高职学前教育“校”“园”合作课程教学改革探究——以“学前儿童游戏”课程为例

当前幼儿园游戏工作面临困境。追本溯源,高职院校学前教育专业人才培养应主动迎接挑战,"校""园"合作是办好职业教育的关键所在。高职"学前儿童游戏"课程教学存在教师对教材认知有偏差、对游戏结构把握不准、游戏精神缺失及高职院校对实践场所的建设滞后等问题。对此,高职应促进教师转变教育观念、推动培养理念转变,密切课程理论和实践的关系,充分发挥"校""园"双方教师的优势,提升学前教育专业课程教学质量,提高师范生培养成效。

职业学校“学前儿童游戏”教学策略研究

“学前儿童游戏”教学策略研究,是中职学校学前专业教师深入贯彻素质教育理念的基本要求,也是进一步贯彻“以游戏为基本活动”指导思想的体现。因此在教学中,教师应把“学前儿童游戏”教学内容项目化,努力采用情境教学法、案例教学法等新的教学方法。同时,还得重视“学前儿童游戏”内容与游戏形式的创新,并紧紧依托教学技术现代化、教学组织形式多元化等优势,培养出品学兼优的学前教育人才。

专业认证背景下学前教育专业课程教学改革探讨——以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例

在师范类专业认证背景下学前教育专业课程教学改革应遵循“学生中心”“产出导向”“持续改进”的理念。以三个理念为导向,专业认证对学前教育专业课程教学改革提出了新要求:课程目标紧扣毕业要求,贯彻“产出导向”;教学内容围绕课程目标,关注“学生需要”;教学方法服务课程目标,体现“学生中心”;教学评价支撑课程目标,推动“持续改进”。以“学前儿童游戏理论与实践”课程为例,探讨课程教学改革的实施路径,具体包括以毕业要求为导向,优化课程目标;以课程目标为依据,精选课程内容;以学生为中心,改进教学方法;以能力为核心,改革评价方法。

基于生态学阐释的“学前儿童游戏理论与实践”课程教学探索

文章首先阐释了“学前儿童游戏理论与实践”课程的生态学,然后分析了基于生态学阐释的“学前儿童游戏理论与实践”课程教学的困境,最后论述了基于生态学阐释的“学前儿童游戏理论与实践”课程教学路径,包括聚焦课堂教学,以问题为导向重组教学内容;重塑师生关系,构建平等民主教学生态;改革教学中心,增强组织管理系统化。

学前教育专业核心课项目化教学改革研究——以专业认证背景下“学前儿童游戏与指导”课程为例

师范类专业认证是教育行政部门针对我国教师专业建设中长期存在的问题和瓶颈做出的顶层设计和战略部署,有助于推进我国教师专业内涵建设,提高教师专业人才培养质量。其核心理念是“以学生为中心,以产出为导向,持续改进”,对学前教育专业的课程教学提出了新要求。文章以学前教育专业“学前儿童游戏与指导”课程为例,从课程内容的建构、教学模式的改革、活页式教材的探索、立体课程评价体系的应用等方面探索了项目式教学改革的基本路径,以期培养更契合社会需要的应用型、高素质学前教育专业人才。

“学前儿童游戏理论与实践”课程设计探究

文章从“契合儿童本位”的课程目标、“鼓励多维视野探究”的课程内容、“支持体验式学习”的教学模式、“关注学生高阶发展”的课程考评四个方面对“学前儿童游戏理论与实践”课程设计进行了探究。

OBE视域下“学前儿童游戏组织与观察”课程教学改革与实践

学前教育事业的改革和发展,要求高等师范院校对学前教育专业人才的培养从理论型转变为应用型。“学前儿童游戏组织与观察”是学前教育专业的一门专业必修课。文章针对该课程教学中存在的“痛点”和学生学习过程中出现的困境以及课程专业性的特点,尝试引入OBE教育理念进行课程教学改革,通过“四位一体”调整人才培养目标、三层次重构课程内容、线上线下混合式教学模式、多角色动态化考核评价等方面实施教学创新与实践,以期为课程改革提供一些参考。