“学案导学”课堂教学模式在高职公共英语课程中的运用

"学案导学"课堂教学模式强调分类指导、因材施教,对于促进英语教学改革具有重要意义。文章阐述了"学案导学"的四个基本原则、四个基本环节,并且提出加强学案教学技能培训、加强教材建设、加强教学硬件建设等建议。

初探高中物理“学案导学”课堂教学模式

借助于学案进行的课堂教学模式是一种以学生为主体,以探究为核心,以培养发展能力为根本目的的主体性教学活动,它强调在教学的过程中落实学生的主体地位,让学生在迁移规律的作用下：问题由学生自己去发现,知识的形成过程由学生去探究,学习的方法尽可能地让学生去寻找,结论由学生去总结.总而言之就是要尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑.按认知结构理论来分析,迁移过程一般是使旧的知识结构进行改组,结合新知识进行重新组合,

“学案导学”课堂教学模式的探索

落实素质教育,应立足课堂教学,把培养学生的学习能力作为根本;课堂教学的全过程应该是学生积极思考,探究成因,创造性解决问题的过程。"学案导学"课堂教学就是遵循这一理念形成的产物,在充分的理论指导下,实现教学方式的转变。

浅谈“学案导学”课堂教学模式的构建

遵循以学定教,活动建构,意义建构,学、做、教合一的教学理念,构建"学案导学"课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案,引导、指导、帮助学生"学习",让学生达到自主建构,高效学习;同时减轻教师负担,克服教师的无效劳动,实现教学相长。本文阐述了学案导学的理论依据、设计原则、设计思路、基本模式、模式群。

初中英语“学案导学”课堂教学模式的探索与思考

学案是学与教之间的桥梁,初中英语教学借助学案可有效改进教学过程中的师生互动模式,引导学生确立学习目标和适合自己的学习策略,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的自主探索精神和自主学习能力。

以“学案导学”课堂教学模式提高化学教学的有效性

化学学科课时少、课堂容量大己经成为高中化学新课程课堂教学的难点．那么，如何在课时少、内容多、活动频繁的教学特点下，坚持贯彻新课程理念，并有效地进行化学课堂教学，就成为我们一直苦苦思考的问题．近年来，我校开始尝试应用了一种新的课堂模式——学案导学模式，取得了较好的教学效果．

课题引领 合作共进——小学数学“学案导学”课堂教学模式的研讨

课题引领式教研活动是以教研组研究的课题为基础，以课题研究的一个方面作为教研活动的主题，通过“一立”“二研”“三试”“四议”“五展”“六评”这六个环节而开展的一种教研活动。

学案导学,指导学生自主高效学习——探微高中政治“学案导学”课堂教学模式

学案导学是在充分了解学情的基础上,以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。

浅谈“学案导学”课堂教学模式在小学的应用

"学案导学"课堂教学模式在小学的应用应从中年级开始,到高年级完善。设计"导学案"时应结合师与生,做到主导性和开放性相结合。课堂上,教师要发挥主导作用,有效指导学生学习。

“学案导学”课堂教学模式初探——《第一次工业革命》“学案导学”课堂教学设计与反思

本论文初步探讨了如何运用“学案导学”模式进行历史课堂教学,实现“教“”学“双赢,

艺术生高三数学复习课“学案导学”课堂教学模式的探索与实践

“学案导学”是新颖的自我学习方法与高中备考的高效工具。艺术类高三学生,由于要参加专业课考试,复习时间短,课时量少,如何在较短的时间里完成高考数学总复习内容就显得尤为重要。本论文通过前期研究改革高三数学复习课堂教学模式,编制学案,在课堂教学中以学案进行导学,重点抓住高考考点,针对考点进行专题复习,在有限的时间内,最大程度地进行复习,形成高效的数学课堂教学的一般策略。

初中历史课学案导学高效课堂教学模式的构建

学案导学作为一种教学辅助工具,借助其精心设计的学习路径,为学生提供了更为系统和深入的学习体验。初中历史课作为学生对历史认知和文化积累的重要阶段,如何构建高效的课堂教学模式成为教育工作者关注的焦点。学案导学作为一种教学手段,通过其系统性。

小学语文“四点导学”课堂教学模式的实践与探索

在新课程改革不断推进过程中,当前小学语文课堂仍存在学生学习主动性不强、课堂教学效率不高等问题。小学语文“四点导学”课堂教学模式是教师引导激趣、诱导质疑、指导感悟、拨导创新,学生主体自读、探究提问、研讨释疑、实践提升。通过实施小学语文“四点导学”课堂教学模式改善了小学语文课堂教学现状,提高了小学生语文学科核心素养,促进了小学语文教师专业持续发展。

基于学案导学的初中数学“读思达”课堂教学实践研究——以“二次函数的概念”为例

学案导学是一种以学生自主或合作探究为主要形式的教学方式。自主、合作探究的过程离不开阅读、思考与表达。因此,作者进行了基于学案导学的初中数学“读思达”课堂教学实践研究。文章依据作者的研究成果,以“二次函数的概念”为例,从课堂导入、课堂讲解和随堂练习这三个环节入手,论述了引导学生进行“读思达”的策略,旨在让学生亲身体验数学学习过程,掌握数学知识,锻炼学习能力,发展核心素养。

导学案与微课相结合,提升课堂教学实效——新课改下的初中信息技术教学的思考

新课改下的初中信息技术教学特别强调要突出学生的主体地位,改变学生被动学习的状态,采用多样化的教学方式来激发或者调动学生的学习主动性,构建生本课堂。对此,导学案教学法和微课教学法被广大信息技术教师所尝试,但在应用导学案教学时,出现了学生兴趣不高、层次差异较大等问题;应用微课教学时,也出现了资源缺稀、针对性不足等问题。而把导学案与微课二者结合起来,既能够丰富课堂教学形式,也能够弥补各自的不足,对于激发学生的学习兴趣、满足学生的差异性需求、提高课堂教学效率都有积极的意义。

“五线活动导学”课堂教学模式的应用研究——以“乙醛”教学为例

“五线活动导学”课堂教学模式是指由教师创设特定的情境,通过活动促使学生主动参与问题的分析和解决,在探索和体验中形成学科核心素养的教学模式。文章以人教版高中化学选择性必修3中的“乙醛”教学为例,对“五线活动导学”课堂教学模式进行应用研究和效果测评,以期为培养学生的化学学科核心素养提供有效途径。

问题导学模式在初中数学课堂教学中的运用

新课改对初中数学教师的教学水平提出了更高的要求,需要教师对课堂教学模式展开新一轮探究。在这一背景下,问题导学模式进入广大数学教师的视野。问题导学模式具有环环相扣、重点明确、实用性强等特点,受到众多教师的青睐。基于一系列教学实践,就在初中数学课堂教学中运用问题导学模式的必要性进行论述,并围绕如何高效利用问题导学模式这一课题提出相应的教学策略。

“学案导学”在化学课堂教学中的应用

本研究聚焦于化学课堂,针对如何激发学生兴趣、提升教学质量的问题,深入探讨了“学案导学”法的应用效果。通过文献梳理、教学实践及问卷调查,我们发现“学案导学”法能显著激发学生的学习兴趣,提升学生的化学学科素养,教学效果显著。研究还揭示了成功实施“学案导学”法的关键因素,包括合理的教学策略、教师的专业素养、学生的积极参与以及课堂互动。本研究不仅为化学课堂教学的改革和创新提供了宝贵参考,更为教育教学实践提供了实践经验和理论支持,对于推动化学教育的发展具有重要意义。

问题式学案导学法在高中历史高效课堂教学中的运用

问题导学法,也称为问题式学案,是一种以问题为核心,科学且合理地规划学案的方式。它通过构建问题场景,指导学生独立掌握知识,并提高他们的学习技巧。在实际的教学过程中,教师需要根据学生的身心发展特性和高中历史课程的内容,采用创新的教学手段,激发学生对学习历史的热情,使学生在团队协作和交流中增强合作探索的意识,并在问题的思考和解答过程中提升他们的综合分析能力。推动学生人文修养的提升。

基于导学案的小学语文课堂教学新变革

学案是相对于教案而言,由教师根据教学目标的要求,重组教材、作业本等学习资源而编制设计的符合学生学习需求的学习路径导图。它的使用激活了学生内在的学习潜能,激发了学生学习的兴趣,提高了学生参与课堂的深度与广度,提升了学习的效率。文章从导学案的编制与使用两个维度,阐述基于导学案环境下小学语文课堂教学的变革及其对学生能力提升所起到的作用。