基于“学习金字塔”理论结合ISO 15189质量管理体系在临床检验实习教学中的应用研究

目的评估基于“学习金字塔”理论结合ISO 15189质量管理体系在临床检验实习教学中的应用效果。方法2017年6月—2019年5月选取该院检验科实习的医学检验专业实习生80名,随机分为观察组和对照组,每组40名,观察组采用基于“学习金字塔”理论结合ISO 15189质量管理体系的教学模式,对照组采用传统教学模式实施实习带教,比较两组学生的理论考试成绩、临床实践操作技能、学生评教和教师评学的满意度调查结果。结果观察组实习生的理论考试成绩、实践操作技能考核、实习生对带教的整体满意度客观评价、教师带教满意度评估均明显高于对照组(P<0.05)。结论基于“学习金字塔”理论结合ISO 15189质量管理体系在临床检验实习带教中的运用,获取了较好的教学效果,对有效提高整体实践教学质量及提升医学生的综合素养起到积极的现实意义。

“学习金字塔”理论在中职数学教学评价中的应用

以“学习金字塔”理论为依据，针对影响教学过程的各个环节按照制定的标准进行课堂效益得分计算，通过课堂效益得分对教师的教学情况进行评价，借此促进教师教学方式的转变，达到解决目前教学困境、提高中职数学教学质量的目的。

运用“学习金字塔”理论 发挥教学“小助手”作用

本文结合作者的教学实践，探讨运用“学习金字塔”理论，发挥中职语文教学中的“小助手”作用，把课堂教学改革的创新构思与学生的主观能动性结合起来，提高学生的学习效率和积极性，也让课堂教学更高效。

“学习金字塔”理论在高职院校英语教学中的运用

文章首先分析了高等职业教育英语教学和学生英语能力的现状,以及"学习金字塔"理论,然后论述了"学习金字塔"理论在高职院校英语教学中的应用,即设置"学习金字塔"的开场课,引入概念;充分运用视听教学,激发学生学习兴趣;掌握实践教学,培养学生听说能力;学会"教别人",提升学生英语综合应用能力。

利用英语微课教学转变学生学习方式的策略——基于“学习金字塔”理论

新教改要求教师转变教学方式,让学生作为学习主体参与课堂。在英语课堂中利用微课进行教学,改变学生英语课堂原有的学习顺序,改变学生获取知识的方式,重组英语学习的知识内容。在这个过程中,通过课例实践及课堂观察,对标“学习金字塔”理论被动学习与主动学习的学生学习方式,检验“从学习动机上,转变从被动到主动的学习态度”“从学习策略的增加上,转变从单一到多样的学习方法”“从加工的深度上,转变从书本到实践的学习能力”这三个策略的有效性。

基于“学习金字塔”理论对“微课”在初中语文教学应用的思考

结合“学习金字塔”理论而言，当前语文教学必须利用微课，这是教育教学发展的一大趋势。在初中语文课堂教学过程中，应用微课有利于激发学生学习欲望，提高课堂教学效率，因此我们必须要注重微课的利用，并且加以总结和完善，从“学习金字塔”理论入手，对在语文课堂中更有效的应用“微课”提出几点建议。

运用“学习金字塔”理论,提升我校高中英语课堂效率

英语课堂效率很重要,它承载着教学改革的方向,是教学改革的指南针;它是素质教育的基础和保证;它是解放师生的前提条件。然而,我校的课堂效率状况却不容乐观。'学习金字塔'理论为我们提升课堂效率指明了方向。

疫情防控背景下“学习成效金字塔”理论在高校线上教学中的应用

2020年初,一场突如其来的新型冠状病毒疫情打乱了所有人的生活。延期开学对高校来说是"牵一发而动全身"的大事,对教学活动这项计划性很强的工作影响尤为明显。如何在保护好广大师生健康的同时,尽可能减少疫情对教学的影响,是高校应对疫情攻坚战的重要战役。各高校积极贯彻教育部要求,本着"停课不停学"、"停课不停教"的原则,依托信息技术开展线上教学,保障教学计划正常实施。线上教学并不是新生事物,但短期内在全校范围开展大规模线上教学,无疑面临诸多挑战。因此,本文探讨了在疫情防控的大背景下,教师在线上教学时,充分运用"学习成效金字塔"理论,有效引导学生做好线上课前准备、课堂交流学习、课后总结,充分调动学生线上学习的积极性,确保疫情期间教学相长,从而保证高校在疫情防控背景下的线上教学质量。

基于主动式学习的大专院校课堂组织形式研究

针对大专院校学生普遍学习积极性不高、学习效果较差这一问题,文章提出把学习金字塔理论应用于大专院校的课堂教学过程中,改革现有的授课方法,提高学生的课堂参与程度,变被动学习为主动学习。实践结果表明,学生上课的积极性得到提高,学习效果有较大改善。

学习金字塔视域下农村普通高中班主任与学生沟通路径探析

教育是沟通的艺术,沟通能力是班主任必备的基本功。本文结合农村普通高中实际,借用“学习金字塔”理论中的七种学习方式,对班主任与学生之间的七种沟通方式进行迁移对应,结合实践研究,探索适合农村普通高中班主任与学生之间有效沟通的路径。同时,基于“学习金字塔”理论视域下班主任与学生沟通效果进行再认.识,提出农村普通高中的班主任对学生实施有效沟通,要全面了解和研究学生,结合自己沟通特长平心静气去处理问题,做好因材施教;还要及时察觉学生思想动向,主动沟通预防问题的发生,并根据客观实际,灵活选取恰当的沟通方式。