“学材再建构”:小学数学学科育人新样态

在小学数学的教学中,教学资源的重要性不容忽视。教师们应当结合教学大纲的要求,选择最为合适的方法将其应用于教学之中,以实现教学目标,提高教学质量。而“学材再建构”作为其中的一种重要策略,值得我们进一步研究和探讨。本文将围绕“学材再建构”这一核心主题,深入探讨其在小学数学教学中应用的意义和策略。

初中写作教学“学材再建构”的实践研究

写作是初中语文教学的重要内容,也是学生表达内心情感的主要方式。借助写作教学,教师能拓宽学生的视野,提升他们的语文学科素养。当前,不少学生由于缺乏写作素材而没有内容可写。基于此,教师可引导学生进行“学材再建构”,让他们对已有的学习材料进行重新组织、加工和个性化创造,从而生成新的习作。

“学材再建构”在初中物理教学设计中的初探

课堂教学实施"学材再建构"教育理念,突出对教材的重组开发,教师以促进学生创造力发展为切入点,以学生的实际学习情况为建构依据,围绕教材核心内容实现教学效益的最大化,可以有效提高学生自主学习与思维创新能力。本文主要对初中物理教学和"学材再建构"教学思想进行了分析,并针对初中物理教学的"学材再建构"课堂教学设计,提出了参考建议。

初中数学“学材再建构”的应用实践研究

“学材再建构”是一种将教材升华为学材的教学方式,可以提高教材的利用率,使课堂教学更高效。文章从初中数学实际教学的角度出发,对“学材再建构”进行了研究,分别论述了这一教学方式的内涵、应用意义、应用原则、应用注意事项及具体应用路径,同时结合教学案例进行具体分析,以供参考。

例谈“学材再建构”的首要原则与基本方法——以“分式”(第1课时)教学为例

"学材再建构"是"自学·议论·引导"教学法"三学"("学材再建构""学法三结合""学程重生成")的基础,是有规则的教学自由,应成为"数学教育向教育数学"转化的有效途径。在"学材再建构"的教学中,应坚持的两个首要原则是多样性原则和适切性原则,基本方法是全域建构法、局域建构法、核心点建构法。