是教“书”,还是教“学生”?——中国现当代文学史教材编写的一些思考

中国现当代文学史的教材编写已经进入"地方割据"的"战国时代"。随着高校教材自编的频率和速率的加剧,本来在"针对性"方面颇有优势的自编教材,却没有太多的作为。论文基于参与教材编写的一些体会和思考,从三个层面揭示了现当代文学史教材在教"书"与教"学生"方面所存在的不足。

教育现象学中“学生”身份的认知与再表征

“学生”是教育研究中的一个重要对象,要理解教育就必须对“学生”身份有正确的认识。在教育现象学中,学生既是生物的人,也是社会的人和精神的人,其生物性体现为可见的身体和不可见的显像为心绪特征的身体;社会性体现为意向性情感行为,即人与人之间通过在客体之上的情感体验而构成相合关系;精神性体现为平等的、亲密的关系。教育现象学学生身份的认知不仅为我们理解“教育回到其本身”有助益,也对教师教育者如何让师范生持有正确的学生观有很大的启发性。

以“学生”为本——也谈提高课堂教学有效性

提高课堂教学有效性是提高学生学习成绩的重要保证。允许争论和批评,必要时甚至可以允许学生不举手就站起来自由发表意见、观点,激发、鼓舞、调动学生的主体精神,恰到好处地发挥教师的主导作用。

基于“学生中心”理念的教学模式探究——以“宝石学(双语)”课程为例

“学生中心”教学理念是全面提高人才培养能力的原则之一,作为主流的教学理念在高等教育中被广泛应用,与传统的“教师中心”教学模式存在很大差异。“宝石学(双语)”是一门与国际前沿宝石学研究结合较为紧密的课程。在教学实践中,推行以“学生中心”为理念的教学新模式,既能做好基础知识教学,又能激发学生学习热情;学生的学习兴趣明显得到提升;师生共建教学课堂,使得教学内容丰富,并帮助学生初步建立了科学研究的工作思路。

写作的“学生思维”:表征、干预策略及启示

教师指导学生写作,就要充分理解学生写作的思维过程,要进入学生的写作心理,具有转换成学生视角的能力。学生写作思维常常容易出现偏激、幼稚、老套等问题,此处称之为“学生思维”。对“学生思维”的干预,写作前的防范比写作后的弥补更重要。分析“学生思维”成因,列举其主要表征,提出干预策略,旨在阐述“学生思维”干预对当下作文教学的启示。

初中数学课堂“学生助教”实施分析

“学生助教”是基于教师课堂教学行为和学生学习行为的有效性,教师用规范的教学活动去引领学生进行学习活动,把学生独立学习与合作学习相结合,紧密依托学队建设,使学生能够在合理的角色定位中,站在一定高度去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。“学生助教”的具体展现形式是学生走上讲台,结合自己对知识、技能的理解,以问题为载体,启发其他学生思考,最终达到形成和发展核心素养的目的。

以“学生为中心”的学前教育专业舞蹈课教学改革

学前教育是我国基础教育的重要组成部分,学前教育专业培养的人才要具备扎实的专业知识和技能,能够在幼儿园教师岗位上发挥重要作用。学前教育专业舞蹈课是一门培养学生舞蹈基础能力的课程,也是幼儿园教师的重要教学内容。因此,在当前以“学生为中心”的教育理念下,对学前教育专业舞蹈课进行教学改革,促进学生更好地掌握舞蹈基础知识和技能,提高幼儿教师岗位能力和综合素质具有重要意义。本文对学前教育专业舞蹈课教学改革进行分析与探讨,以期为学前教育专业舞蹈课教学改革提供借鉴和参考。

“线上+线下”高校混合式教学“学生评教”机制探讨——以东北石油大学中文系为例

混合式教学成为我国高等教育模式新常态,学生评教模式也随之调整。学生评教是优化高校教学质量,加强教学管理的重要依据。而目前混合式教学“学生评教”存在流于形式、针对性差、评价内容千篇一律等弊端,不利于课程完善与人才培养。混合式教学改革坚持以人为本,结合高校教学现状,笔者以东北石油大学中文系为实践基地进行实证调研,在此基础上提出了“四结合”的解决措施,力求完善混合式教学考核评价机制,推动“人才强国”战略实施,做好顶层设计。

“教师标准化病人”联合“学生主讲点评”情景模拟教学法在风湿免疫教学中应用

深入剖析“教师标准化病人”联合“学生主讲点评”情景模拟教学法在风湿免疫教学中的实际运用效果。方法 选取58名临床医学本科专业的带教学生(观察组29名实施“教师标准化病人”联合“学生主讲点评”情景模拟教学法,对照组29名实施传统教学法),比较两组学生在学习成绩、批判性思维能力以及对教学过程的满意度等方面的表现,以全面评估这种新型教学法的实际效果。结果 观察组的成绩更好(P<0.05),观察组的批判性思维能力更好(P<0.05),观察组对教学过程的满意度更高(P<0.05)。结论 “教师标准化病人”联合“学生主讲点评”情景模拟教学法在风湿免疫教学中的应用价值广泛而深远,对于提升教学质量、培养优秀医学人才具有重要意义。

“学生为中心”理念下的统计学课程教学创新路径研究

在最近几年,伴随着互联网科技和大数据分析领域的飞速进步,大数据已经转变为统计分析的核心部分。然而,行业的不断扩大对于统计学教学的改革带来了全新的考验。因此,更多的统计学教师开始采用混合式教学,这也使得混合式教学逐步转变为高等教育的新趋势,他们希望能够充分运用新的科技和方法来探索新的问题,以实现教学模式的创新。本篇文章针对当前的混合式教育创新研究状况,首先探讨了统计学课程教育创新所面临的难题,接着提出了以学生为核心的教育创新观念和设计方案,最终详细描绘了以学生为主导的统计学课程教育创新的实践过程。

中共党史话语体系中“先生”与“学生”之考察

"先生"与"学生"是一对极具中国特色、在生活中被广泛使用的词组,通常是对一种社会关系的描述。在中国共产党的话语体系中,"先生"与"学生"不仅具有拜师学艺方面的含义,而且在一定时期内被用于喻指党际关系,更被广泛用以描述党群关系。在不同语境下,"先生"与"学生"具有不同感情色彩,需根据具体历史情境与语境分析和研究。

“学生评教”的研究与思考

对高校“学生评教”的意义、本质、应遵循的原则以及存在的问题进行了深入的讨论 ,认为要提高教学质量 ,对教师的课堂教学进行有效的评估 ,必须做好“学生评教”工作 ,但要慎重对待评价结果 ,认真分析 。

关于“学生主体,教师主导”论的辨正与刍议

在我国高等教育由精英教育向大众化教育转型的过程中,学术界提出"学生主体,教师主导"论的命题。这个理论观点意义重大,但有缺欠,所以,引起学术界的持续讨论。"学生主体论""教师主体论""双主体论"等观点发生激烈的碰撞和争鸣。这个讨论带来了对传统的"教师中心论"教育思想观念的挑战,对教师和学生在教与学的过程中的地位和作用都有新的阐释,推动了我国高等教育的改革创新。

“学生评教”作用及其局限性研究

"学生评教"作为教学质量监控与评价体系中的重要构成部分,对教师教学具有规范、诊断、约束作用。与此同时,评教指标设计、评教结果可信度及教学评价权重等因素制约了"学生评教"作用的充分发挥。

关于高校“学生评教”中若干问题的探讨

近年来,高校学生作为教学主体参与教师的教学评价已成为我国高等学校广泛采用的一种教学评价方式。学生能否评教就不是问题的探讨关键,目前当务之急探讨的应该是如何有效地组织评教,从而使评教活动真正达到改进教学、提高教学效果的目的。本文认为提高评教主体认识、转变评教客体思想、严格评教标准制定、规范评教过程操作、谨慎评教结果处理是有效开展学生评教工作必须关注的几个问题。

民主论与大学人文课程教学——以莎士比亚教学中的“学生中心说”为例

如同其他课程,在中国开设的莎士比亚课程,也受到"教师中心"教学的贻害。然而,近年的"学生中心论"又将问题推向另一面。在民主化课堂的议程中,由学生决定教学内容和方式,致使莎士比亚的精髓不能准确传达,学生无法形成对莎士比亚的全面认识。对此,学校和教师作为办学、教学的主体,应明确自己的职责,理清和正确把握教学主、客体之间的关系,建立科学的课程观和教学观,采取具体而富有实效的措施,以实现通过人文课程培养学生人文精神的教育目标。

“以学生为中心”的教学模式在医学免疫学实验课中的应用和探索

传统的以"教师为中心"的教学方法,通过教师讲授的方式,把理论知识系统、全面地传达给学生,但削弱和忽视了学生主动学习积极性。而"以学生为中心"的教学方法侧重学生群体,主要通过教师的引导,激发学生的学习兴趣,让学生利用学习资料,主动地获取知识,加深对知识的理解和运用。本文主要探讨"以学生为中心"的教学方法在医学免疫学实验课中的应用及思考。

“学生参与”:一个历史与现实的话题

]“学生参与”的观念是现代教育产物。它超越了以往教育中单纯的“传授知识”和“传授方法”的观念 ,已经成为现代教育改革的指导思想和现代教育创新的基本特征。中国教育的改革应当确立鼓励“学生参与”的观念 。

“学生类”档案作为“一级类目”管理存疑

教育部和国家档案局发布的《高等学校档案管理办法》以27号令的形式于2008年9月1日起施行。其中一级类目中增加了"学生类",使得高校档案管理更加规范。但在实际操作过程中,笔者发现把"学生档案"作为一个一级类目(学生类)来设类,与党群、行政、教学等其他类目档案在管理中存在很大差异。笔者认为,可以将学生档案归入学校档案馆(室),参照干部人事档案的管理模式统一管理,不要与其他类目的档案同样设立一级类目,更具有科学性。