中央音乐学院“学校音乐教育‘新体系’”人才培养模式探索

21世纪,我国音乐教育事业出现了崭新的局面,随着高校音乐教育专业课程教学改革的推进与素质教育的不断深入,传统的音乐教育专业人才培养模式已不能满足社会发展的需求,并与实际的教学目标相背离。文章就"学校音乐教育‘新体系’"的人才培养模式进行了初步探索。

音乐教育体系在高等音乐教育中的应用——“中国学校音乐教育新体系”在四川

《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》指出,要坚定不移地把教育摆在优先发展的战略地位,大力实施科教兴国战略和人才强国战略。《四川省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,到2020年实现"两基本,两建成"的战略目标。音乐教育人才是音乐教育可持续、深入发展的重中之重。那么,怎么培养合格的音乐教育人才?四川音乐学院音乐教育学院用6年时间引进"中国学校音乐教育新体系",旨在探索一种新的人才培养模式。针对引进的过程、具体实施方案、问题等进行阐述,希望给其他高等音乐院校提供一种人才培养的可能性框架。

学校音乐教育新体系视角下的音乐教师职前培养研究——以西安音乐学院音乐教育学院教学实践为例

音乐教师的综合素养直接影响着音乐教学的成果和质量,同时也深刻影响着学生个体对音乐的兴趣爱好,从而影响着对下一代美育教育的成败。本文用音乐教育哲学理念,从西安音乐学院音乐教育学院的教学实践入手,试图探索学校音乐教育新体系下进行音乐教师职前培养的发展规律,对当下音乐教师培养具有一定实用性和借鉴意义。

学校音乐教育新体系在教育实践中的运用

音乐教育"新体系"是由中央音乐学院音乐教育系构建的,坚持"以学生为中心"的教育理念,对学生音乐教育具有重要现实意义。本文在分析学校音乐教育新体系的目标和内容的基础上,从音乐律动、歌唱训练、器乐学习、音乐欣赏四方面探讨音乐教育新体系在教育实践中的具体运用。

创新赋能音乐教育——评《地方音乐课程构建——基于“中国学校音乐教育新体系”》

现如今,我国音乐教育正处于从认知型向素质型过渡的阶段,当下最迫切的任务之一就是继承、发扬我国传统音乐文化与音乐教育的思想精华,构建"素质型学校音乐教育新体系"。以地方音乐课程构建为例,想要开拓一条适合中国新时代素质教育的民族化、科学化、大众化学校音乐教育之路,需要在借鉴国际先进音乐教育思想的同时,对我国自身的音乐教育体系进行不断的迭代创新。

浅论学校音乐教育新体系理论下的音乐教师素养

学校音乐教育新体系是中央音乐学院十余年来不遗余力推广的一种不同于以往的中小学音乐教育模式。音乐教师作为新体系的实践者,不仅需要具有音乐教师的基本素养,还要具有有效实施新体系所需的特殊能力。

学校音乐教育新体系理念下的小学课堂教学研究

本文首先阐述了学校音乐教育新体系理念的基本理论,然后对目前传统小学课堂音乐教学面临的问题进行了分析,最后总结了学校音乐教育新体系理念下的小学课堂教学改进对策,以供广大读者参考。

学校音乐教育新体系对培养学生创造力的影响

学校教育是培养学生创造力的重要途径,审美教育是学校教育中的重要组成部分。美育是我国全面推进学生素质教育的重要部分,音乐属于审美教育的范畴,审美是音乐教育的价值体现。中央音乐学院周海宏教授曾在2018年7月于北京召开的国民音乐教育大会上强调:音乐不是人类的权利,而是人类的本能,音乐是人类最早产生明确审美理解的一门艺术,人类在幼儿时期就有强烈的音乐需要和明确的审美理解。新体系下的音乐教育,可以使学生感受音乐的美,深化音乐的情感体验,进一步推动学生创造性探究学习的过程。

新中国成立60年来音乐教育的发展历程及理性反思

中华人民共和国成立以来，我国的普通学校音乐教育事业发生了历史性的变化，获得了空前的进步与成就。同时，也经历了一个曲折的历程。在总结正反两方面经验教训的基础上，我国的学校音乐教育正朝着现代化、民族化的方向发展，随着经济建设与改革开放的进展，一个具有中国特色的、社会主义的音乐教育体系，正在探索中逐步确立。

学校音乐教育的实践与探索——评《学校音乐教育导论与教材教法》

学校音乐教育是我国素质教育发展以来持续关注的重点,在强调学科核心素养教学的教育环境下,广大学校及音乐教师对现代学校音乐教育的教学目标、教学内容、教学形式、教学过程设计、教学创新模式进行了许多有益的探索与思考,为学校音乐教育新课程体系的建设与实施作出了突出的贡献。

电子鼓在学校音乐教育中的普及与推广

几十年以来，我国的学校音乐教育（本文不包括专业音乐艺术院校教育）仍然沿袭传统的音乐教育模式，广泛采用和流行的是“唱歌”、“弹琴”等常规教育载体。尽管目前全国学校音乐教育已进入新的改革实施阶段，出台了相应的高师、中小学音乐教育新教材，有明确的新课程标准体系等具体的多套实施方案，但还远远达不到满足日益发展的社会音乐文化的新趋势、新要求。

浅析农村学校音乐教育现状及对策

我是一位从事过中小学音乐教育多年的教师，根据自身经历、深入课堂、调查了解，初步摸清了农村学校音乐教育的现状，深感素质教育举步维艰．后劲不足。国家新课程标准颁布实施以来，本着“以人为本”，注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重多元化文化、完善评价机制为基本理念。与传统音乐教育相比，新课标无论是从音乐教育的理念要求，还是教材的内容、教学模式、教学方法．以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革；并且近年来各级教育主管部门和学校领导、音乐教师，为促进音乐教育教学工作，也付出了很大的努力，应该说总的形势是好的。但是由于多方面因素的影响，效果不太显著，尤其是农村学校存在不少问题。通过调查研究发现，农村学校音乐教育现状可概括为：教育意识落后、观念淡泊。课程设置不被重视，教材使用不规范，教学方法单一，师资队伍参差不齐、素质低、积极性不高，教学设备不足等。

学校音乐教育新体系影响下的幼儿园歌唱教学策略与思考

歌唱教学是幼儿园音乐教学中的主要内容。唱歌是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易为幼儿所理解和喜爱且最富有感染力的音乐艺术表现方式。学校音乐教育新体系是在结合中国音乐文化和教育国情的基础上,同时借鉴国外知名的三大音乐教育体系所产生的。在"新体系"的影响下,我们的幼儿园歌唱教学旨在让幼儿体验到音乐的美感,让其通过音乐来表达自己的情感,从而使幼儿在歌唱活动中构建音乐的初步感知能力。

中国近现代学校音乐教育之得失

中国近现代学校音乐教育之得失王耀华中国的近现代学校音乐教育，如果从康有为１８９８年上书光绪皇帝的《开学校折》算起，已经度过了九十五个春秋；如果从沈心工于１９０３年在上海南洋公学附属小学创设＂唱歌＂课开始，至今亦有九十个年头。九十余年来，许多音乐教育家...

感悟新音乐教学体系

音乐是灵魂的营养，有塑造性格、改变人的力量。培养学生好的艺术趣味、渴望高尚音乐的情感是学校音乐教育的重要任务；培养学生具有一定的音乐鉴赏能力和表现能力，使他们拥有有音乐相伴的美丽人生足我们音乐教师的目标。

浅论新体系钢琴教学运用课程

钢琴课是音乐教育教学中的一门必修课程,钢琴所具有的丰富的音乐表现力使它成为了学校音乐教学中重要的教学工具。毫无疑问,钢琴演奏技能的提高对于未来的音乐教师而言,具有十分重要的意义。如何在学校音乐教学中运用钢琴,更好地发挥出钢琴在音乐教学中作为教具的教学功能,是音乐教学中容易被忽视,也尚未被充分认识的部分。许多音乐教育专业的毕业生都具备很不错的钢琴演奏水平,能够弹奏高难度的乐曲,却难以将一首简单的儿歌弹好听,或者是不能在学生适合的音域为歌曲伴奏,更谈不上运用钢琴表达音乐情感,增加学生对音乐的体验和喜爱。钢琴在音乐课堂中就变成了一个可有可无、形同虚设的教具。鉴于此,作者针对素质型学校音乐教育新体系(以下简称"新体系")的钢琴运用课程进行论述。

新课程:一道亮丽的风景线

20世纪80年代以来,各国教育改革浪潮迭起,形成一场历史上影响广泛、最深刻、全方位、大动作的世界性教育改革运动,各国学校音乐教育顺应这一教育改革的大潮,也不再局限于音乐学科内部某些方面的小修小改,而是进行系统的、整体性的改革,包括重新认识音乐课程的价值与性质,研制新的课程标准,设计新的教学体系。实验新的教学方法等。