以“学本思维—四度课堂”促生学生主动学习力

很多课堂中,学生的主动学习意识不强、学习力偏弱现象较为普遍,合作学习小组的实际作用发挥不理想。对此,四川省成都新津为明学校结合学校教学实践,提出如下改进策略:利用"学本思维—四度课堂"的优秀课堂结构设计和创新空间;设计问题化的任务情境,使课堂从教师"教"知识变成学生"应用—创新"知识的场所;通过小组合作、师生对话等互动模式,使学习变知识"记忆"为"深度理解—迁移创新"的高阶思维活动,从而将"学本思维—四度课堂"建设作为促进学生主动学习力成长的主要内在支撑。

“四征三度”小学英语高阶思维课堂的模式建构与实践探索

教学的核心是思维,学习的关键是思考。思维品质的培养主要落实和实施的阵地在课堂。小学英语“四征三度”教学针对小学英语课堂上思维培养浅表、语用输出被动、素养评价困难等问题,以思维型教学理论为指引,以发展学生思维品质素养为导向,为课堂革命和学习方式变革提供思维发展型课堂模式基本式和学科变式,为一线英语教师提高课堂教学效果提供理论依据和实践参照。

“四度六步”教学法在小学语文阅读课堂中的应用

本文论述“四度六步”教学法在小学语文阅读课堂中的应用策略:温故、引新,让课堂快速升温;探究、变式,让课堂层层深入;尝试、提升,让课堂华丽蜕变。

关于在课堂上实现高效合作学习的若干问题思考

课堂上的小组“合作学习”,目的是构建高效率、有益于促进学生学科核心素养发展的“学习共同体”,给学生提供高水平学习的机会,使每一个人都能进入深度学习、高阶思维,最大限度地实现每一个学生的学习和发展。但实践中“合作学习”存在诸多问题,解决的关键在于教师的课堂教学观念是否真正转变:是坚守以教师为中心的“上课”,还是以学生的“学”为本,以学生的发展为本。