“学案教学”与政治课教学的融合

“学案教学”是以学案为操作材料,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成一定的学习方案交给学生,以学生依案而学、教师导学释疑为主要步骤,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益的教学策略体系。将“学案教学”法与政治课课堂教学相结合,进行实践性的操作,可以收到较好的教学效果。

“学案教学”的理论与实践

根据课堂教学实践,提出了“学案教学”的十条教学原则;学案主要由学习目标、学习设计、达标练习、推荐作业四个部分组成,四个贯串要素是知识线、能力主线、学习策略和创新性思维;学案教学的课堂教学模式由识标、学习、精讲、验标和小结五个环节组成;实施学案教学要与学校硬件建设和学生实际相结合。

“学案教学”的理论与实践(二)

根据课堂教学实践,提出了“学案教学”的十条教学原则;论述了学案的四个组成部分、四个贯要素和学案教学课堂教学模式的五个环节;并指出,实施学案教学要与学校硬件建设和学生实际结合。

中学地理“学案教学”实践探讨

学案教学的哲学依据是辩证唯物主义认识论的内因和外因的关系。唯物辩证法认为，事物发展的根本原因在于事物的内部而不是事物的外部，“外因通过内因而起作用”，教学是教师的教和学生的学的双边活动，教是变化的条件，是外因，学是变化的根据，是内因，教要通过学起作用。

运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践

高中阶段的学生,时间紧任务重,不但需要学习记忆新的知识,还要对原先学习的知识进行巩固复习。学生在此阶段有可能会感受到极大的压力,尤其是在认真学习但看不到成绩的提升后,而这是因为学生使用了错误的学习方法,学生应该找到一种适合自己的学习方式。在学生自身努力的情况下,教师也要适当地帮助学生,尽可能地使学生提升自己的各项学科的综合能力。而在教学过程中,培养学生的问题意识是一个有效提高学生学习能力的方法,学生的问题意识提高后,有助于培养学生探究精神,帮助学生发散思维,开阔眼界。因此,针对高中物理科目,探究如何利用＂学案教学＂提高学生的问题意识。

激活主体意识,人人学有所得——思想政治课“学案教学”初探

狄德多指出:'知道事物是什么样,说明你是聪明人;知道事物为什么是这样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人。'每个学生都有利用旧事物创造新事物的能力。关键是我们怎样在教学中挖掘学生这种能力。我肤浅地认为把教案变成学案,把课堂变成学堂,激活学生主体意识,让学生个性飞扬,这种能力必将喷薄而出。当前,学生主体论的教育思想和理论已深入人心,素质教育的大目标。

初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用

“学案导学”教学模式具有创新性,在初中英语教学中实施学案导学,不但可以建立更紧致的教学流程和结构,也能驱动学生自主学习与合作探究,提高学生课堂参与度和学习积极性。本文主要分析初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用意义,从学案设计、学案预习、学案发布任务、学案随堂拓展以及学案归纳反思五个方面论述学案导学教学模式具体的运用策略,以期为相关教育人士推动英语教学改革带来可靠依据。

新课标下“学案导学”教学模式在初中道德与法治课堂中的有效应用

“人无德不立,国无德不兴;法治兴则国兴,法治强则国强”。初中道德与法治课,关系着学生良好道德修养和法治素养的形成。随着时代的发展,初中道德与法治教学迎来了全新的挑战,要落实立德树人的根本任务,发挥课程的思想引领作用,传统单一、陈旧的教学模式已经无法满足这样的需要。在此背景下,相关教师紧跟时代步伐,对教学理念、思路进行更新,采取“学案导学”这一新颖的教学模式授课,以期提高道德与法治课堂教学的有效性,促进学生核心素养、综合素质的全面发展。鉴于此,文章以初中道德与法治课堂教学为载体,首先介绍“学案导学”教学模式,接着分析“学案导学”教学模式的应用意义、原则,最后就有效应用“学案导学”教学模式的策略进行了探究,希望为相关学者提供参考。

高中思政课“学案导学”教学模式研究综述

"学案导学"教学模式顺应了新课程标准的要求,符合学生的认知规律与特征。就国外来看,可以从皮亚杰的建构主义理论、维果斯基的"最近发展区"理论和马斯洛与罗杰斯的人本主义学习理论中找到其理论支撑;就国内来看,关于"学案导学"教学模式的研究,在理论上主要侧重于内涵的界定、作用的研究、经验的总结以及本质的探讨;在实践层面上国内的一些学校已经对语、数、外等学科付诸实施并取得了不错的成效,但在高中思政课中的运用非常少。思想政治课作为高中阶段一门重要的具有德育教育功能的课程,在学生自我修养的形成,自我素质的提高和人格品德的完善方面有着至关重要的作用。在高中思想政治课中成功运用"学案导学"教学模式,无疑于锦上添花,有利于营造自主性学习轻松氛围,提高学生学习效率。

“学案导学”教学模式下中学生英语自主学习能力的培养

“学案导学”教学模式的推广和实践对学习者的自主学习能力提出了更高的要求,因此培养学生的学习自主性显得极为重要.本文阐述了“学案导学”教学模式在中学英语教学中的实施过程,并从自主学习的三个主要成分出发,探索“学案导学”教学模式下培养中学生英语自主学习能力的有效途径.

“学案导学”教学模式的实践与创新

本文针对“学案导学”教学中出现一些新问题提出。加强“学案导学”教学实践创新与研究，对“学案”设计准确定位，精心设计“优质学案”，进一步提高“学案导学”教学的实效性，是新课程教学改革的当务之急。

“学案导学”教学模式在初中信息技术教学中的应用

在初中信息技术课程教学中,教师可以采用"学案导学"教学模式,通过"归纳问题,点拨解惑""创设情境,合作探究""评价反思,积累经验"等途径,为学生综合能力的全面提高打下坚实基础。

让“学案型”教学走进高三英语一轮复习

"学案型"教学使学生由以前的被动接受转化为主动探究,合作共赢,使学生对学习目标,学习内容,学习过程更加明确,增强了学生学习英语的积极性,有效地提高了课堂效率。

“学案导学”教学模式在初中道德与法治课堂中的应用

为了促进学生全面发展,提升初中道德与法治课堂教学效率,文章从设计学案,夯实模式基础;应用学案,推动模式落地两个方面介绍了“学案导学”教学模式在初中道德与法治课堂中的应用。