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引入“学习地图”,让学习可见
被引量:
1
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作者
沈正元
《教育视界》
2023年第7期74-77,共4页
“学习地图”概念发轫于企业员工培训领域,是围绕员工能力发展路径和职业规划而设计的一系列学习行为。图式理论、认知地图则为可视化学习提供了理论依据,呼唤教师设计学习地图。“学习地图”是以学生学习能力发展为主轴,基于学生学习...
“学习地图”概念发轫于企业员工培训领域,是围绕员工能力发展路径和职业规划而设计的一系列学习行为。图式理论、认知地图则为可视化学习提供了理论依据,呼唤教师设计学习地图。“学习地图”是以学生学习能力发展为主轴,基于学生学习需要、学习特点,依据学习内容、学习目标而设定的学习路径、学习方法,具有直观性、个性化、多元化、反思性等特点,能够让学习可见。
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关键词
“学习地图”
可视化
学习
图式理论
认知
地图
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职称材料
“连续性的进程”:让思维不“掉线”——“社会化学习”基本要素解读之三
2
作者
宋洁
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2021年第7期22-25,共4页
“社会化学习”中,“连续性的进程”主要是指,在教师“低介入”“弱控制”,保证学生少受外界因素干扰的情况下,学生在掌握一定学习方法的基础上,依据“学习地图”(学习单),围绕“相协商的目标”,展开“负责任的对话”,从而持续推进学习...
“社会化学习”中,“连续性的进程”主要是指,在教师“低介入”“弱控制”,保证学生少受外界因素干扰的情况下,学生在掌握一定学习方法的基础上,依据“学习地图”(学习单),围绕“相协商的目标”,展开“负责任的对话”,从而持续推进学习过程,长时间地保持思维发生,获得“涌现性的生成”。它具有“长链条”“自组织”“进阶性”等特征。其支持策略有:合理设计“学习地图”;科学打造共学团队;针对指导共学深入。
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关键词
“社会化
学习
”
学习
进程
连续性
“学习地图”
共学团队
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职称材料
题名
引入“学习地图”,让学习可见
被引量:
1
1
作者
沈正元
机构
江苏省苏州市吴江区教育学会
出处
《教育视界》
2023年第7期74-77,共4页
文摘
“学习地图”概念发轫于企业员工培训领域,是围绕员工能力发展路径和职业规划而设计的一系列学习行为。图式理论、认知地图则为可视化学习提供了理论依据,呼唤教师设计学习地图。“学习地图”是以学生学习能力发展为主轴,基于学生学习需要、学习特点,依据学习内容、学习目标而设定的学习路径、学习方法,具有直观性、个性化、多元化、反思性等特点,能够让学习可见。
关键词
“学习地图”
可视化
学习
图式理论
认知
地图
分类号
F272.92 [经济管理—企业管理]
G726 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
“连续性的进程”:让思维不“掉线”——“社会化学习”基本要素解读之三
2
作者
宋洁
机构
江苏省南京市小营小学
出处
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2021年第7期22-25,共4页
文摘
“社会化学习”中,“连续性的进程”主要是指,在教师“低介入”“弱控制”,保证学生少受外界因素干扰的情况下,学生在掌握一定学习方法的基础上,依据“学习地图”(学习单),围绕“相协商的目标”,展开“负责任的对话”,从而持续推进学习过程,长时间地保持思维发生,获得“涌现性的生成”。它具有“长链条”“自组织”“进阶性”等特征。其支持策略有:合理设计“学习地图”;科学打造共学团队;针对指导共学深入。
关键词
“社会化
学习
”
学习
进程
连续性
“学习地图”
共学团队
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
引入“学习地图”,让学习可见
沈正元
《教育视界》
2023
1
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职称材料
2
“连续性的进程”:让思维不“掉线”——“社会化学习”基本要素解读之三
宋洁
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2021
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