以法治建设支撑研究生教育高质量发展——《中华人民共和国学位法》贯彻实施研讨会综述

2024年6月1日,《中华人民共和国学位法》贯彻实施研讨会在北京召开。16位特邀专家学者及400余位参会代表就《学位法》的立法过程及主要精神、《学位法》实施后的学位管理体制、《学位法》实施后的学位授予工作、《学位法》实施后的学位质量保障、《学位法》实施后的研究生教育改革发展以及专业学位研究生实践成果形式与评价标准等问题展开讨论。会议提出,《学位法》的通过与施行实现了从政策指引到法律规范的转化,以最具权威性的立法举措,为巩固学位制度改革成果、规范学位授予程序、保障学位质量、保护学位申请人合法权益等现实问题完善了法理基础,为研究生教育高质量发展与教育强国建设提供了有力支撑。

知识生产视角下专业学位研究生教育改革发展研究

党的十八大以来,在经济社会转型发展和知识生产模式转型背景下,我国有序推动专业学位研究生教育改革。新一轮改革经历了规模性走出象牙塔的知识导向、内涵式发展的实践性知识导向、高质量发展的知识协同创新导向三个阶段。改革重心在于优化人才培养结构,明确专业学位人才培养目标定位,强化专业学位人才培养实践性特征,构建内外协同的培养质量保障体系。未来,专业学位研究生教育改革应进一步优化专业学位人才规模结构,完善产教融合特征鲜明和跨学科特性的人才培养模式,健全多重螺旋高质量保障机制,以加快推进新时代专业学位研究生教育的高质量发展,为中国式现代化建设提供高层次创新应用型战略人才。

推动学术学位与专业学位研究生教育分类发展的三个关键

研究生教育是高等教育的最高层次,是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志,在推进中国式现代化和教育强国建设中发挥着十分重要的作用。学术学位与专业学位作为研究生教育的两种类型,承担着各自的使命任务,具有同等重要的地位。《研究生教育学科专业目录(2022年)》将主要知识基础相近的一级学科和专业学位类别统筹归入相应的学科门类,体现了学术学位与专业学位的“并重”。

专业学位研究生教育的数字化转型:动因、定位和变革路径

专业学位研究生教育以实践为导向,目标是培养某一职业领域中能创造性地从事实际工作的高层次复合型应用人才。数字技术的迅猛发展与创新给予了专业学位研究生教育新的动能,提供了新的机遇。数字技术的赋能、内生发展需求的赋能、国家政策的加持等推动专业学位研究生教育数字化转型。数字化转型中的专业学位研究教育目标要从对人才的认知、思维,人才的知识转化、实践能力,专业学位研究生教育生态等方面进行准确定位。实现专业学位研究生数字化转型,要推进教学方式变革,加强数字化课程建设,提升教师队伍数字化素养,创新产教融合机制。

基于专业学位研究生教育的建筑学及相关学科融合发展研究——以贵州理工学院建筑学专业为例

文章探讨了新时代研究生教育改革背景下,贵州理工学院建筑学及相关学科建设的重要性,分析其基于专业学位教育的跨学科融合和跨越式发展的必要性,提出贵州理工学院建筑学及相关学科融合发展的策略和建议,推动人才培养与行业产业互促交融发展。

双导师制度在专业学位研究生教育中的应用与探索

双导师制度在提升专业学位研究生培养质量、促进理论研究与产业发展的双赢以及解决就业和工程人员深造问题方面具有显著的价值,规制性制度、规范性制度和文化认知制度构成了双导师制度的应用要素。然而,该制度目前还存在有名无实、校内外双导师协调困难、产学研平台建设不充分以及考核评价反馈机制缺失等问题。文章提出了双导师制度在专业学位研究生教育中的应用策略,以期更好地发挥双导师制度在专业学位研究生教育中的作用,推动整体教育质量的提高。

新时代我国比较教育学研究生学位论文研究范式的规整

21世纪以来,我国比较教育研究的相关文献逐年增长,并呈现出多样态的发展趋势,但研究范式仍有不足。当前我国比较教育学研究生学位论文研究范式主要表征为研究主题来源广泛、研究方法丰富多样、研究规范已初步形成体系、研究综述有待完善、研究框架需进一步确立、研究启示普遍针对性不强。新时代我国比较教育学研究生学位论文需要在研究主题的深化、研究综述的完善、研究方法的选取、研究框架的形成、研究启示针对性地加强、研究规范的统一等方面规整研究范式,探索适应时代发展需求的我国比较教育研究发展之道。

研究生学位论文写作的体系意识——一种教育学的视角

学位论文是一个有机整体,是由一系列的概念、命题组成的逻辑体系,因此,在学位论文写作中,研究生需确立体系意识。这种体系意识具体表现为:在构思时,澄清研究问题,预想竞争性观点;在写作时,界定核心概念,形成树状概念体系;在修改时,明确自己的知识贡献,搭建金字塔式对话结构。

应用型高校专业学位研究生教育产教协同育人的实践困境与对策探析

专业学位研究生培养是高水平应用型高校专业学位研究生教育的根本任务,推进人才培养供给侧改革,深化产教融合协同育人模式,是专业学位研究生培养提质增效的必然选择。针对当前专业学位研究生教育面临的教育本质认知偏差、多方协同内驱失衡、产教融合片面覆盖、育人体系无奈抉择等发展困境。从明确专业学位研究生教育发展定位、强化校企协同育人共同体、开放合作办学、建立健全产教融合协同育人体系等方面,积极探索高水平应用型高校专业学位研究生教育产教融合协同育人的新思路和新范式。

人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育模式构建

文章首先阐述了朋辈教育的特点,然后分析了朋辈教育对人工智能专业学位硕士研究生培养的促进作用,最后从设立专门的朋辈教育组织、推进和优化导师制度、建设交流分享平台等九个方面论述了人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育模式构建。

产教融合专业学位研究生教育课程模式及实践——以工程硕士(机械工程学科)的课程设计为例

专业学位研究生教育中专业实践与课程联系不强,缺乏实践相关性的课程学习制约了实践要素向课程体系的注入和整合,从而导致课程体系实践性的下降。为此,基于课程理论探究了专业学位研究生教育的课程模式及其学理性,并以工程硕士(机械工程学科)的课程设计为例,对以学习者中心、知识中心和社会中心的混合课程模式在专业学位研究生教育课程设计中的运用进行了探索。专业知识作为参与社会实践的背景;社会实践中,运用掌握的知识解决实际问题,增强社会责任感和公民意识,重构自身的知识和技能体系,从而提升自身的专业性,成为高层次应用型人才。

教育部学位与研究生教育发展中心揭牌

2003年12月21日，教育部学位与研究生教育发展中心(简称学位中心)揭牌仪式在学位中心所在地——清华同方科技大厦隆重举行。

专业学位研究生教育的异化与回归

专业学位研究生学术化培养问题的广泛存在,使专业学位研究生教育发生了普遍的异化。为了专业学位研究生教育能回归本位和取得高质量发展,有必要以科学区分专业学位教育与学术学位教育为基本思路,分别从科学对待专业学位与学术学位的区别、提升师资的匹配度、落实培养目标的定向作用、加强对培养全过程的监督与控制、制定科学合理可行的教育评价方案、充分发挥专业研究生学位授权与评估的动态调控作用,以及加快设立以具体的专业研究生学位培养项目为中心的学位授予目录类别等方面协同推进。

法国硕士专业学位研究生教育的现状及启示

明晰硕士专业学位研究生教育的现状特点与发展导向,是专业学位研究生教育高质量发展的关键。法国专业学位研究生教育在中央集权制传统沿袭与教育制度的改革中,逐步呈现出高层次专业人才教育的高质量和职业化特点。通过对专业培养目标的精准定位,自由灵活的人才选拔方式,多元丰富的师资构成,以及课程设置的多样化等五个方面的分析可以看出,法国专业学位研究生教育具备培养机构专业度高、培养形式灵活度强、师资配置丰富度高等特征。因此建议从三个层面,即以实践特征为起点,推进改革模式;以教学实践为抓手,丰富实践路径;以社会需求为导向,深化产教融合,调整优化我国专业学位研究生教育发展思路。

“双一流”高校专业学位研究生产教融合培养模式研究——以天津(滨海)人工智能创新中心为例

产教融合、校企合作是开展专业学位研究生教育的核心途径和必然选择。文章分析了“双一流”建设背景下我国产教融合在合作模式、资源分配、育人平台、协调管理等方面的现状和不足,介绍了课题组与天津(滨海)人工智能创新中心面向国家急迫需要和长远需求,以培养模式和机制探索为重点,在人才培养、平台建设、科技服务、成果转化等多维度深入合作,积极开展基于产教融合的控制工程专业学位研究生培养的探索与实践。

专业学位研究生教育产教融合的困境与破解——互动仪式链理论视角的分析

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的主要承担者.产教融合是培养专业学位研究生人才的重要途径,它是以多元主体合作协同为特征,包含不同主体间的行为互动.以互动仪式链理论为视角,从微观情境剖析专业学位研究生教育产教融合流于形式化、内生动力不足、合作目标异质、权责界定模糊等困境.基于此,提出重塑互动情境,构建高层次应用型人才的育人共同体;促进情感共享,激发多元主体合作育人的内驱力;均衡协调各方利益,凝聚校企合作的共同愿景;强化权责意识,构建产教融合育人成效评价机制的破解策略,以期深化产教融合,助力专业学位研究生职业能力发展,提升专业学位研究生人才培养质量.

专业学位研究生教育高质量发展:内涵、逻辑及实践路径

专业学位研究生教育高质量发展,是彰显专业学位研究生教育特性的教育理念、课程体系、师资队伍、教育模式以及教育体系等高质量发展的综合体,是专业学位研究生教育发展观念、范式等最大程度满足人们教育需求的状态。进入新发展阶段,专业学位研究生教育高质量发展蕴意着创新发展、协调共生、可持续发展、开放合作以及共享发展的时代内涵。现实中,我国“立德树人”的育人实践导向、国家“质量提高”的政策语境指引以及专业学位研究生教育本质属性的理论构建等多重逻辑的存在,促使专业学位研究生教育高质量发展成为可能。鉴于此,推进专业学位研究生教育高质量发展,应培育“三位一体”教育理念,重塑专业学位研究生教育价值取向;构建“三要素”制度体系,促进专业学位研究生教育协同发展;建立“综合性—增值性—一体化”评价体系,营造良好的专业学位研究生教育生态环境。

基于CiteSpace对护理专业学位硕士研究生教育的可视化分析

目的了解近10年国内外护理专业学位硕士(master of nursing specialist,MNS)研究生教育的研究热点及发展趋势。方法检索中国知网和Web of Science于2013年7月1日-2023年7月1日发表的关于MNS研究生教育的相关文献,采用CiteSpace 6.2.R6软件进行可视化分析。结果共纳入文献1039篇,其中英文文献506篇、中文文献533篇。国外文献主要聚焦于高级护理实践教学的质量及高级护理实践的结果评价等方面,对临床能力和技能、临床实践效果等方面的研究将成为前沿趋势;国内研究聚焦于MNS培养模式的构建与应用,以及MNS教育的专科化,而高级护理实践教育的本土化、MNS临床实践能力教育的相关研究将成为前沿趋势。结论我国MSN教育正处于高速发展阶段,相关培养模式还需进一步的实证研究,质量考核体系亟待进一步完善。

中国学位与研究生教育大事记(2023年)

1月5日教育部办公厅下发文件,决定在2023年继续实施高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划。高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划为定向培养招生计划,由72所高校招收培养300名在职的高校思想政治工作骨干。1月13日国务院学位委员会办公室下发通知,决定委托国务院学位委员会学科评议组、全国专业学位研究生教育指导委员会开展“博士硕士学位授权点申请基本条件”的修订/编写工作。文件中对修订/编写工作指导思想、修订/编写工作要求、修订/编写工作任务分工及支持保障等进行了说明。

研究生教育分类发展:何为、为何与可为

研究生教育分类发展聚焦于解决“何为、为何与可为”三问。本质上而言,研究生教育分类发展遵循知识-制度-组织三重逻辑向度。其中,研究生教育分类发展以知识生产、知识分类、知识演化为理论原点,以教育法律法规为代表的规制性要素和央地政府颁布研究生教育政策等规范性要素为工具支撑,以政府、高校、市场、社会等多元主体实践共同体为外驱动力。研究生教育分类发展关系着中国式现代化强国建设、经济社会和研究生教育高质量发展目标的实现,具有重大的战略价值、功能价值和本体价值。未来,我们应建立价值共识-工具赋能-组织保障三维实践进路推进研究生教育分类发展,其关键在于明晰研究生教育分类发展的功能定位、形成研究生教育分类发展的推进机制、成立研究生教育分类发展的管理机构。