果,最后指出了该教学模式的局限与不足。

“教—学—做”一体化教学法在《PLC应用技术》课程中的应用

高等职业教育以"淡化理论,够用为度,培养技能,重在应用"的原则,在课程改革中突出应用型知识的学习和能力的培养。阐述了在《PLC应用技术》课程教学改革的过程中,用模块化任务驱动"教—学—做"一体化教学方法组织设计教学过程,目的是突出学生岗位职业能力,培养学生的综合技能和创新探索精神,充分调动学生学习主动性,提高分析问题和解决问题的能力。

“教、学、做”一体化的《室内环境污染分析与检测》教学改革探讨

在《室内环境污染分析与检测》课程教学过程中,通过对教学内容、教学方法和考核办法等途径,进行本课程的教学改革,形成融"教、学、做"为一体的课程教学体系。实践证明,该教学改革体系激发了学生学习本课程的兴趣,提高了课程的教学效果;能够培养学生独立分析、解决室内环境污染检测分析和评价的能力,确保增强本院环境专业本科生就业竞争力。

任务教学法在《商务口语》教学中的可行性探讨

任务教学法,始于上世纪80年代,在美国斯坦福大学和哈佛大学40%注重能力培养的课程都是采取这种教学法组织教学。中山大学外语教学中心夏纪梅教授多年来一直运用"任务教学法",并取得了良好的教学效果。"任务教学法"能提高学生自主学习能力、协作能力,发掘学生潜能,并为教师自身发展提供出路。该教学法若能被应用于高职高专"商务口语"教学课程,应具有可行性。

建筑工程概预算课程任务驱动式教学应用

根据建筑工程概预算课程学情分析和课程性质,提出"教做学一体"的任务驱动式教学应用的必要性。以该课程教学为实例,阐述"教做学一体"的任务驱动式教学应用中任务设计的层次及内容、教学实施的步骤和方法,分析总结任务驱动式教学方法对于增强建筑工程概预算课程教学效果具有重要意义。

“做、学、教一体化”教学模式在《机械制图》教学中的应用

"做、学、教一体化"教学模式,在创设情景中展开教学互动,使学生兴趣盎然,求知欲得到维持与激发,对学生创造性思维的开拓与培养大有裨益,结合有效的评价机制,将能极大地激发学生对本门课程的学习。

“大项目、小任务”课程教学设计思路探讨——《钢筋翻样与算量》课程教学改革分析与探讨

在《钢筋翻样与算量》课程教学与改革过程中,采用了"大项目、小任务"的教学思路,通过企业合作开发单项工程项目,将教学任务与项目相结合,细化教学任务,组织教学设计,开展教学,使得学生的学习过程由原来单纯的理论知识的学习,转变为"教、学、做"合一的教学模式,实现将传授学生专业知识和培养学生职业素养相结合,完成"专业知识"与"职业素养"两个层次的能力目标。

“任务引领型”教学模式在《数控铣削实训》中的应用

教学改革是职业教育改革的重点。文章以"烟灰缸的制作为例,简单阐述"任务引领型"教学模式在《数控铣削实训》这门课程中的应用。

谈“做学一体，探究新教学法”

职业教育的一个本质特征，是职业性与教育性的整合，它体现为职业能力的培养。这就为教师教学提出了新的要求，上海市教委在2004年开始为了推进中等职业教育课程改革，加强教师专业化发展，倡导教师在教学中改革教学方法，以就业为导向，能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，任务引领课程，满足学生职业生涯的发展需求，适应社会经济发展的需求。德国进修的学习内容、情景训练、教学方式给我启发很大，其中项目活动教学法是符合构建教学理论促进学生全面的科学教学方法，德国的职业教育成功的告诉我们，职业教育不仅是知识能力或者是专业能力的培养，而且是涵盖了如何解决问题的方法能力、与人协作共同完成一项任务的社会能力以及迅速纳新知识的学习能力等几个方面。本文通过近年来的自己的教学，结合自己学校的学生特点尝试运用“任务引领、做学一体、探究新教法”，改变教学的理念，在教学过程中把发展学生的学习自主性、能动性、创造性放在中心地位，帮助学生成为学习活动的主体，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，努力实现教学方法的转变，从对“做学一体，探究新教学法”的基本要求理解到以任务引领设置职业活动的教学模块阐述自己的观点。

浅谈任务型教学法在英语教学中的应用

任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来,广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法,也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学法以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知、认识、应用目的语,在“做”中学,在“学”中做,体现了较为先进的教学理念,是一种值得推广的有效的外语教学法。本文介绍了任务型教学法的含义以及任务型教学法在英语课堂教学中的实践与反思。

成果为本教育的理念《零件数控加工与工艺》中的应用——数控技术专业课程工学一体化教学经验总结

成果为本教学的四大基本元素分别是确定理想的学习成果、设计配合学习成果课程教学及评核、搜集成果达标的数据、利用成果评估数据改善课程。成果为本教学的的两个重点为教学质量的提高与教学质量的保证,零件数控加工与工艺课程是机械制造与自动化专业与数控技术专业的一门核心课,主要培养学生数控加工机床操作能力和机械零件数控加工工艺方案制定的能力,这也是本专业学生在工作岗位上需要的核心能力。本课程采用成果为本教学理念进行课程设计,通过"学、做"一体化的教学方法来实施教学。

高职建筑工程管理专业《广联达BIM算量软件》课程教学探讨

随着我国建筑行业信息化的不断发展,BIM不仅在建筑设计、施工、运营等各个阶段得到广泛的应用,还在高等职业学校开设的工程算量课程教学中也纷纷应用到。《广联达BIM算量软件》课程是高职高专建筑工程管理专业的主要专业课程之一,课程难点较多实践性强。在教学中建立团队共同协作,以工程案例进行任务分解,技能大赛促教促学为平台,推进课程建设做到"教学做"一体化的建设。