“学科-产业”融合机制与创新型人才培养绩效——来自经验取样法的调查

“如何进一步提高高水平创新型人才供给质量与效率”是我国应用型本科高校的重要目标。基于技术转移理论,通过连续5个学期的经验取样调查,检视了“学科-产业”融合机制对创新型人才培养绩效的深层影响机制“。学科-产业”融合机制会提升高校的知识吸收能力,进而提升创新型人才培养绩效,而企业参与可以显著调节这一间接提升作用。研究认为相关高校应充分利用好学科专业与产业发展的协同机制,坚持推动“学科-产业”融合创新,构建“产教融合”的课程体系与学科建设,促进学生理论研究能力与实践创新能力,进而为我国高水平创新型人才供给作出更大贡献。

厦门大学嘉庚创新实验室副研究员王韬 学科交叉融合 赋能新能源产业

催化反应是化学反应中极其重要的一类反应,在农业、能源、医药、化学化工和环保等领域都扮演着重要的角色。尤其是在新能源领域,探究电解液界面结构调控电催化反应性的微观机制,已经成为解决燃料电池、电解器应用中瓶颈问题重要途径之一。

产业供需结构视角下的设计学科产教融合实践机制探索

2019年3月28日国家发展改革委印发《建设产教融合型企业实施办法(试行)》的通知,当前,我国正处于技术生产与产业跨界融合的关键发展期,并在疫情常态的社会大背景及产业供需结构的视角下,产教融合机制将朝着提升理论应用人才质量提升、加强合作力和效益性,在满足多方需求的条件下以机制成果提升未来设计学科实践发展。设计学科由于其教育模式的特殊性,需要校内理论、校外采风考察、企业实践等多个教育环节,融合学校、企业、社会、家庭、个人等多方利益共同体,从教育模式、实践资源、校企文化、组织保障等层面着手,探索产教统合实践机制,期待各方利益体在前沿科学、生产机制、理论应用拓展等方面上展开深层次合作,构建产学研一体化教育,承担更大的社会责任。打破校园教育与企业需求偏差,提出构建高校与企业间的相同价值观念,以期达到多方培育、多方所需的供需关系,实现齐心共力、互利双赢、勇于担责、学行并举、融学于用、协同育人的价值目的。

应用型大学学科-专业-产业螺旋体的建设路径研究

学科-专业-产业螺旋体是应用型大学围绕区域产业集群打造学科专业集群,依托学科专业产业链而形成的以创新伙伴协作体、创新价值融合体、创新生态综合体为核心特征的学科、专业与产业间的一种集群式嵌入的共同发展状态。在动力机制上,提升应用型办学质量是螺旋体建设的教育创新动力,适应知识生产模式的演变是螺旋体建设的知识创新动力,促进区域现代产业集群发展是螺旋体建设的经济创新动力。学科专业产业螺旋体构建的基本策略有:从结构层面打造对接产业集群的学科专业集群格局,从平台层面推动产教融合主体的利益固化,从管理层面深化产教融合主体的沟通理解,从政策层面强化产教融合的激励引导,从文化层面厚植产教融合的社会土壤。

高校“学科-专业-产业链”治理机制研究——政策网络比较分析的视角

随着经济社会的发展,高校"学科-专业-产业链"已普遍萌芽并发展。本文以某大学城乡规划"学科-专业-产业链"发展演化为例,运用政策网络定量、定性研究的方法,比较分析了1998、2012、2015年三个时期政策网络的各类参数,以考察其治理机制的演化及发展趋势。研究得出:(1)该政策网络在演化过程中行动者逐渐增加、变化;行动者之间交往逐渐频繁且日益复杂,核心-边缘行动者明显,但网络集聚能力不高。(2)该政策网络依赖于个体人脉关系萌芽,在演化过程中逐渐吸纳行政和市场机制。(3)该政策网络在演化过程中更倾向于吸纳市场机制。因此,行政力量应该从政策层面加以引导,以克服市场机制下的盲目性和短视性;(4)"学科-专业-产业链"是个复杂政策网络,行动者需在不同的行动逻辑间找到合作的平衡点,同时也需要有机制来实现行动逻辑在不同平台间的转换和延续。

新型产教融合育人载体构建与实践探讨

根据健康产业的转型升级对人才需求、技术服务需求的快速发展变化,以“IVD产业创新班”的构建为例,从“学科-专业-产业链”协同发展的命运共同体角度,基于“政产学研转创”六位一体的理念整合各方资源、打造各种功能的载体与平台作为育人和服务的有效支撑,并根据“学科-专业-产业链”的内在要求创新并建立了这一新型产教融合育人载体的运行体制机制。实践效果良好,有助于实现深化产教融合、协同育人的目标。