高职院校“学做创”实训基地建设与实践

文章首先介绍了“学做创”实训基地建设模式,然后论述了高职院校“学做创”实训基地建设与实践,包括“学做创”实训基地的内涵建设、“学做创”实训基地主要建设内容、构建机加工技术训练中心、“学做创”实训项目库的建设。

艺术设计专业“学、做、创”三位一体教学实践探析

“学、做、创”三位一体教学实践是当下艺术设计专业人才培养的有效途径。它依据专业课程与企业生产的切合度,开展项目化、课题化教学;把人文情怀、审美情感、行业经典等贯穿于教学过程;加强教师对产品生产技能环节的学习,强调“作业—作品—产品”意识;合理考量“学、做、创”三位一体教学评估与评价标准等,保障教学实践得以有效实施。

“学、做、竞、创”高职院校四位一体人才培养模式探索与实践

本文以高职学生的培养实践为例,探讨 “学、做、竞、创” 高职院校四位一体人才培养新模式.通过创设第 二课堂教学、“学中做,做中学” 、以竞促创、“众筹” 培养等措施,强化实践应用型人才培养,构建预就业创新培养新模式, 促进人才全方位发展,全面提升人才培养质量.

情趣教学法在小学科学课堂教学中的应用-“学、做、玩、创”

目前学生在课堂中的主体地位越来越明显,沉闷的填鸭式教学已被活泼轻松的情趣教学所取代。教师如何在课堂中引导学生有效的学习,提高学生的学习兴趣已是迫在眉睫,在小学科学教学中尤为重要,急需培养学生在学中做,做中玩,玩中创,学会解决一个又一个生活中的问题。

基于创课理念的射艺课程设计

在"文化强国"背景下,射艺活动越来越受到人们的关注。为挖掘、复兴优秀射艺文化,有必要将创课理念融入射艺课程中。研究认为,射艺课程应该体现立体化、趣味化、模块化和项目化的设计理念,遵循"学做创"原则。结合三支柱理论和五个领域的目标要求,设计了射艺课程的目标体系;进而为校园射艺课程设计了为期一学年的教学内容;在射艺课程组织方面,应该充分利用"O2O"学习空间,师生在各自学习领域扮演好各自角色,体现创课立体化模式;课程评价应体现"射""礼"并重、文武并重的思想;场地设施、人力资源、人文环境、安全意识是射艺课程重要的教学资源。

复合型技术技能人才培养路径研究与实践

近年来,装备制造行业呈现数字化、信息化、智能化的特征,行业发展对职业教育人才培养提出了更高的要求,产教融合、校企合作依然是职业教育领域的热点问题。对接“中国制造2025”国家战略中关键装备(数控机床)制造及应用领域,紧扣陕西工业职业技术学院“因装备制造业而生、依装备制造业而立、随装备制造业而强”的办学特色,机械制造及自动化专业群聚焦数字化精密制造技术,深化产教融合,携手行业知名企业—北京精雕科技集团有限公司,通过共建校企协同育人平台,创新了“学做创”一体化人才培养模式,建设新型教学资源,建立了长效育人机制,育人效果良好。