论教育研究中的“学习”转向——对学习发生机制及教育行动实现机制的探寻

在现代教育学理论体系中,“教育”往往成为涵括并指代“学习”的一个概念。在具体教育实践中,“学”也往往被理所当然地看作“教”的结果。这样一种“教育”对“学习”的指代与僭越导致教育内涵的错位以及对学习之真正本质的忽略。作为人的社会性行动,教育与学习在行动意向及具体行动过程方面存在着根本性的区别:教育指向对他人成长的促进,学习则指向个体对人类社会意识及生存世界的积极投入与参与。教育和学习总是与特定形态的知识相关联。在不同类型的文化知识领域,学习的发生机制不尽相同,基于摹仿的学习、基于对话的学习、基于探究的学习、基于人文理解的学习代表着几种典型的学习发生方式。教育行动的实现不外是对学习的促进,针对不同的学习发生机制,教育行动的实现机制也必定有所不同,对此的明辨可导向更为明智的教育行动。

智能移动端“学习通”的信息化教学模式融入高职思政课教学的路径探究

随着教育现代化的发展,信息技术与思政课教学的高度融合势不可挡,智能移动端“学习通”平台在高职思政课教学中被广泛使用。文章通过探究智能移动端“学习通”的信息化教学模式融入高职思政课教学的基本原则,分析高职思政课教学存在的现实问题并提出相应的路径。智能移动端“学习通”能够有效解决学生对思政课学习积极性不高、教师的教学时间分配不合理和学生课堂参与性不高等问题,高职院校应坚持“满足学生学习需求是基础、提升思政课教学效果是核心和实现思政课立德树人是目标”的理念,对高职思政课中移动端“学习通”的信息化教学进行构建、实施、评价和推广。

“学习强国”平台在高职高专思想政治教育中的功能研究

“学习强国”平台基于自身定位,具有权威性、综合性、组织性、思想性和公益性等特质,是各级党组织开展高质量教育、个人全方位自主学习的重要载体,已成为高职高专学生学习理论思想和拓宽社会认知的新平台,其彰显文化自信、提高社会责任感的力量十分显著,但分散化的学习资源和较低的学习主动性制约思想政治教育功能的进一步发挥。通过深入挖掘平台中思政教育资源,针对高职高专学生特点开展学习活动,充分利用“百灵”短视频形式,构建学习共同体等对策可以高效发挥“学习强国”的思想政治教育功能。

碎片化学习背景下“学习强国”APP在“形势与政策”教学中的运用

随着移动互联网的兴起,当代大学生逐步习惯通过移动APP获取和利用碎片知识。碎片化学习给高校思想政治教育和思想政治理论课教学带来新的机遇和挑战。“学习强国”APP具有碎片化学习资源丰富、学习活动形式多样、学习过程管理完善等优势。顺应时代发展趋势和学生成长规律,积极探索碎片化学习背景下“学习强国”APP在“形势与政策”教学中的运用,提升思想政治理论课教学的吸引力,增强学生的获得感。

“学习强国”在高校育人工作中的价值及其实现路径探究

落实立德树人根本任务,需要坚持不懈强化理论武装,不断提高运用理论指导实践的能力。“学习强国”聚合丰富多样的育人平台与资源,对于涵养师生学识、提升师生素养、推动实践创新,都具有积极的促进和借鉴意义。增强“学习强国”在育人中的作用,让学生身心与时代同频共振,必须让育人力量“合”起来、让主体心灵“通”起来、让受众身心“动”起来、让网络资源“活”起来、将服务“菜单”“串”起来。同时在政策资金、宣传引导、资源供给、激励机制、个人能力等方面下功夫,切实助推立德树人发挥成效。

皮肤病理结合“学习通”平台开展皮肤性病学教学的意义及探索

皮肤性病学病种繁多、发病机制和治疗手段多样,作为临床医学本科生学习阶段必修的一门课程,其传统的教学模式令初学者掌握困难。从皮肤病理入手联合“学习通”平台开展临床医学本科生的教学是一种培养学生整体思维的良好教学改革方法。利用“学习通”教学平台,课前发布本课程疾病的典型病理照片及病理描述,学生预习时从病理照片中找出对应疾病病变的病理描述,从而推测临床皮疹的性质、排列特征、分布特点等以及发病原因、发病机制和治疗方法;课中教师和学生互动,以皮疹组织病理为引子,将疾病发病机制、免疫学机制、病理生理、临床表现和治疗方法融合在一起,全方位提高学生对皮肤疾病知识的理解和记忆;最后进行总结,给出疾病定义、发病机制和治疗的标准答案,培养学生科学的逻辑思维和独立获取知识的能力。本文阐述皮肤病理结合“学习通”平台开展临床医学本科生皮肤性病学教学的意义及方法,希望给广大临床教育工作者提供一定参考。

试论语文大单元教学中“学习任务群”的实施路径

语文课程强调学习任务群概念,这是推动学生深度学习的主要方式之一。语文课堂教学以任务为导向开展教学活动,有利于培养学生融会贯通的能力。为提高教学的实效性,教师应结合新课标正确有效地应用“学习任务群”,以加强课文之间的衔接,引导学生掌握正确的学习方法,促进学生语文学习能力的提升。语文大单元教学“学习任务群”的实施可采取以下路径:凝练单元主题,走出传统教学误区;整合学习内容,进行核心问题转化;设计多元任务,基于大概念逻辑实施;生成多元评价,反馈学习任务成效。

集体记忆视域下高校党史学习教育的路径探析——以“学习强国”为例

2022年10月,中国共产党第二十次全国代表大会胜利闭幕,这是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。高校的党史学习教育在此背景下具有重要意义,本文以集体记忆为视角,以“学习强国”为例,探析高校党史学习教育的路径有哪些,以拓展高校在党史学习教育中的方法与路径,形塑青少年对党史的独特记忆,增强青少年对党史的认同感。

用“全覆盖”矩阵打造传媒生力军——河南省“学习强国”县级融媒号建设工作探索

“学习强国”学习平台是以学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容和主要任务的互联网平台,在河南省建设有县级融媒体中心的县(市、区),全部上线了“学习强国”县级融媒号,成为全国首个“全覆盖”和上线融媒号数量最多的省份,建立起省、市、县三级“学习强国”平台矩阵。为河南省坚持全省一盘棋统筹推进,加快构建现代化融媒传播体系,推动媒体融合向纵深发展,为做大做强主流舆论提供了有力保障。

基于“学习强国”平台的大学英语思政育人实践探究

当今时代,互联网及新媒体技术的发展为信息传播提供了更多的途径。在新媒体时代,学生的思维方式及学习方法发生了巨大变化,种种利用新媒体技术的教学方式也应运而生。2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。这一指示为当今时代其他各类专业课程的发展和改革指引了方向。大学英语作为一门全校公共必修课,具有课程受众多、上课周期长、授课课时多、课程学分高的特点,对学生的影响具有长期性和隐秘性,在思想政治教育方面蕴含着巨大潜力和价值,因此大学英语课程开展思政建设尤为必要。“学习强国”平台囊括了手机端和电脑端,集合了报、刊、台、网等多种资源,且形式多样、内容丰富,为专业课程思政元素挖掘提供了路径和资源。文章结合教学实践,以“学习强国”平台这一新媒体平台为依托,探究其在大学英语课程思政建设实践中发挥的积极作用,期望能够为当今时代新媒体促进教学和思政建设探索新的途径,同时为大学英语课程思政建设提供新的方法,充分发挥大学英语课程的思政育人价值,为其他各门专业课程思想政治教育功能的发挥提供新的角度和途径。

健康传播视角下主流融媒体平台提升新闻舆论“四力”路径探析——以“学习强国”健康频道为例

为加强主流融媒体平台的健康传播工作,探究“学习强国”平台提升新闻舆论“四力”路径,以期为其他主流融媒体平台提升新闻舆论“四力”提供革新建议。“学习强国”平台通过智能化传播手段、聚集化引导策略、充满温度的民生关怀、主流化的权威信息服务共同构筑新闻舆论“四力”。研究认为,平台内的健康频道在应对重大公共卫生事件及后续舆论引导的过程中,运用主动发声直面质疑、人工智能智慧医疗、权威信源传播矩阵、心理疏导、辟谣平台等多元化传播特色破除固有圈层壁垒,以创新智能化健康传播方式构建传播力、以坚持人民为中心理念增强引导力、以充满温度的人文情怀提升影响力、以真实及时的权威声音铸造公信力。

“学习共同体”视域下的整本书阅读教学实践探索——以《一起长大的玩具》为例

文章从“学习共同体”理念出发,以《一起长大的玩具》为例,分享了整本书阅读教学案例,提炼了“完整阅读——奠定思辨基础”“小组讨论——开启思维想象”“角色扮演——深化思维理解”“创作展示——发展思辨素养”“综合评价——全面认知思辨”五大实践策略。希望这些实践策略能帮助更多的一线教师找到培养学生思辨能力的方法与路径,促进语文教学质量的提高。

芬兰“学习权发展计划”:内容、特点及启示

“学习权发展计划”是芬兰在扩展教育福利基础上的有效决断,在反思教育现状基础上的积极应对。“学习权发展计划”包括幼儿教育质量与平等发展计划、基础教育质量与平等发展计划两部分。芬兰教育与文化部围绕平等与质量两大主题明确了幼儿教育与基础教育的发展目标、重点任务与主要举措,用资金保障、立法保障与智力保障助推计划实施,用系列教研项目辅助幼儿教育与基础教育改革,致力为全体学生提供全方位的学习支持与关怀。芬兰实践启示:要重视学前教育对儿童成长的奠基作用,重视幼儿教育与基础教育的有效衔接,重视教育研究与教育实践的良性互动。

学习强国线下空间建设创新模式、传播效能探析

以内容建设为根本、先进技术为支撑、创新管理为保障,建立资源集约、结构合理、差异发展、协同高效的全媒体传播体系;打通各类媒介、渠道,实现文化宣传和舆论引导功能,牢牢占据舆论引导、思想引领、文化传承、服务人民的传播制高点;加快形成网上网下一体、内宣外宣联动的主流舆论格局。这是媒体融合深度发展的重要任务和要求。作为当前最具口碑的平台化传播阵地,“学习强国”在充分整合权威学习资源及新闻信息的同时,探索性打造了一系列内容丰富的线下空间,让线上优质内容走到群众身边。在此之上,还增强了传播的精准度和时效性,在全媒体传播体系建设上取得实效、走在前列。基于“学习强国”丰富的内容资源和已经建立的社会公信力和影响力,“学习强国”线下空间一方面实现内容渠道的融合,让网、端、屏与实体空间、多种媒介融合,内容传播更多元丰富;另一方面发力基层社会治理和弘扬服务群众的精神,逐步建成集“理论学习宣传阵地、党建活动中心与社区服务平台”于一体的综合性学习服务空间。借助媒体功能、学习组织优势,将平台建设与国家发展大局相结合,体现了媒体参与国家治理体系建设的价值。文章通过实地调研和数据、文献分析,深度探讨“学习强国”线下空间的创新模式、管理机制以及传播效能,旨在为主流媒体打造全媒体传播体系提供借鉴与参考。

“学习强国”视频与微写作教学的契合

微写作可作为课堂快速训练或课后拓展练习。它适应小学生认知水平与学习特点,以简洁的形式助力学生提高写作能力,为完整习作奠基。“学习强国”平台独特丰富的视频是微写作教学的实用资源,与微写作教学的契合可以从三个方面出发:精准梳理视频资源,助力达成目标;灵活运用视频资源,激发创新表达;深度融合视频资源,强调升华思想。

核心素养视域下的小学数学“学习中心课堂”构建

新课标强调,要以核心素养为导向,实施促进学生发展的教学活动。而构建“学习中心课堂”,促使学生在独立思考、自主探索、合作交流等过程中主动学习,能够有效培养学生的核心素养。为此,教师应积极构建小学数学“学习中心课堂”,及时更新教学观念,明确学生主体地位,妥善处理教学关系,激发学生学习动机,准确把握学生学习起点,构建生成性课堂,增加课堂互动等,多措并举,有效促进学生核心素养的发展。

“学习强国”学习平台与媒体融合探究

当下新媒介新技术新运用蓬勃发展,融媒体的竞争日益加剧;舆论生态变化迅速,不断挑战着主流话语体系;传统媒体的传播力影响力被挤压而日渐式微。在此大背景下,于2019年1月1日在全国上线的“学习强国”学习平台,成为主流媒体融合发展的绝对强势创新之举。作为一个聚合型媒介平台,“学习强国”学习平台不断朝着多元化、融合化和全面化方向发展,越来越显示出成长的快速性和引领性,在优化构架、集成创新及跨界融合上,已经取得了成功并形成了创新性经验,但也面临一些需要在发展中去解决的问题。本文以媒体融合为议题,对“学习强国”学习平台当前阶段需要完善的地方给出建设性意见。

“学习强国”平台赋能高校党史学习教育高质量发展:功能、现状与路径

党史学习教育是坚定大学生理想信念的重要因素、传承红色基因的关键支撑和抵制错误思潮的重要保障。“学习强国”平台是助推党史学习教育跨模态发展的重要载体、坚定唯物史观和正确党史观的重要阵地与发挥党史立德树人作用的重要窗口,对新征程上推进高校党史学习教育高质量发展有着重要意义。通过调查,我们发现“学习强国”平台推进高校党史学习教育的重要性不断凸显,但教育的实效性还有待改进;推进党史学习教育的个性化不断凸显,但学习的主体性还需发挥;融入党史学习教育长效机制的创新性凸显,但与“大思政体系”的配合还有待加强。因此,要掌握大学生真实需求、统筹平台资源与健全体制机制,提升高校党史学习教育质量。

关于小学语文阅读“学习任务群”的设计探讨

随着教育改革的不断深入,教师要结合实际学情以及当前的教育需求,为学生设计出适合的教学方式,提供可以让学生自主学习和探索的空间。“新课标”中提出的“学习任务群”概念,为教师创新教学模式提供了新思路。为了贯彻落实新课程改革的教学理念,新型教学方法应运而生——“学习任务群”,它与传统教学模式的不同之处在于,学习任务群更具有多样性、自主性、合作性以及探索性。教师建立丰富的任务学习群,有助于提升学生的阅读能力。

“学习强国”学习平台的内容破圈传播——以新余学习平台为例

“学习强国”学习平台作为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的展示平台,在传播手段日新月异的背景下,面临着新的挑战和机遇。文章以“学习强国”新余学习平台的发展为实例,提出要做到内容破圈传播,需不断“解锁”内容创新、形式创新、渠道创新“赛道”,在传统文化上下功夫,重视优秀传统文化力量,把思想、文化、新媒体技术进行有机结合,为文化传承和融媒体新闻产品创新传播提供新的方向。