“学导式”电化教学法在思想政治课中的运用

随着素质教育的深入发展和信息时代的到来 ,在教学中运用现代教育技术 ,是新时期教师必须要掌握的。本文具体介绍了“学导式”电化教学法的涵义 ,操作步骤 。

学导式教学法在初中物理教学中的应用

学导式教学法在初中物理教学中应用,不仅可以更好地培养学生的物理学科核心素养,更有利于发展学生的物理自学能力、思考能力、探究能力、问题发现与解决能力等,促进学生物理核心素养与学习能力的双重发展。为了发挥学导式教学法的优势作用,需要对学导式教学法的含义进行明确,指出学导式教学法的教学应用原则,提出对应的教学应用措施,最终推动初中物理教学模式优化与升级。

学导式教学法在临床实习教学中的实验性应用

为了培养和提高医学学生实践及创新能力,探索新型的高等医学教育模式,应用学导式教学法,在近两年的临床实习教学中进行了实验性研究与应用.结果:试验组的成绩分布曲线峰值位于高分数区;平均成绩明显高于对照组(p＜0.01).结论:学导式教学法可以培养和提高医学学生的临床思维和多方面能力,使每个学生都具有胜任意识,同时可促进教师努力提高教学水平.

篮球学导式教学法对大学生健康素质的影响

采用问卷调查法、实验法等,对篮球学导式教学法在提高大学生健康素质中的作用进行实验研究。结果表明:篮球学导式教学法在促进学生的生理、心理和社会健康的发展,以及对专项知识、技术、技能的掌握等方面优于篮球传统教学法。在分析篮球学导式教学法可提高大学生健康素质原因的基础上,建议:把学生身体、心理与社会健康教育内容渗透到学校体育教学中;结合学生实际,开发学生思维,发挥其主体作用。

学导式教学法在临床检验基础理论教学中的应用研究

为了探讨学导式教学法(guide-based learning,GBL)在临床检验基础理论教学中的效果,笔者采用学导式教学法对2011级临床输血本科专业学生进行教学(试验组),采用传统教学法对2010级临床输血本科专业学生进行教学(对照组),通过理论考核和调查问卷两种形式相结合,对学导式教学组和传统教学组学生的教学效果进行评价。结果表明:学导式教学组的学生在考试成绩及自我评价等方面优于传统教学组(P<0.001),具有统计学意义。说明学导式教学法能够通过教师有意识的引导,有助于提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,充分发挥学生在学习过程中的主观能动性、独立思考问题以及创新能力,从而有利于知识的理解和记忆。

学导式教学法在《中药炮制学》教学中的应用与体会

传统的炮制学教学模式是以教师课堂授课为主,学生被动接受知识的一种模式,这种模式不仅课堂气氛沉闷,且无法激发学生的学习热情。学导式教学法是一种注重开发学生的学习思维和培养学生的自学能力的新教学模式,有助于培养学生的创新能力和创新思维,提高学生分析问题与解决问题的水平。经过长期探索,该模式课堂效果好,得到学生一致好评,值得大力推广。

学导式教学法在病理学实验教学中的应用(二)

目的探讨学导式教学法在病理学实验教学中对学生自主学习、独立思考、理论联系实际等各方面的作用。方法在病理学实验课的教学中选取两个班级,一组作为实验组,一组作为对照组进行研究。实验组采用学导式教学,对照组采用传统的教学方法。结果实验组学生在平时成绩、报告成绩、切片考试成绩中均超过对照组。问卷调查显示,学生对学导式教学法的反应普遍良好。结论学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时,提出教师的指导应贯穿课堂教学的始终。

“学导式”教学法在生理学实验教学中的探讨

目的:探讨“学导式”实验教学法与传统实验教学法的教学效果。方法:随机将学生分为试验组(“学导式”实验教学法)和对照组(传统实验教学法),进行教学效果的比较研究。结果:试验组学生实验理论考核和实验总评较对照组高。问卷调查显示多数学生赞成“学导式”教学法,认为它能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的自学能力、分析问题能力和逻辑思维能力。结论:“学导式”实验教学法可以提高实验教学效果。

学导式教学法在护理本科《医学微生物学》教学中的应用研究

[目的]探讨采用学导式教学法进行《医学微生物学》各论教学的效果。[方法]根据《医学微生物学》课程特点,结合本校实际,对2001级本科护理专业学生采用传统讲授法,2002级、2003级本科护理专业学生采用学导式教学法进行教学。通过理论考核和调查问卷相结合的形式,评价传统教学方法和学导式教学方法的教学效果。[结果]采用学导式教学方法的学生在学习态度、考试成绩、自我评价等方面优于采用传统教学方法的学生。[结论]学导式教学法有助于提高学生的学习动机,有助于培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及创新能力等。

“学导式”教学法在机能实验教学中的应用探讨

"学导式"教学法倡导在教师的指导下学生的自主学习,在机能实验中运用"学导式"教学法是一种尝试,通过学生的自学和教师的引导来解决问题,从而学习隐藏在问题后面的理论知识,培养学生的自学能力,提高学生发现问题、解决问题的技能。

“学导-案例式”教学法在法律基础课教学中的应用

在高职法律基础课的教学中,作者将学导式教学法和案例式教学法结合起来,并将这种特殊的教学 法称之为“学导-案例式”教学法,并以婚姻法教学为例,介绍了该教学法在教学中的应用。

学导式教学法结合CAI教学在中药实习带教中的应用研究

目的探讨医院药学毕业实习带教工作进行科学化管理的方法,以激发学生探索中药奥秘的兴趣,提高学生知识迁移的能力,从而达到带教水平不断提高的目的。方法学导式教学法结合CAI教学是指探索建立和完善学生在老师的指导下,学生结合计算机进行自学、自练的一种方法。它是一种新型的带教模式,故而我们研究组将我院2011年至2012年的药学毕业生作为研究对象,将他们分为传统带教组和学导式教学结合CAI教学带教组进行比较分析,并对两组的教学效果进行测评比较。结果学导式教学结合CAI教学组毕业实习生在职业道德、行为规范、专业理论和实践技能的测评中均高于传统带教组,差异具有统计学意义(P<0.05);而学导式教学结合CAI教学组带教老师在各项测评中也均高于传统带教组,差异有统计学意义(P<0.05),并且学导式教学结合CAI教学组带教的满意程度也明显高于传统带教组等。结论学导式教学结合CAI教学法可以引导学生从生活中寻找学习的兴趣,并让学生培养出自主学习和能力,为最终培养现代社会发展所需的中药药学人才,实现教学质量的不断提高奠定了坚实的基础。

足球普修课采用学导式技术教学法的实验研究

在本院足球普修技术课中，采用“学导式”教学法的思想和理论指导教学实践，以验证其方法之效果。实践证明，“学导式”教学法效果，优于传统教学法。

学导式教学法在本科医学微生物学教学中的实施与评价

为了提高本科教学中医学微生物学的授课效果,分别采用传统教学法和学导式教学法进行授课,通过问卷调查和成绩比较评价两种教学法的教学效果。结果表明,学生对学导式教学法的满意率远远高于传统教学法,考试成绩也高于传统教学法。提示学导式教学法能够提高学生的学习积极性,对提高教育质量、推进素质教育有积极的意义。

学导式教学法在内科教学查房中的应用

传统的教学活动是采用以教师为主体，学生学习活动围绕教师运转的模式，其间以教师向学生传授知识和提供信息为先导，以追求知识力最高目的；教学方法为灌输式，学生处于消极被动状态，因而只能培养出知识型、经验型和模仿型人才、虽然近些年也进行了一些教学改革，但多为增加一些电化教学设施，如授课时使用幻灯、投影仪及电脑投影等。

关于学导式教学法的一些思考

学导式教学法是由黑龙江矿业学院胥长辰教授于1981—1982年间提出来的。后经哈尔滨大学刘学浩同志从理论加以提高，经过广泛的实践逐步得到广大教师的认可。学导式教学法有利于培养学生的自学能力，调动学生的积极性、主动性、创造性。它是启发式教学的发展和升华。

“学导式”教学法在体育系体操术科教学中的实验研究

一、引言 “学导式”教学法是近年来教改中兴起的一种新型的教学方式。在处理教法与学法的关系上,提出了“学在导前,教法要来自学法”的观点,把教与学的重心落在“学”上。“学导式”教学法要求教师在教学中应根据学生的不同特点,因材施教地进行指导,把全面开发学生能力作为教学主线并贯穿整个教学过程。 “学导式”教学法自1980年问世以来,应用于许多学科的教学中,体育界一些同行在某些专业上也进行了一些研究。但是,这种教学法在体操术科教学中是否适用呢?

“学导式程序化”教学法在体育院系跨栏技术教学中的实验研究

“学导式程序化”教学法是为了适应时代发展的要求而提出来的 ,它在培养学生自学自练的过程中 ,使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。使教师和学生花费最少的时间和精力 ,完成教学任务 。