初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用

“学案导学”教学模式具有创新性,在初中英语教学中实施学案导学,不但可以建立更紧致的教学流程和结构,也能驱动学生自主学习与合作探究,提高学生课堂参与度和学习积极性。本文主要分析初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用意义,从学案设计、学案预习、学案发布任务、学案随堂拓展以及学案归纳反思五个方面论述学案导学教学模式具体的运用策略,以期为相关教育人士推动英语教学改革带来可靠依据。

新课标下“学案导学”教学模式在初中道德与法治课堂中的有效应用

“人无德不立,国无德不兴;法治兴则国兴,法治强则国强”。初中道德与法治课,关系着学生良好道德修养和法治素养的形成。随着时代的发展,初中道德与法治教学迎来了全新的挑战,要落实立德树人的根本任务,发挥课程的思想引领作用,传统单一、陈旧的教学模式已经无法满足这样的需要。在此背景下,相关教师紧跟时代步伐,对教学理念、思路进行更新,采取“学案导学”这一新颖的教学模式授课,以期提高道德与法治课堂教学的有效性,促进学生核心素养、综合素质的全面发展。鉴于此,文章以初中道德与法治课堂教学为载体,首先介绍“学案导学”教学模式,接着分析“学案导学”教学模式的应用意义、原则,最后就有效应用“学案导学”教学模式的策略进行了探究,希望为相关学者提供参考。

“学案导学”教学模式在高中地理教学中的应用

高中地理是一门重要的课程,高中地理的知识点比较多,且逻辑性比较强,需要学生加以理解并记忆,因此这就需要地理教师适当地改变教学方法,运用一些先进的教学模式,提升教学质量。“学案导学”是一种新型的教学模式,在高中地理教学中应用“学案导学”,能克服传统教学中的一些弊端,弥补以往地理课程的教学缺陷,起到“先学后教”的教育效果,让学生主动学习地理知识,让地理教学更具有针对性和可执行性,拓展学生的地理思维,提升学生的地理学习能力。本文就“学案导学”教学模式在高中地理课程中的运用进行阐述,并提出几条改进措施,希望能为优化高中地理教学助力。

初中化学“学案导学”教学模式的应用策略

学案是学生化学学习的“指南针”。在初中化学教学中,教师要遵循主体性原则、指导性原则、启发性原则和反思性原则等设计研发学案,并应用学案来促进学生的自主性、合作性、探究性和拓展性学习。学案导学是一种适应课程改革的新型教学模式,它能激发学生的创新意识,提升学生的创新能力,发展学生的化学学科核心素养。

“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用

随着新课改深入进行,传统的高中历史教学模式已经不能满足学生的学习需求,为了更好地促进学生长远性发展就需要高中历史教师在教导学生专业知识时需要借助高中历史学案,以新课改对高中历史教学的新要求为基准,再结合班级学生的学习情况来针对性地针对性地制定教学方案,重视学生在课堂学习中的主体地位,运用学案导学的形式来培养学生的学习自主能力,只有这样才能提高学生学习的兴趣与培养学生的核心素养。

初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习分析

学案对于初中数学教学具有重要的价值,是初中数学教学的常用资源,能促进学生提前准备,提高学生自学能力,发展学生数学素养。在新课标背景下,教师要发挥学案资源的优势,构建“学案导学”教学模式,引领学生自主学习。教师基于课程主题内容,制作完善的学案基础上,可以这样引领学生自主学习 :推送学案辅助预习,根据预习反馈调整学案内容,结合预习问题倡导自主探究,检测预习成果归纳学习方法,引领学生课堂自主探究,讲解重点难点知识,检测自学成效和总结内容,实施鼓励为主评价。教师根据学情落实这些教学方案,能发挥“学案导学”的价值,更好提高学生自主学习效果。

高中思政课“学案导学”教学模式研究综述

"学案导学"教学模式顺应了新课程标准的要求,符合学生的认知规律与特征。就国外来看,可以从皮亚杰的建构主义理论、维果斯基的"最近发展区"理论和马斯洛与罗杰斯的人本主义学习理论中找到其理论支撑;就国内来看,关于"学案导学"教学模式的研究,在理论上主要侧重于内涵的界定、作用的研究、经验的总结以及本质的探讨;在实践层面上国内的一些学校已经对语、数、外等学科付诸实施并取得了不错的成效,但在高中思政课中的运用非常少。思想政治课作为高中阶段一门重要的具有德育教育功能的课程,在学生自我修养的形成,自我素质的提高和人格品德的完善方面有着至关重要的作用。在高中思想政治课中成功运用"学案导学"教学模式,无疑于锦上添花,有利于营造自主性学习轻松氛围,提高学生学习效率。

“学案导学”教学模式下中学生英语自主学习能力的培养

“学案导学”教学模式的推广和实践对学习者的自主学习能力提出了更高的要求,因此培养学生的学习自主性显得极为重要.本文阐述了“学案导学”教学模式在中学英语教学中的实施过程,并从自主学习的三个主要成分出发,探索“学案导学”教学模式下培养中学生英语自主学习能力的有效途径.

生态学视角下的“学案导学”教学模式

面对高校学生"不爱听课"的现状,结合"学案导学"教学模式教学实践研究,从生态学角度审视该教学模式。"学案导学"教学模式强化"生本"意识,构建生态课堂,创设多目标的信息生态和多元化的学习生态,采用符合生态学原理的学习评价方式,最终达到教师、学生与教学实践的健康发展。

“学案导学”教学模式实施现状调查研究——以兰州市某中学为例

新课程实施以来,"学案导学"教学模式在很多学校实施,通过对兰州市某中学的调查研究发现,大多数教师和学生对这一教学模式比较认可,学生的学习能力得到了一定程度的提升,教师的专业能力获得了发展。但还存在如小组成员参与不均衡、教师课堂生成不足、学案中的题量普遍过多等问题。针对出现的问题,提出了有针对性的对策和建议。

“学案导学”教学模式中的预设与生成

"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案的预设具备以下特点:1."导学、诱思"原则;2.针对性及分层原则;3.系统性原则;4.灵活性、艺术性原则。"学案导学"的操作模式一般如下:1.以案导学,把握知识的重难点;2.依据疑难信息反馈,组织讨论,尝试解疑;3.教师精讲点拨,学生归纳总结;4.当堂达标训练,知识迁移拓展。学案导学法所力行的自主性学习过程有效地侧重并解决了生成性学习的主要问题,它是目前解决这一问题的最有效方式。

“学案导学”教学模式在初中信息技术教学中的应用

在初中信息技术课程教学中,教师可以采用"学案导学"教学模式,通过"归纳问题,点拨解惑""创设情境,合作探究""评价反思,积累经验"等途径,为学生综合能力的全面提高打下坚实基础。

高校思想政治理论课“学案导学”教学模式探讨

增强思想政治理论课教学效果的关键在于"怎么讲"与"怎么学"的结合上进行创新。"学案导学"教学模式作为一种增强高校思想政治理论教学效果的有益探索,是一种"启发诱导,学生参与,双向互动"的教学模式,其不仅符合现代教育精神,而且也有利于提高思想政治理论教学的针对性和实效性。

“学案导学”教学模式在初中道德与法治课堂中的应用

为了促进学生全面发展,提升初中道德与法治课堂教学效率,文章从设计学案,夯实模式基础;应用学案,推动模式落地两个方面介绍了“学案导学”教学模式在初中道德与法治课堂中的应用。

浅谈核心素养下初中生物教学中“学案导学”教学模式的运用策略

初中生处在一个很敏感的年龄段,生物教学对生活来说是比较关键的,对于学生的身心健康发展尤为重要,但就目前我国在初中生物上的教学与生活并没有贴近,这就失去了生物课对初中生的意义。本文就“学案导学”教学模式在初中生物教学中的运用展开讨论。

浅析“学案导学”教学模式

"学案导学"是以学案作为学生和教师的中介,以提高学生科学素养为基准,同时优化课堂教学效果。"学案导学"倡导学生自主学习,给学生更多自由发展的空间,对学生的学习能力提出了更多更高的要求,有助于学生学会学习,发展发散思维,促进了学生的知识与能力的全面发展,顺应了新课程改革及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对"教"与"学"的要求。

“学案导学”教学模式在半导体物理课程教学中的实践

该文简述了"学案导学"教学模式在乐山师范学院材料科学工程专业(光伏方向)的核心专业基础课程"半导体物理学"中的实践情况,具体包括教学模式的总体目标确定、教学内容的重新构建、导学案的编写、课堂教学过程的实施、教学效果的评价等五个方面。

浅谈初中化学“学案导学”教学模式

本文通过对新课程教学模式的探讨,比较了初中化学课堂教学模式的多种方法;结合当地初中化学新课改的具体教学案例,阐明了初中化学"学案导学"教学模式的基本概念,学案的编制方法及原则,"学案导学"教学模式的实施和优越性。

探究初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习能力培养

“学案导学”教学模式帮助学生的学案和教师的教案进行有机结合，帮助日常生活的实践过程和课本上学习的知识理论进行有机结合，帮助学生将能力和知识进行有机结合，帮助教师把指导讲解和学生的自主学习进行有机结合。在将学生学习兴趣进行激发的同时，还要将学生自主学习能力进行培养。保持学生的学习主动性，在完成教学任务和计划的过程当中提升了学生的参与度，学生的自主学习能力得到了培养，实现教育以生为本。

“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用

众所周知，课堂学习是学生获得知识的主要途径，而“学案导学”教学模式作为一种高效的课堂学习模式，可以很大程度的提高学生们的学习效率，提高教师的教学质量，促进我国教育事业的发展。“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用是对传统教学方式的创新发展，可以有效的提高中学地理教学的课堂效益。本文总结了“学案导学”教学模式的优势，分析了“学案导学”教学模式在中学地理教学中的运用方式，并对增强“学案导学”教学模式在中学地理教学中的有效应用做出了相关的分析，并经过调查研究，提出了相关的解决措施。