大中小学体育课“学、练、赛、评”教学模式研究综述

“学、练、赛、评”教学模式是当前大中小学体育课教学改革采用的主要的、典型的教学模式。本文主要运用文献资料法、网络调查法、逻辑归纳法等方法,全面梳理“学、练、赛、评”相关研究现状,并从理论的角度认识大中小学体育课“学、练、赛、评”教学模式的提出背景、科学内涵,从实践的角度总结实施成果、教学建议,期待能起到推动体育课深入教改、促进提高体育课教学质量的积极作用。

更具一体化操作性的“学、练、赛、评”教学模式探究--以初心和创新向建党100周年的光辉时刻献礼

本文结合笔者一线体育教学教研40余年的实践经验,对当今主流的“学、练、赛、评”教学模式进行反思和升华,从实践中总结出“课标、课程、课堂的理念认知与理解贯通的一体化”“教材、教案、教法择撰一体化”“气质、气动、气场磁力一体化”“准备、基本、结束三段式教学一体化”等实操性强、针对性强的教学理念,为广大一线同仁体育教学提供借鉴,并以一个老体育教育工作者的初心和创新向中国共产党建党一百周年献礼。

“学、练、赛、评”教学模式下体育教师专业发展现状与对策

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》和《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》的颁布,预示着新的体育与健康教学课程改革已经启动,推动学校体育改革与发展的重要参与者和实施者是体育教师,在“教会、勤练、常赛”背景下,新的体育课堂教学“学、练、赛、评”一体化模式如何有效落实?体育教师如何解决个人专业发展过程中面临的各种机遇与挑战?如何减小传统体育教学过程中所产生的固化思维与行为影响?如何解决教学手段多样化的不适应所产生的各种怀疑与对立矛盾的问题?如何改变个人成长与现实需要不协调导致自我职业规划不明确的现状?文章从分析新时代体育教师专业发展的现状和探寻存在问题的视角出发,提出相应的策略,旨在为广大一线教师积极投身新一轮的课程改革、不断提升个人专业发展的水平、切实在课堂教学中贯彻落实“教会、勤练、常赛”并最终达到有效提高体育课堂教学质量的目的提供参考。

“学、练、赛、评”教学模式在足球教学中的应用研究

在新课程改革背景下,“学、练、赛、评”教学模式在高校足球教育改革中扮演了关键角色。基于此,分析了在足球教学中应用“学、练、赛、评”教学模式的必要性,介绍了足球教学中“学、练、赛、评”教学模式的构成要素,设计了在足球教学中应用“学、练、赛、评”教学模式的方案,提出了在足球教学中应用“学、练、赛、评”教学模式的策略。

高校排球“学、练、赛”一体化教学模式研究

“学、练、赛”一体化教学模式是一种新型的教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,提升教学的效果,对于高校排球教学的发展来说具有积极的推动作用。为此,采用文献资料法等研究方法,以高校排球教学中的问题现状为切入点,在分析高校排球“学、练、赛”一体化教学模式实施意义的基础上,提出了高校排球“学、练、赛”一体化教学模式构建对策,以期提高学生的排球技能、竞赛能力,并促进体育教学质量的提升。

初中体育教学中“学、练、赛”一体化教学模式的实践策略探究

“学、练、赛”一体化教学模式将学习活动、练习活动、比赛活动有机结合,能够促进初中体育教学质量的整体提高,培养学生坚持运动的良好习惯。教师应在初中体育教学中高效应用“学、练、赛”一体化教学模式,使教学、练习、比赛成为一个连续、自然的过程。文章简述“学、练、赛”一体化教学模式的应用价值,提出整合分解专题、优化教学流程、落实综合评价三方面的实践策略,以供借鉴。

“学、练、赛、评”一体化教学在体育课中的应用——以小学篮球教学为例

在小学篮球教学中,实施“学、练、赛、评”一体化教学是落实篮球训练、提升学生篮球训练质量的有效方式。教师要认识到“学、练、赛、评”一体化在篮球教学中的价值,把握小学阶段篮球训练的基本原则,根据篮球训练特点和学生学情进行方法指导、安排训练时间、准确把握比赛时机、进行多元评价。通过以评促学、以评促练、以评促赛,帮助学生构建完善的学习体系,全面提升学生的篮球训练质量。

“学-练-赛-评”一体化下大单元教学的“四化”设计

2022年颁布了新的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称“新课标”)与《义务教育课程方案》(以下简称“新方案”),拉开了“双新”(新课程、新教材)的课改帷幕。首先从体育与健康课程的视角论述了“学-练-赛-评”一体化教学的定义、意蕴,其次探讨了“学-练-赛-评”一体化教学与大单元教学设计的关联,最后就如何依据新课标理念实施体育课堂的“四化”转型,构建“学-练-赛-评”一体化教学提出了四点对策:一是设计梯度的“学”—教学内容结构化;二是丰富体验的“练”—练习形式高效化;三是学以致用的“赛”—游戏比赛实战化;四是综合育人的“评”—教学评价精准化。

基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式研究———以球类战术教学为例

新课程背景下,体育教学模式理应发生变化,“学、练、赛、评”便是初中体育教学变革和创新的重要表现。基于此,为促进初中体育教学模式的创新和变革、践行和落实新课程教育理念,文章以球类战术教学为例,探索“学、练、赛、评”与初中体育教学的融合路径,让学生在高效地“学”、精准地“练”、科学地“赛”和多元地“评”等不同环节中,扎实地习得、掌握和运用球类战术,以此推动初中体育教学的变革与发展。

小学体育“学、练、赛、评”教学模式的构建与应用

体育课程是义务教育课程体系不可或缺的一部分,在新课改不断深化的教育背景下,体育教学也被赋予了更高的任务要求。传统体育教学模式显然不能满足现阶段体育教学发展要求,教师应引入“学、练、赛、评”教学模式,优化小学体育教学的全过程,保障教学的有效性。因此,本文首先分析了小学体育教学现状,进而阐述了“学、练、赛、评”教学模式的应用价值,结合教学实践经验提出了小学体育“学、练、赛、评”教学模式的构建原则及策略,希望能为广大教师的教学实践提供参考。

“双新”视域下高中体育课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式重建

“双新”视域下,教学理念、教学评价以及学习方式等发生了变革,基于此,通过阐述当前高中体育课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式存在的问题,以问题为导向,遵循高中生身心发展规律和一体化推进逻辑关系,从精准设计“学”,体现学生主体;精巧设计“练”,激发学生兴趣;精妙设计“赛”,实现学以致用;精细设计“评”,凸显育人合力四个方面提出一体化教学模式重建的思路,旨在为研究学者提供有价值的参考。

“学、练、赛、评”一体化的教学实践探索——以高一《田径:跨栏跑的技术方法》为例

基于高中体育课堂的“学、练、赛、评”一体化的实践,以高一田径跨栏跑的技术方法为例,探索一体化教学的实践效果。通过以单一身体练习为切入点,组合练习为基本点,游戏或比赛为突破点,课堂评价为提升点,有效提升体育课堂的教学效果,符合高中学生的身心健康,促进学生核心素养的协调和全面发展。

“学、练、赛、评”视域下的初中体育教学设计

“学、练、赛、评”一体化是一种综合性的教学模式,旨在全面提高学生的体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。该模式将学习、练习、比赛和评价这四个环节有机结合在一起,使学生能通过实际参与和实践来全面发展和提高自身的体育能力。在教学中,教师要通过不同环节将“学、练、赛、评”有机结合起来,为学生提供丰富多样的学习机会和实践体验,帮助他们全面发展体育素养和运动技能,培养他们的运动意识、合作精神和竞技能力。

“学、练、赛、评”一体化的体育教学探索——以水平一《跑》为例

“学”“练”“赛”“评”四者之间既彼此独立又相互联系,是教学活动的共同体,“练”是“学”的手段,“赛”是“练”的延伸,“评”是“赛”的标准,而“学”又是“评”的目标。“学、练、赛、评”一体化的体育教学探索,用综合性情境引领,在做中学;用导向性任务驱动,在学中练;用激励性竞技强化,在练中赛;用多元性标准衡量,在赛中评。

体教融合,多元发展——小学体能学、练、赛、评一体化教学策略研究

在体教融合背景下,教师应以学生多元发展为目标。了解小学体能学、练、赛、评一体化教学的意义,遵循相应教学原则,应用科学有效的学、练、赛、评一体化教学策略。如基于学生学情分析教学目标、统一规划教学内容、循序渐进的开展教学活动、加强分层教学、应用多样化教学策略等,为学生提供良好的教学服务,促进学生身心健康发展。

“学、练、赛、评”体育教学模式应用探究

众所周知,初中学阶段对于学生来说是非常重要的转折点,中考在这个转折过程中有着不可忽视的作用。对于这个阶段的学生来说,中考不仅是对学习成果的检验,而且是对身体素质的考验。近年来,中考体育发生了很多变化,尤其是“学、练、赛、评”体育教学模式的提出,为体育教学指明了改进和优化的新方向。文章以“学、练、赛、评”体育教学模式为主要探究对象,结合时代发展背景对其应用展开研讨,以期能为促进学生更好地发展提供帮助,为初中体育教学发展贡献绵薄之力。

小学篮球课堂“学、练、赛、评”一体化教学实践

篮球是一项综合性运动,深受小学生的喜爱。面对当前小学篮球教学有效性缺失的问题,作为新时代小学体育教师,应基于小学生身心发展规律和学情特征,精准实施“学、练、赛、评”一体化教学实践,改变以往“繁、浅、偏、断”现状,使学生乐于学习、享受学习、学有所获、学以致用。从教学模式设计原则入手,重点就小学篮球“学、练、赛、评”一体化教学模式展开实践研究,最后提出教学反思与建议,以供参考。

核心素养本位的“学、练、赛、评”一体化教学设计——以篮球传切配合为例

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称《体育课程标准(2022年版)》)中课程目标、课程内容、学业质量、教学建议、评价与考试等都与核心素养密切联系,体现了核心素养引领体育与健康教育教学全过程。《体育课程标准(2022年版)》的课程理念之一为落实“教会、勤练、常赛”的要求,教学建议突出创设复杂的教育情境,评价建议强调过程性评价的激励反馈、观察引导等功能。因此如何将课程理念、教学建议和评价建议有机融合,聚焦于学生核心素养的培育,是新时代体育教育工作者需深思熟虑的重要议题。鉴于此,本文以第九届全国中小学优秀体育与健康展示课:李伟老师执教的初中八年级《篮球类⸺组合动作及传切配合的技战术学习和比赛》(以下简称“李课”)为例进行课堂观察与分析,提出构建核心素养本位的“学、练、赛、评”一体化教学设计,创设“学、练、赛、评”四位一体的教学情境链。旨在切实培养学生核心素养,实现课程育人目标,并助力健康中国的建设。

“学、练、赛、评”一体化的小学篮球教学策略

随着新课程改革工作不断推进,小学体育在强身健体、锻炼非智力因素等方面价值被越来越多的人们所熟知。篮球项目是小学体育课程的重要教学项目,凭借其竞技性、健身性、灵活性等优势,深受小学生喜爱。从教学全过程来看,完整的篮球教学活动需涵盖教学、训练、比赛、点评四大环节。只有将各教学环节相融与联结,方能帮学生打好理论基础、强化运动技能、内化专业知识、锻炼临场能力、实现查漏补缺,全面提高学生篮球运动素养。本文立足小学篮球教学实践,分析了构建“学、练、赛、评”一体化教学模式的对策,以期全面赋能篮球教学。

“双减”政策下小学体育“学、练、赛、评”一体化教学实施的问题与策略

随着“双减”政策的实施,小学体育教育面临着新的挑战与机遇。本文通过对“学、练、赛、评”一体化教学在小学体育教育中的重要性进行探讨,分析了在“双减”政策下实施一体化教学所遇到的课程资源不足、教学方法与理念局限性以及家校合作不力等问题,并提出了相应的策略,如完善课程资源、改革教学方法与理念、强化家校合作与沟通等。本文还结合实践案例进行分析,以期为小学体育教育在“双减”政策背景下的改革与发展提供有益的参考。