PBL教学模式在高职“学前儿童卫生与保健”课程教学中的应用

随着高等教育教学改革的推进和高校对人才培养质量的重视,各种先进的教学模式不断涌现,高职学前教育专业课程的教学模式也在不断改进。“学前儿童卫生与保健”是高职学前教育专业的必修课,文章结合PBL教学模式,根据该课程及授课对象的特点,从设计与提出问题、小组分工研究、成果汇报、答辩环节以及反思与评价这五个环节来进行教学实践改革。研究发现,PBL教学模式应用于该门课程产生了较好的效果,一是调动了学生主动参与学习的积极,二是提升了学生的团队合作意识,三是提高了学生的综合素质和能力,四是完善了学生关于该门课程的知识体系。

“岗课赛证”融通的“学前儿童卫生与保健”课程教学改革与实践

本文针对高职高专学前教育专业“学前儿童卫生与保健”课程存在的课程目标与岗位需求偏离、课程内容与实际需求脱节、教学方法单一、课程评价体系不完善等问题,提出建立“岗课赛证”融通的课程教学模式。制定“岗课赛证”需求的课程目标,重构“岗课赛证”融通的课程内容,创新教学方式与方法,建立多元评价体系。该课程教学模式能有效提高课程教学质量,为学生职业发展奠定基础。In view of the problems of “preschool children’s health and health care” course of preschool education major in higher vocational colleges, such as the deviation between course objectives and post needs, the disconnection between course content and actual needs, the single teaching method and the imperfect course evaluation system, this paper proposes to establish a course teaching model integrating “post course competition certificate”. Formulate the course objectives required by “post course competition certificate”, reconstruct the course content integrated with “post course competition certificate”, innovate the teaching methods and methods, and establish a multiple evaluation system. This teaching mode can effectively improve the teaching quality and lay a foundation for students’ career development.

“学前儿童卫生与保健”课程思政建设路径探究

为了加强高职院校学前教育专业的“学前儿童卫生与保健”课程思政的建设,培养具有良好思想政治修养和健全人格的好幼师,必须将学前儿童卫生保健纳入必修课程,并在其中融入丰富的思政契机。为了实现这一目标,需要明确思政的具体目标,并将思政元素巧妙地融入教学内容中,同时创新多元教学方式,完善教学评价体系。总的来说,加强“学前儿童卫生与保健”课程思政的建设对培养学前教育人才具有重要意义,通过融合思政和专业知识,将课程思政真正落实到教学实践中。

“1+X”证书制度背景下幼儿保育专业课证融通路径研究——以“学前儿童卫生与保健”课程为例

我校作为“1+X”幼儿照护职业技能等级证书的试点已推行实施3年有余,考前集训是主要的备考方式。但集训对教师和学生的体力和精神消耗非常大。在考核内容方面,幼儿照护的17个考点与专业课程“学前儿童卫生与保健”关联性较大。为提高学习的幸福感和考证的通过率,本研究以问卷法和访谈法针对考证过程中学生对幼儿照护证书的认识,考证过程中的问题和改进策略进行调查。研究发现:学生缺乏对考证系统、全面的认识,考前集训效率虽高但学习焦虑疲惫。最后以“学前儿童卫生与保健”为例探索课证融通之路,以期规范考证过程和评价过程。

基于“岗课赛证”融通的“学前儿童卫生与保健”课程思政改革探索

教育是国家发展的基石,学前教育在培养儿童的综合素质中起着重要作用。本文以“学前儿童卫生与保健”课程为研究对象,探讨了基于“岗课赛证”融通的思政改革探索。通过对该课程进行综合分析和反思,提出了在思政教育理念引领下,深化“学前儿童卫生与保健”课程的内容、方法和评价等方面的改革思路。本研究旨在为学前教育的素质提升和学生全面发展提供有益参考。

“学前儿童卫生与保健”课程思政教学实践与探索

学前教育专业课程教学中融入思想政治教育,能促使学生养成良好的思想政治修养,形成健全的人格和高尚的职业道德。学前教育专业课程与幼儿教师岗位保教能力需求高度对接,教学内容实践性强,更容易开展课程思政。“学前儿童卫生与保健”教学内容包含生命健康、人本意识、社会责任、团结合作、奉献精神、爱岗敬业等思政元素,在课程思政实施中应结合社会发展、提升情感体验、强化实践操作,帮助学生养成价值、助长品行、践行师德,通过反思评价促使专业课程思政教学持续改进。

高职“学前儿童卫生与保健”协同教学模式建构

“学前儿童卫生与保健”课程协同教学模式的建构促进了学前教育专业学生儿童保育保健知识技能的提升,顺应了当前高职教育的人才培养新要求。文章从合作计划、协同实施、多元评价、整合修正等方面建构协同教学模式,突出阐述了“学-研-论-学”的理论课教学方式以及“做-模-点-做”的实训课教学方式。

生命观视域下“学前儿童卫生与保健”课程思政实践与思考

课程思政是高校落实立德树人的重要途径,已经成为我国人才培养过程中的一个重要课题。在课程思政生命观视域下,围绕学前教育专业“学前儿童卫生与保健”课程的课程目标、内容等特点,充分挖掘该课程的思政育人功能,探讨了实施课程思政教育的教学方案,展示了教学实践案例。

基于混合学习模式下地方本科院校学前教育专业课程教学研究——以“学前儿童卫生与保健”课程为例

混合学习整合了传统学习与网络学习的优势,这对处于应用转型、内涵发展关键阶段的地方本科院校具有重要意义。本研究基于混合学习课程设计框架设计“学前儿童卫生与保健”课程的混合学习模式,进行准实验研究。教学评价显示,与对照班相比,采用混合学习的实验班成绩较高,学生的专注性、自信心均显著提高,对教学方式、教师的满意度均较高。

学前教育“学前儿童卫生与保健”课程教学研究

随着经济的高速发展,广大人民群众对幼儿教育的水平与素质需求愈来愈大,直接促进了中国学前教育师资培训的迅速成长。为了培训全面素质的幼儿教育人员,相关高等院校设置了众多幼儿教育专业的课程科目,主要包括六类:学前教育技术课;基础教育;美学课程;儿童心理学课程;德育课程和生命保健课程。上述专业呈现了不同的教学模式与教育特色。因此本文将对关于中国学前教育“学前儿童卫生与保健”专业的特点展开探讨,为有关院校提供必要的借鉴,以推动中国学前教育行业的健康发展。

立足“学前儿童卫生与保健”课程培养学生急救能力

目前,“学前儿童卫生与保健”课程教学存在学生急救能力培养不足、学生急救水平低、急救内容零散、急救教学方式单一、急救考核方式有限等问题。对此,文章提出要基于“学前儿童卫生与保健”课程提升学生的急救能力,具体而言地,教师一要明确急救教学目标,二要规整急救课程内容,三要优化急救教学模式,四要完善急救考核方式。

微课在中职“学前儿童卫生与保健”教学中的应用探究

微课与中职学校教育教学的有效融合,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生综合素养。文章论述微课在中职“学前儿童卫生与保健”教学中的应用价值,剖析微课用于该课程教学存在的主要问题,提出改革措施,以发挥微课在该课程教学中的应用优势,构建高效课堂。

课程思政背景下《学前儿童卫生与保健》教学改革研究

目前,在学前教育专业中,学前儿童卫生与保健是必修课程,其具有与思想政治教育有机融合的元素。为更好优化改革学前儿童卫生与保健教学,需要学校和教师基于人才培养要求以及课程特点,落实学前儿童卫生与保健教学的课程思政理念,从而提高教学效果。对此,本文简要分析学前儿童卫生与保健教学存在的问题,探究课程思政背景下其教学改革可行性,提出基于课程思政的教学改革向度与路径。

论在幼教专业开展学前儿童卫生与保健课程必要性

幼儿期是人的生理、心理发展的关键时期,托幼机构的卫生与保健工作至关重要,学前教育专业学生需要 掌握相关保育保健知识,包括学前儿童的生理特点与保健,学前儿童生长发育评价与健康检查,学前儿童心理健康与常 见心理障碍防治,学前儿童的营养与饮食管理,学前儿童生理疾病的预防与护理,学前儿童意外伤害的预防与处理,托 幼机构保教活动的卫生与保健等内容。结合教学经验,浅谈在幼教专业开展学前儿童卫生与保健课程的必要性。

学前儿童卫生保健课程思政实施路径研究

围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件,高校开展课程思政研究成为热点,《学前儿童卫生与保健》课程思政研究也非常重要。当前总体上此课程的思政教学内容不丰富、效果不明显,对思政方面的内容挖掘不够。因此本研究针对此课程在思政教学方面的不足,以提升未来幼师的生命意识、健康意识、安全意识、仁爱意识、敬业意识等为目标,构建思政教学框架并拟定实施路径,以丰富此课程的思政教学内容和内涵。

试论《学前儿童卫生与保健》课中职业技能与职业精神的融合

近年来,我国经济水平及技术水平都得到了提升,推动各领域快速发展。在该形势影响下,我国学前教育作为我国教育体系重要组成部分,其教育水平也得到了提升,对儿童健康成长及全面发展起到了积极的促进作用。《学前儿童卫生与保健》是学前教育必不可少的课程,打造高效“学前儿童卫生与保健”课堂,是促进儿童健康身心健康成长的主要途径,而在课堂中有效融合职业技能与职业精神则能够提升《学前儿童卫生与保健》课程教学质量。对此,本文根据相关文献,对《学前儿童卫生与保健》课中职业技能与职业精神的融合进行了简要分析。

1+X证书制度背景下《学前儿童卫生与保健》教学改革研究

《学前儿童卫生与保健》是一本综合性教材,其中涵盖了理论与实践内容,也是高职院校师范类学前教育专业的重要教学课程之一。在1+X证书制度提出的背景下,《学前儿童卫生与保健》教学需要与时俱进,通过教学改革与创新更好的适应1+X证书制度背景,保证实际教学质量。本文围绕1+X证书制度背景下《学前儿童卫生与保健》教学改革展开分析,通过对1+X证书制度背景的分析,进一步总结1+X证书制度背景下《学前儿童卫生与保健》常规教学的局限性,并给出1+X证书制度背景下《学前儿童卫生与保健》教学改革路径,旨在通过教学改革与创新,提升《学前儿童卫生与保健》教学质量,更好的适应1+X证书制度,推动我国学前教育专业的发展。

O-AMAS有效教学模型在学前儿童卫生与保育课程教学中的应用研究

目的探讨O-AMAS有效教学模型在学前儿童卫生与保育课程教学中的应用效果。方法以学前儿童卫生与保育课程为例,对绍兴文理学院学前教育专业的学生分别采用传统授课模式(对照组)和基于O-AMAS有效教学模型的授课模式(实验组)进行教学。通过比较2组学生的总评成绩和课程满意度,评估教学效果。结果实验组学生的平均总评成绩显著高于对照组(P<0.001)。在课程满意度方面,实验组学生“激发学习兴趣,鼓励创新”“重视知识理解,强调学以致用,培养应用能力”“重视教学活动互动性,培养沟通及团队协作的素养”维度的满意度评分均显著优于对照组(P<0.05)。相关分析结果显示,实验组学生“重视知识理解,强调学以致用,培养应用能力”和“学业负担合理度”维度的满意度评分与学生总评成绩显著相关(P<0.01)。结论OAMAS有效教学模型在学前儿童卫生与保育课程教学中的效果显著,能有效提升教学效率、课程满意度及学业成绩。

中职幼教专业儿童卫生保健知识教学改进策略

儿童卫生保健教育问题越来越被社会各界重视,各托幼机构对教师的要求也随之越来越高。中职学校幼教专业培养的是全面发展、具备职业技能的高素质幼教人才。儿童卫生保健知识作为幼教专业的基础课程,学好这门课程,对于规范教学方针体系、增强学生就业竞争力、全面促进学生发展具有非常重要的意义。通过认真分析中职幼教教学现状及存在的问题,探索和实施改进幼教专业学生儿童卫生保健知识教学有效措施,包括优化课程结构设计、重视职业认知引导、丰富课程评价体系等。

广州市某区社区卫生服务机构儿童保健人力资源现状调查

目的:了解广州市某区社区卫生服务机构儿童保健工作人力资源现状,为卫生健康行政部门制定相关决策提供参考依据。方法:2023年4月,采用自行设计的调查问卷对广州市某区26个社区卫生服务机构的50名儿童保健人员进行线上问卷调查,并对调查结果进行分析。结果:26个社区卫生服务机构中,仅有53.85%的社区卫生服务机构配备2名及以上的儿童保健医生。50名从事儿童保健工作的医护人员的平均年龄为34.06岁,其中25~44岁人员最多,共42人,占84.00%;本科及以上学历者最多,共38人,占76.00%;所学专业为临床医学或预防医学者最多,共35人,占70.00%;平均工作年限为5.94年,其中<3年者最多,共23人,占42.00%;中级及以上职称者最多,共15人,占30.00%;取得执业医师证者最多,共36人,占72.00%。结论:广州市某区社区卫生服务机构人员配备不足,人员队伍不稳定,职称结构不合理。建议加大政府投入,增加编制以稳定队伍,加强人员培训,以适应新时期儿童保健医学的发展和要求。