“学、练、赛、评”体育教学模式应用探究

众所周知,初中学阶段对于学生来说是非常重要的转折点,中考在这个转折过程中有着不可忽视的作用。对于这个阶段的学生来说,中考不仅是对学习成果的检验,而且是对身体素质的考验。近年来,中考体育发生了很多变化,尤其是“学、练、赛、评”体育教学模式的提出,为体育教学指明了改进和优化的新方向。文章以“学、练、赛、评”体育教学模式为主要探究对象,结合时代发展背景对其应用展开研讨,以期能为促进学生更好地发展提供帮助,为初中体育教学发展贡献绵薄之力。

初中体育教学中“学、练、赛”一体化教学模式的实践策略探究

“学、练、赛”一体化教学模式将学习活动、练习活动、比赛活动有机结合,能够促进初中体育教学质量的整体提高,培养学生坚持运动的良好习惯。教师应在初中体育教学中高效应用“学、练、赛”一体化教学模式,使教学、练习、比赛成为一个连续、自然的过程。文章简述“学、练、赛”一体化教学模式的应用价值,提出整合分解专题、优化教学流程、落实综合评价三方面的实践策略,以供借鉴。

普通高校体育术科课程思政建设的实践向度:“学—练—赛—评”教学模式探讨

课程思政是高校落实立德树人的根本任务,将思想政治教育落实到体育课堂教学中是当前高校体育课程思政建设工作的重难点。“学—练—赛—评”是体育术科课程教学的基本环节,基于这四个环节的教学过程契合体育术科课程融入课程思政教育理念的基本模式。通过文献资料、内容分析、归纳演绎等方法,对“学—练—赛—评”教学模式生成的背景与运动逻辑,以及在高校体育术科课程中的适应性进行了系统研究,分析与探讨了“学—练—赛—评”教学模式在体育术科课程中的运行机制,研究认为:推进体育术科课程思政建设,一要坚持理论与实践统一,建立体育术科课程思政教学的保障机制;二要加强课程联动与衔接,构建体育学科全课程的协同育人体系;三要提高学科专业素养,强化体育教师的思政意识和育人能力;四要强化评价标准与过程,完善体育术科课程思政教学的评价体系。

“学、练、赛、评”一体化教学在体育课中的应用——以小学篮球教学为例

在小学篮球教学中,实施“学、练、赛、评”一体化教学是落实篮球训练、提升学生篮球训练质量的有效方式。教师要认识到“学、练、赛、评”一体化在篮球教学中的价值,把握小学阶段篮球训练的基本原则,根据篮球训练特点和学生学情进行方法指导、安排训练时间、准确把握比赛时机、进行多元评价。通过以评促学、以评促练、以评促赛,帮助学生构建完善的学习体系,全面提升学生的篮球训练质量。

“学、练、赛、评”视域下的初中体育教学设计

“学、练、赛、评”一体化是一种综合性的教学模式,旨在全面提高学生的体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。该模式将学习、练习、比赛和评价这四个环节有机结合在一起,使学生能通过实际参与和实践来全面发展和提高自身的体育能力。在教学中,教师要通过不同环节将“学、练、赛、评”有机结合起来,为学生提供丰富多样的学习机会和实践体验,帮助他们全面发展体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。

“学、练、赛、评”一体化的体育教学探索——以水平一《跑》为例

“学”“练”“赛”“评”四者之间既彼此独立又相互联系,是教学活动的共同体,“练”是“学”的手段,“赛”是“练”的延伸,“评”是“赛”的标准,而“学”又是“评”的目标。“学、练、赛、评”一体化的体育教学探索,用综合性情境引领,在做中学;用导向性任务驱动,在学中练;用激励性竞技强化,在练中赛;用多元性标准衡量,在赛中评。

基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式研究———以球类战术教学为例

新课程背景下,体育教学模式理应发生变化,“学、练、赛、评”便是初中体育教学变革和创新的重要表现。基于此,为促进初中体育教学模式的创新和变革、践行和落实新课程教育理念,文章以球类战术教学为例,探索“学、练、赛、评”与初中体育教学的融合路径,让学生在高效地“学”、精准地“练”、科学地“赛”和多元地“评”等不同环节中,扎实地习得、掌握和运用球类战术,以此推动初中体育教学的变革与发展。

“双减”政策下小学体育“学、练、赛、评”一体化教学实施的问题与策略

随着“双减”政策的实施,小学体育教育面临着新的挑战与机遇。本文通过对“学、练、赛、评”一体化教学在小学体育教育中的重要性进行探讨,分析了在“双减”政策下实施一体化教学所遇到的课程资源不足、教学方法与理念局限性以及家校合作不力等问题,并提出了相应的策略,如完善课程资源、改革教学方法与理念、强化家校合作与沟通等。本文还结合实践案例进行分析,以期为小学体育教育在“双减”政策背景下的改革与发展提供有益的参考。

“双新”视域下高中体育课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式重建

“双新”视域下,教学理念、教学评价以及学习方式等发生了变革,基于此,通过阐述当前高中体育课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式存在的问题,以问题为导向,遵循高中生身心发展规律和一体化推进逻辑关系,从精准设计“学”,体现学生主体;精巧设计“练”,激发学生兴趣;精妙设计“赛”,实现学以致用;精细设计“评”,凸显育人合力四个方面提出一体化教学模式重建的思路,旨在为研究学者提供有价值的参考。

“学—练—评”一致性:体育大单元教学的内容框架与实践路径

2022年《义务段体育与健康课程标准(2022年版)》提出大单元的教学理念,如何依据大单元教学的实践实现体育与健康课堂“学、练、评”一致性的转型,是当前体育与健康课程教学改革的热点探讨话题,对深化与推进体育与健康课程教学改革具有重要意义。论述体育大单元“学、练、评”一致性的逻辑起点,针对体育与健康课程教学的四大弊端:“繁”(教材内容学习繁多)、“浅”(教学方式蜻蜓点水)、“散”(教学内容缺乏系统)、“脱”(教材内容之间脱节)等问题,运用文献资料法和逻辑分析法,试图构建体育大单元“学、练、评”一致性的内容框架,并在此基础上提出体育大单元“学、练、评”一致性的实践路径:“学”大概念,“练”大任务,“嵌”大评价。以期使体育与健康课程教学形成逻辑清晰、系统连贯、纵向衔接、横向一致的大单元教学体系,有利于实现从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,促进新课标素养导向教学理念的落地,帮助学生实现课堂的深度学习,真正落实发展学生体育与健康学科的核心素养。

初中体育“学、练、赛、评”一体化实践研究

初中体育教学中,实施“学、练、赛、评”一体化实践具有更高的可行性和有效性。通过分析初中生和教师的反馈与评价方式,能够激发学生的学习热情和竞争意识,提高教学效果和质量。

求习得 强内化 重运用——找准“学、练、赛”在小学体育教学中的着力点

“学、练、赛”一体化能使课堂呈现扎实、高效、灵动的状态,从活动设计、活动表现以及师生融合等都体现出由简到繁、由易到难、由低阶思维到高级思维的感知、实效、灵动的态势,因此找准“学、练、赛”在体育教学中的着力点,才能落实和践行“教会、勤练、常赛”的要求,从而提升课堂教学效率。笔者认为习得方法、内化技能、学以致用是“学、练、赛”在体育教学中的着力点。

“学、练、赛、评”一体化的教学实践探索——以高一《田径:跨栏跑的技术方法》为例

基于高中体育课堂的“学、练、赛、评”一体化的实践,以高一田径跨栏跑的技术方法为例,探索一体化教学的实践效果。通过以单一身体练习为切入点,组合练习为基本点,游戏或比赛为突破点,课堂评价为提升点,有效提升体育课堂的教学效果,符合高中学生的身心健康,促进学生核心素养的协调和全面发展。

高中体育课堂“学、练、赛”一体化教学研究

在高中体育课堂教学中,教师应基于“学、练、赛”一体化教学目标,从学习、训练、比赛三方面入手,加强对学生理论学习与体育锻炼的干预,通过强化引导来提高学生的运动兴趣和学习效率,真正保障他们健康成长。同时,教师还应从以学定教、学练结合、以赛促学、以评促课等方面,推动学、练、赛融合,引导学生通过高效的方式吸收体育理论知识,形成终身运动理念,发展体育核心素养。

体教融合,多元发展——小学体能学、练、赛、评一体化教学策略研究

在体教融合背景下,教师应以学生多元发展为目标。了解小学体能学、练、赛、评一体化教学的意义,遵循相应教学原则,应用科学有效的学、练、赛、评一体化教学策略。如基于学生学情分析教学目标、统一规划教学内容、循序渐进的开展教学活动、加强分层教学、应用多样化教学策略等,为学生提供良好的教学服务,促进学生身心健康发展。

小学篮球课堂“学、练、赛、评”一体化教学实践

篮球是一项综合性运动,深受小学生的喜爱。面对当前小学篮球教学有效性缺失的问题,作为新时代小学体育教师,应基于小学生身心发展规律和学情特征,精准实施“学、练、赛、评”一体化教学实践,改变以往“繁、浅、偏、断”现状,使学生乐于学习、享受学习、学有所获、学以致用。从教学模式设计原则入手,重点就小学篮球“学、练、赛、评”一体化教学模式展开实践研究,最后提出教学反思与建议,以供参考。

核心素养本位的“学、练、赛、评”一体化教学设计——以篮球传切配合为例

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称《体育课程标准(2022年版)》)中课程目标、课程内容、学业质量、教学建议、评价与考试等都与核心素养密切联系,体现了核心素养引领体育与健康教育教学全过程。《体育课程标准(2022年版)》的课程理念之一为落实“教会、勤练、常赛”的要求,教学建议突出创设复杂的教育情境,评价建议强调过程性评价的激励反馈、观察引导等功能。因此如何将课程理念、教学建议和评价建议有机融合,聚焦于学生核心素养的培育,是新时代体育教育工作者需深思熟虑的重要议题。鉴于此,本文以第九届全国中小学优秀体育与健康展示课:李伟老师执教的初中八年级《篮球类⸺组合动作及传切配合的技战术学习和比赛》(以下简称“李课”)为例进行课堂观察与分析,提出构建核心素养本位的“学、练、赛、评”一体化教学设计,创设“学、练、赛、评”四位一体的教学情境链。旨在切实培养学生核心素养,实现课程育人目标,并助力健康中国的建设。

高中体育课堂“学、练、赛”一体化教学研究

随着教育体系的不断发展,体育教育领域也迎来了变革。高中体育教育应致力于从传统的教师主导教学模式,向“学、练、赛”一体化转型目标迈进。此种转型以学生为中心,强调以学生为本的教学方式,旨在通过系统训练提高学生的实践能力,进一步促进教学质量的提高。

“学、练、赛、评”一体化的小学篮球教学策略

随着新课程改革工作不断推进,小学体育在强身健体、锻炼非智力因素等方面价值被越来越多的人们所熟知。篮球项目是小学体育课程的重要教学项目,凭借其竞技性、健身性、灵活性等优势,深受小学生喜爱。从教学全过程来看,完整的篮球教学活动需涵盖教学、训练、比赛、点评四大环节。只有将各教学环节相融与联结,方能帮学生打好理论基础、强化运动技能、内化专业知识、锻炼临场能力、实现查漏补缺,全面提高学生篮球运动素养。本文立足小学篮球教学实践,分析了构建“学、练、赛、评”一体化教学模式的对策,以期全面赋能篮球教学。

基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学策略研究

为通过小学体育教学推动建设健康中国和体育强国工作的开展,文章基于教学研究经验,强调教师要关注“学、练、赛”一体化教学、大单元教学和新兴体育类运动,认识到基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学有助于提升学生运动兴趣,提升学生学习与练习效果,并提出教师可以通过明确教学目标、合理分配课时、做到以赛促练、落实以练促学等策略在花样跳绳组合教学中突出“落实‘教会、勤练、常赛’”的课程理念,高质量开展大单元教学活动。