学情·助力:成就“学”为中心的语文课堂

阐述“学情·助力”语文课堂的内涵、践行基础、课堂教学建构以及评价体系,旨在为教师的教学认知与筹划寻找学理性依据,以指导教师的教学行为,成就“学”为中心的语文课堂,从而提升学之品质与教之质量。

多媒体为语文课堂助力

随着社会的进步,多媒体已普遍运用到语文教学中。它作为教学的辅助手段,可以激发学生的学习兴趣,扩大课堂的容量,提高备课质量,促进教师的个性化教学。基于此,本文就多媒体在语文课堂的作用进行了分析,希望老师们合理运用,辅助语文教学,提高课堂效率。

多媒体为语文课堂助力

随着社会的进步,多媒体已普遍运用到语文教学中。它作为教学的辅助手段,可以激发学生的学习兴趣,扩大课堂的容量,提高备课质量,促进教师的个性化教学。基于此,本文就多媒体在语文课堂的作用进行了分析,希望老师们合理运用,辅助语文教学,提高课堂效率。

用鲜活的语言助力语文课堂

语文老师应该是"桥梁工程师",把作者无声文字寄寓的思想感情,通过自己的语言和丰富的情感表达出来,搭建起学生和文本沟通的桥梁,帮助学生自主探索,积极挖掘,用心体会文本的语言魅力和丰富内涵。让鲜活的语言助力语文课堂,无异于为语文教学插上灵动的翅膀,让课堂熠熠生辉。

语文课堂对话式教学,助力初中生高效学习

语文教学以文学作品的内容赏析为主,具备一定的深度感、拓展性以及能动化,易于造成初中生畏难情绪与排斥心理的形成,导致语文教学低质低效发展。为了高效辅助初中生的课程进步,教师采用对话式教学活动,并基于趣味元素、文学知识、思想教育开展师生之间的友好对话、思维启迪、精准导引。所以,对话式教学能够成为语文课堂提质增效的能动支持,助力初中生高效学习。

问题教学法助力语文课堂提质增效

在“双减”政策的指引下,教师精心研究语文教学的创新设计之路,锐意建构启迪性、主体化、能动型的人文环境。为了促进语文教学实现高启迪、高能动,教师科学实施问题教学法,以教师素养为问题来源、以生本活力为能动支持、以人文情境为活动目标,助力小学生知识学习、课程进步。所以,问题教学法能够深度关联教师素养与生本活力,架构出高能动、素养型的育人环境。

“双减”政策下小学语文高效课堂的构建方法

随着“双减”政策的优质拓展,教师自觉架构高效化的语文课堂,努力推动教学活动实现科技助力、方法创新、赋能提质、课改增效,满足“双减”政策对语文教学的品质要求。为了落实“双减”政策,教师在语文课堂范畴内挖掘科教设备的教学功能、师生交流的启迪价值、生生合作的互助作用,力求架构科技感、高层次、交互性的教学生态环境。因此,教师基于“双减”政策构建高效化语文课堂,能够惠及小学生的知识储备、能力淬炼、课程进步,落位语文核心素养。

运用学情 为教学实效助力

在教学中重视学情的运用，对于提高教学实效有着重要的意义。文章从基于经验观念，确定教学生长点；基于问题困惑，确定教学重点；基于相同经验，确定教学切入点；基于心理特征，确定教学兴趣点4个方面提出了品德与社会课程运用学情的策略。

电子书包助力课堂教学--以《平行四边形的面积》教学为例

《平行四边形的面积》的教学难点是引导学生通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式。电子书包的巧妙应用可以帮助教师准确把握学情,助力学生在合作探究中突破教学难点。精准把握学情。课前,教师通过电子书包平台整合资源备课,在导学案中加入精选的优质微课,通过电子书包题库编辑课前小测。

语文课堂设问需点点相扣

语文课堂教学中,教师在设计课文问题时,需要有"点对点"意识。深入研读文本,精选看点,扣住学生兴趣点;通过学情调查,矫准起点,贴近学生思维点;接轨文本生本思维,确定重点,对接学生认知点。唯有点点相扣,才能形成丰富主动力,教师要统筹考虑,提升教学问题设计的品质,赢得课堂教学的主动权。一、精选看点,扣住学生兴趣点课堂教学启动后,教师需要给学生投放一些问题,以形成良性互动,在问题设计时,需要深潜教材之中,对学生感兴趣的内容进行重点研究,以便找到最佳设计视角。