从“宝玉挨打”看《红楼梦》情节经营艺术

“宝玉挨打”是《红楼梦》中的关键情节之一。阅读这一情节,可以知悉作者之于小说情节的经营艺术之高妙。引发宝玉挨打的导火线有三条:一是雨村来访,宝玉状态不佳;二是琪官失踪,王府上门要人;三是金钏投井,贾环借机进谗。曹雪芹从远处蓄势,渐渐逼来,将这三条导火线凑聚在同一时间段,逐级点燃,共同聚向“宝玉挨打”的情节高峰。“宝玉挨打”牵动荣国府上下各色人等情感与利益,他的祖母、母亲、嫂子、姐妹、贴身丫鬟等人分层出场。场面虽然激烈,描叙却一丝不乱,过程层次井然,高潮迭起,峰峦聚向“大过节,大关键”情节的制高点。此后,曹雪芹又设计了关联度比较高的其他情节,作为越过高峰后的余脉,峰回峦低,逶迤而去。

《红楼梦》整本书阅读与情意教育--从莲叶羹直播谈“宝玉挨打”之教学案例

本文立基于《红楼梦》整本书阅读,以情意教育为主轴,讲授书中重要情节“宝玉挨打”。除了着重探讨贾政、贾宝玉父子关系的激烈对立,并扣合学生反思的亲情教育之外,另结合莲叶羹直播,以沉浸式教学的情意体验,带领学生探究贾宝玉在挨打后,薛宝钗和林黛玉前后去探望时呈现的不同情态,即贯串全书之金玉良缘与木石前盟,关于爱情的两种面貌,来作深入探讨。

《红楼梦·宝玉挨打》蓄势写法赏析

多年来，《宝玉挨打》被作为《红楼梦》的经典篇章选人教材。它之所以受到垂青，是因为曹雪芹在此以发挥到极致的写作技巧，生动形象地刻画了封建家族的人物群像。此章写法丰富多变，内涵深厚广博。本文就宝玉挨打前的蓄势写法略加赏析。

基于语文学科素养的《红楼梦》教学设计——以《宝玉挨打》为例

以《宝玉挨打》为切入点,通过设计合理的问题,以人物关系为抓手,引导学生深度阅读《红楼梦》选段,体会并分析小说文本中的人物描写,感受并概括贾宝玉的人物形象,进而引导学生进行整本书的阅读。在解决预设问题、分析人物形象的过程中,鼓励学生积极地、富有意义地构建文本意义,提高学生的审美鉴赏能力,促进学生思维的发展与提升和对文化的传承和理解。力求最大限度地实践以学生为主体,教师为主导,通过小组合作探究的方式建构知识的教学理念。鼓励学生与他人交流自己的心得,乐于向他人展示自己的读书成果,帮助学生进行语言的建构与运用,让学生在自我思考和与同学间的相互启发质疑中发现问题、解决问题、建构知识、提升能力。

“宝玉挨打”几处细读兼及《红楼梦》整本书阅读教学

“宝玉挨打”是《红楼梦》重要事件,是三十三回之前大大小小矛盾积聚之后的集中爆发,体现了这部伟大小说高超的艺术水平。曹雪芹采用戏剧式手法,巧妙地将挨打前的重重冲突一步步激化升级,引发挨打的风雨大作,再到打后的余波不断,在整体紧张的氛围、同一的时间地点里,让各色人物悉数上场,言其言,行其行。忙而有节,又娓娓道来,呈现生活的截面,透出无限的意蕴。

《红楼梦》“宝玉挨打”叙事特点浅析

“宝玉挨打”是《红楼梦》中的著名事件之一，作者通过层层推进的手法，一步步把事件的叙述从起始推向高潮。在叙事的过程中，作者一方面揭示了文中各类人物的矛盾，深化了主题，另一方面，书中一系列的关键人物也通过“宝玉挨打”这一事件展现出其性格特点。

宝玉为何挨打

高中语文新教材第六册小说单元《宝玉挨打》一文节选自《红楼梦》第三十三回“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞。”在这一回里,贾宝玉被贾政打得死去活来,原因是宝玉“在外流荡优伶,表赠私物;在家荒疏学业,淫辱母婢”。因此,多年以来,人们一直认为这是作为封建的卫道士贾政不能容忍封建的叛逆者贾宝玉离经叛道,以免将来“

谈谈《宝玉挨打》中贾政的三次流泪

在《红楼梦》第三十三回“手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞”中，贾政对宝玉大打出手。之所以如此，按照传统研究者的观点，贾政是一个封建制度和封建礼教的忠实维护者，宝玉则是一个封建叛逆。贾政不能容忍宝玉的离经叛道，因而欲除之而后快。但令人有些费解的是，在痛责宝玉的过程中，怒不可遏的贾政本应很解气、很痛快，可为什么却一次次流泪呢？这纵横的老泪又说明了什么呢？

小说创作美学之一端:确立小说的核心矛盾——以“宝玉挨打”为例

论文以《红楼梦》第33回《手足耽耽小动唇舌不孝种种大承笞挞》贾宝玉挨打为例,解析小说创作的美学品格之一——确立小说的核心矛盾。文章讨论了确立小说核心矛盾的价值判断及其哲学基础。它是小说创作美学的重要原则,又是小说创作美学的一个艺术手法。使用这一艺术手法显示了突出的艺术品格,就当前来讲,它有自己变化了的外在表现形式:1.被直接、正面描写的主体事件;2.以一个人物作为核心矛盾;3.改变主要人物的生活环境;4.一个"物件"作为情景的焦点;5.一句话也可能成为小说核心矛盾;6.将主要故事或主要刻画的对象,尤其是人物形象变形或变异它们都是确立小说核心矛盾的一种形式。

贾宝玉的罪与罚:宝玉挨打的法律分析——以《大清律例》和《刑案汇览》为视角

《红楼梦》中从"金钏儿之死"到"宝玉挨打",就贾政获知的事实而言,贾宝玉触犯刑律,其行为构成强奸未遂致死和子孙违犯教令两项罪名,应受清代律例的的处罚。而贾政由此对贾宝玉实施的杖责,是来自于家族和国家家长权的行使,家长对子孙的惩戒有其限度,但亦有例外。由此可以开掘"宝玉挨打"一事的法律背景,理解杖责背后的家长、家族与国家。

《宝玉挨打》教学设计

1．《宝玉挨打》（人教版大纲教材高中语文第六册第三单元）选自《红楼梦》。教学本文应重点培养学生研讨、评析文学作品思想内容和艺术特色的能力，着重认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景，欣赏在这场矛盾冲突中出场的各色人物形象，了解运用舞台艺术的手法安排情节结构的特点。

从《宝玉挨打》看贾府的矛盾冲突

《红楼梦》是我国古代小说的典范，它结构宏伟，人物众多，高潮迭起，情节复杂，生活场景丰富，矛盾冲突也多种多样。《宝玉挨打》既是全书重要的生活场景之一，也是情节发展的高潮之一。文中所写的不过是人们习以为常的普通生活：一个暴怒的父亲将一个不成器的儿子痛打一顿。这几乎是人人都经历过的。至少也是见过的极其普通的生活现象。但在曹雪芹的笔下，却成为一段概括了丰富的生活内容的典型情节，使读者能小中见大，平凡之中见深刻。

贾政缘何三流泪?——《宝玉挨打》探微

“宝玉挨打”是《红楼梦》中描写重大事件最精彩的篇章之一，直接地、正面地描写了贾政与宝玉之间第一次激烈的冲突，反映了封建卫道士与封建叛逆者之间的尖锐斗争。小说通过“贾政的三次流泪”把人物的性格和心理刻划得入木三分，很值得玩味。

“稽新”生机趣——《红楼梦》修辞艺术漫笔

中国古典文学作品中有稽古的修辞方式,但从未听说有"稽新"这种修辞方式。其实,稽新这种修辞方式在叙事性作品中是大量存在的。在叙事性作品中,作者为了增强语言表现力,往往用比较含蓄的语言,把不太久以前发生的故事,重新复现一遍,或者话里话外暗含着过去发生的故事。这过去的故事,不是真正的故典,而是作者自己虚构故事情节的一部分。这种修辞方式,

《宝玉挨打》教学之我见

《宝玉挨打》节选自《红楼梦》第33和34回。《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说，它的内容异常丰富、思想及其深刻，被誉为“封建社会的百科全书”。《红楼梦》描写了贾宝玉的爱情和婚姻悲剧，即贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧及贾宝玉和薛宝钗的婚姻悲剧。作者以这个恋爱、婚姻悲剧为中心。