“学前学普”的现实需求与行动跟进

为了更好地促进民族地区教育的蓬勃发展和助力脱贫攻坚,乐山市立足区域民族地区学前教育的现实需求,着力解读“学前学普”的政策导向,借力“一村一幼”建设,着力探寻“学前学普”的行动路径,并取得了明显的发展成效。

试点治理的逻辑:一个分析框架及其应用

试点是探索治理模式创新的重要路径,具有试验、扩散等多重治理逻辑,且因内嵌于国家行政体制而呈现出多层级治理结构的制度特征。试点制的试验逻辑体现在因地制宜、探索经验的试验阶段;扩散逻辑则在总结经验、复制应用的推广阶段。试点治理具有“机制-制度”的双重特征,多层级-分阶段治理模型旨在凸显试点中“中央-地方-基层”的多层级治理结构及其具体运作机制,其中,纵向呈现治理结构,横向隐含治理逻辑,互动过程由各类运作机制构成。凉山“学前学会普通话”行动试点可以作为验证该分析框架的案例。作为少数民族地区“推普脱贫”的典型,凉山“学前学会普通话”行动拥有“试点中试点”的完整治理过程,展现了试点治理背后的多重治理逻辑及相应的治理机制。试点治理也存在失败的风险,推广试点成功经验的有效性以非试点区的治理情景和治理资源为前提条件。