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“实体式”集团化办学模式下学校文化重建研究
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作者 谭东明 《现代中小学教育》 2021年第1期85-89,共5页
“实体式”集团化办学是名校集团化办学最普遍存在的一种办学模式,它能有效地解决资源分配不均、“择校热”等问题。该种办学模式面临的最大障碍是名校和子校区之间存在学校文化的冲突。本文通过问卷调查了解该种办学模式下子校区学校... “实体式”集团化办学是名校集团化办学最普遍存在的一种办学模式,它能有效地解决资源分配不均、“择校热”等问题。该种办学模式面临的最大障碍是名校和子校区之间存在学校文化的冲突。本文通过问卷调查了解该种办学模式下子校区学校文化建设的现状问题,建议从精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面对子校区学校文化进行重建。 展开更多
关键词 “实体式”集团化办学 学校文化 文化重建
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幼儿园集团化办学背景下“链式共生”教研模式初探
2
作者 吴秋玲 《福建教育》 2023年第29期29-31,共3页
随着泉州市中小学幼儿园“名优校+”教育发展共同体建设不断推进,幼儿园集团化办学应运而生。我园拥有一园四区的规模,对口帮扶一所薄弱园。为保证各园区教育质量的均衡发展,我园通过对教研人员的层级管理,形成机制;建立“链式共生”教... 随着泉州市中小学幼儿园“名优校+”教育发展共同体建设不断推进,幼儿园集团化办学应运而生。我园拥有一园四区的规模,对口帮扶一所薄弱园。为保证各园区教育质量的均衡发展,我园通过对教研人员的层级管理,形成机制;建立“链式共生”教研模式,开展多形态研训,形成适合本园发展需求的集团化教研新样态,以促进集团内教师的专业发展。 展开更多
关键词 集团化办学 “链共生” 教研模
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“一核双驱三支撑”技工教育集团化办学实践探索
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作者 张良智 唐琳琳 《职业》 2023年第11期7-9,共3页
山东劳动技师学院始终坚持深化校企合作、产教融合,充分发挥自身优势,优化配置政府、企业、学校、行业资源,组建山东省机械行业职业培训教育集团开展集团化办学。集团在探索实体化运作过程中,逐渐构建起了以理事会为核心,以制度体系与... 山东劳动技师学院始终坚持深化校企合作、产教融合,充分发挥自身优势,优化配置政府、企业、学校、行业资源,组建山东省机械行业职业培训教育集团开展集团化办学。集团在探索实体化运作过程中,逐渐构建起了以理事会为核心,以制度体系与运行机制为驱动力,以分支机构、特色机构、服务载体为支撑的“一核双驱三支撑”职教集团实体化运作模式;集团单位合作共建了现代产业学院、技能大师工作室、技术技能创新平台等各类产教融合载体,校企双方以产教融合载体为抓手,共建专业,共建课程,共建师资,共同培养,共担就业,共享成果。上述做法为解决技工院校集团化办学过程中集团工作常态化运行机制不健全、多元主体间的利益协调机制不健全、成员单位合作深度与效益水平欠佳等问题提供了行动参考。 展开更多
关键词 技工教育 集团化办学 实体化运作 产教融合载体
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职业教育集团化办学模式的国际比较研究 被引量:1
4
《职教论坛》 2008年第15期39-39,共1页
匡瑛在《外国教育研究》2008年第6期撰文指出,为了理清世界职业教育集团化办学的主要模式以便于比较,试选取两个维度来归纳和整理世界各国及地区的职教集团化办学的主要模式:1)主导实体,即该模式中哪个主体是起主导作用的:2)联... 匡瑛在《外国教育研究》2008年第6期撰文指出,为了理清世界职业教育集团化办学的主要模式以便于比较,试选取两个维度来归纳和整理世界各国及地区的职教集团化办学的主要模式:1)主导实体,即该模式中哪个主体是起主导作用的:2)联盟的实体构成,职教集团是由哪些实体组成的。 展开更多
关键词 世界职业教育 集团化办学 国际比较 办学 职教集团 教育研究 两个维度 实体
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职业教育集团化办学运行机制构建的问题与对策 被引量:1
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作者 张玉芳 孙凤山 徐艳秋 《黄冈职业技术学院学报》 2020年第2期22-26,共5页
职业教育集团化办学存在组织松散、互惠互利机制不够健全、企业参与原发性动力不足、政府政策支持力度不够,以及中介组织作用发挥不到位等运行机制不畅的问题。构建完善科学高效的职业教育集团化办学运行机制,需要强化法律政策支撑和政... 职业教育集团化办学存在组织松散、互惠互利机制不够健全、企业参与原发性动力不足、政府政策支持力度不够,以及中介组织作用发挥不到位等运行机制不畅的问题。构建完善科学高效的职业教育集团化办学运行机制,需要强化法律政策支撑和政府引导作用;需要推进集团法人实体建设,密切成员联结关系;需要搭建多维融通平台,促进成员间共同利益交汇;需要构建文化融合机制,打造集团共同文化理念和文化品牌。 展开更多
关键词 集团化办学 运行机制 政府引导 法人实体 文化融合 职业教育
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让首都优质教育资源更丰富多彩——基于北京市学区制改革和集团化办学督导调研的思考与建议 被引量:3
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作者 李海波 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第3期9-12,共4页
北京市实施学区制改革和集团化办学取得了显著成效,学区制改革从单一行政区划向学术性组织转变,集团化办学由单一集团化向多种办学模式转变,组织实施由自由组合型向行政任务驱动型转变。针对当前改革中出现的改革动能减弱、行政成本上... 北京市实施学区制改革和集团化办学取得了显著成效,学区制改革从单一行政区划向学术性组织转变,集团化办学由单一集团化向多种办学模式转变,组织实施由自由组合型向行政任务驱动型转变。针对当前改革中出现的改革动能减弱、行政成本上升、经费保障缺乏长效投入机制以及其他集团化办学遭遇的瓶颈问题,建议建立学区制和集团化办学的规范和激励机制,加强管理和办学模式的体制机制建设,建立改革经费投入保障机制,探索队伍建设和人事制度改革,构建综合评价指标体系。 展开更多
关键词 集团化办学 学区制 教育综合治理 教育联盟学区 教育集群 城乡一体化 首都教育
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集团化办学的“经纶模式”
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作者 刘雪梅 崔雯雯 程木昌 《北京教育(普教版)》 2024年第10期50-53,共4页
基础教育集团化办学是我国基础教育优质均衡发展的重要路径。作为朝阳区“办学历史最久、办学规模最大”的老校、大校、名校,面对“地域跨度广、学段跨度大、师生人数多、人员流动快、校区差别大、质量标准高”的办学实际,陈经纶中学在... 基础教育集团化办学是我国基础教育优质均衡发展的重要路径。作为朝阳区“办学历史最久、办学规模最大”的老校、大校、名校,面对“地域跨度广、学段跨度大、师生人数多、人员流动快、校区差别大、质量标准高”的办学实际,陈经纶中学在集团化办学过程中先后经历了多种办学形式的探索和不同发展阶段,按照“一个学校、一个标准、一体管理、一体打造”的原则,构建了“一核两集三横四纵”整分矩阵式创新管理模式,建立了多维度的人才队伍建设体系,构建了教育教学的一体化建设机制,实现了陈经纶中学集团化办学质量的全面提升。 展开更多
关键词 集团化办学 陈经纶 师生人数 办学规模 办学实际 创新管理模 基础教育 矩阵
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“项目驱动式”联动教研:项目共享,任务共担
8
作者 杨文君 程璇 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2024年第3期24-27,共4页
“项目驱动式”联动教研以项目带动,明确项目的研究主题,确定项目的实施主体,制定项目的推进方案,实现项目共享;以任务驱动,围绕理论学习、团队实践、教学研讨、成果展示、教研反思等组织教师进行定期或不定期的项目研训,实现任务共担,... “项目驱动式”联动教研以项目带动,明确项目的研究主题,确定项目的实施主体,制定项目的推进方案,实现项目共享;以任务驱动,围绕理论学习、团队实践、教学研讨、成果展示、教研反思等组织教师进行定期或不定期的项目研训,实现任务共担,在联动中激活教师专业潜能,促进教师主动成长。 展开更多
关键词 集团化办学 联动教研 项目驱动 项目 任务驱动
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天津市河西区:打造集团化办学的优质样本
9
作者 郭翰卿 《天津教育》 2022年第19期12-15,共4页
近年来,天津市河西区优质教育资源呈井喷式发展。追根溯源,除了底蕴深厚的教育资源外,与河西区全力打造集团化办学的整体思路密不可分。如今,河西区已坐拥实验中学、新华中学、北师大天津附中三大优质教育办学集团;上海道小学、台湾路... 近年来,天津市河西区优质教育资源呈井喷式发展。追根溯源,除了底蕴深厚的教育资源外,与河西区全力打造集团化办学的整体思路密不可分。如今,河西区已坐拥实验中学、新华中学、北师大天津附中三大优质教育办学集团;上海道小学、台湾路小学、师大二附小、中心小学、水晶小学等五大小学优质办学集团;一幼、四幼、八幼、十六幼、十七幼、二十六幼等六大幼教集团,并呈现立体化发展态势。经过多年的积累与发展,集团化办学俨然成为河西教育的一块“金字招牌”,取得了巨大成功。 展开更多
关键词 集团化办学 中心小学 优质教育资源 天津市河西区 井喷发展 整体思路 幼教 立体化发展
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义务教育集团化办学的合法性建构机制:基于网络合法性理论的分析
10
作者 方光宝 谢梦晴 李学良 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2024年第4期90-104,共15页
集团化办学合法性是促进集团化办学稳定发展的前提,然而已有研究对这个问题似乎没有给予足够关注。本文在网络合法性理论指导下,设计质性个案研究,深入揭示集团化办学合法性的建构机制。研究发现:集团化办学的合法性包括形式、实体和互... 集团化办学合法性是促进集团化办学稳定发展的前提,然而已有研究对这个问题似乎没有给予足够关注。本文在网络合法性理论指导下,设计质性个案研究,深入揭示集团化办学合法性的建构机制。研究发现:集团化办学的合法性包括形式、实体和互动合法性三个维度;集团化办学合法性建构的基本思路是结合“从内而外”的制度路径和“从外而内”的战略路径,形成双路径建构通道。形式合法性建构通过在集团层面建立“条块结合”的管理结构、颁布制度,明确集团发展理念实现;实体合法性建构通过“教师流动”制度,塑造教师的复合身份认同实现;互动合法性建构通过提升教育集团的社会影响实现。形式、实体和互动合法性之间是相互依赖、相互促进的关系。最后,进一步分析了本研究的局限性。 展开更多
关键词 集团化办学 网络合法性 合法性 实体合法性 互动合法性
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论农业远程教育办学模式 被引量:2
11
作者 张学东 吴国强 《现代远距离教育》 北大核心 2001年第2期44-47,共4页
我国农业远程教育的办学模式主要有 :政府独办模式、校校联合办学模式、校企联合办学模式、股份制办学模式、集团化办学模式、中外合作办学模式。
关键词 农业远程教育 办学 股份制 集团化 中外合作办学 校企联合办学 校校联合办学 围墙教育
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“联盟式办学”:打造高品质教育发展共同体
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作者 崔璀 《教育视界》 2022年第28期59-61,共3页
江苏省溧阳市燕湖小学在地方教育行政部门的引领下,与多所乡村学校进行“联盟式办学”,探索城乡集团化办学的新路径,推动城乡学校共同发展。在“联盟式办学”实践中,具体举措有:文化共融,形成共同发展愿景;资源共享,发挥辐射带动作用;... 江苏省溧阳市燕湖小学在地方教育行政部门的引领下,与多所乡村学校进行“联盟式办学”,探索城乡集团化办学的新路径,推动城乡学校共同发展。在“联盟式办学”实践中,具体举措有:文化共融,形成共同发展愿景;资源共享,发挥辐射带动作用;发展共进,建立良好运行机制。 展开更多
关键词 集团化办学 “联盟办学 文化共融 资源共享 发展共进
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漳州高新技术产业开发区:品牌打造,特色培育,谱写高质量发展新篇章
13
《福建教育》 2024年第37期F0002-F0002,共1页
漳州高新区聚焦学生发展核心素养,构建数字时代的教育新生态,引入STEM(科学、技术、工程和数学)教育、创客教育等先进理念,探索实施主题化、项目式学习等综合性教学活动,强化课程协同育人功能;注重办学特色培育,依托优质教育资源和办学... 漳州高新区聚焦学生发展核心素养,构建数字时代的教育新生态,引入STEM(科学、技术、工程和数学)教育、创客教育等先进理念,探索实施主题化、项目式学习等综合性教学活动,强化课程协同育人功能;注重办学特色培育,依托优质教育资源和办学成效,推进“一校一品”校园文化建设,打造质量高、有特色、多元化的标杆学校,探索集团化办学、集约化管理模式,擦亮漳州高新区教育新名片,助力漳州城区引人才、聚人气,持续激发“产城人”融合新动能。 展开更多
关键词 项目学习 集团化办学 协同育人 创客教育 学生发展核心素养 校园文化建设 优质教育资源 品牌打造
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区域教育治理视域下集团化办学成效分析——以上海市J区单一法人式集团为例 被引量:11
14
作者 张万朋 程钰琳 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期113-122,共10页
集团化办学是教育治理体系现代化的可行路径之一,对集团化办学的成效进行相对有效的评估具有重要的理论意义和现实意义。研究通过问卷调查法、访谈法、探索性因子分析等方法对上海市J区三大单一法人式集团进行成效评估。研究发现:整体而... 集团化办学是教育治理体系现代化的可行路径之一,对集团化办学的成效进行相对有效的评估具有重要的理论意义和现实意义。研究通过问卷调查法、访谈法、探索性因子分析等方法对上海市J区三大单一法人式集团进行成效评估。研究发现:整体而言,集团化办学学生的综合素质得到提升;集团化办学品质有所改善,一定程度上促进了区域教育的优质均衡发展。但同时,当前集团化办学也存在问题与挑战,一是母体学校直接将校园文化复制给成员校,集团内各校办学特色不突出;二是集团化办学缺乏持续发展的内在动力。在此基础上,研究结合上海市J区单法人式集团化办学的发展现状,从平衡办学风格的统一与差异、建立健全现代学校制度方面提出了针对性建议。 展开更多
关键词 集团化办学 成效评估 单一法人教育集团
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以文化人:集团化办学模式下浸润式教师培训实践探索 被引量:6
15
作者 陈兴冶 《上海教育科研》 北大核心 2019年第6期31-34,共4页
集团化办学是我国深化教育改革的有益探索,对于推进义务教育均衡发展具有重要的现实意义。教师队伍作为核心竞争力,是集团化办学取得显著成效的关键。因此,探索有效的教师队伍培养路径对于提升集团化办学质量至关重要。本文以上海市实... 集团化办学是我国深化教育改革的有益探索,对于推进义务教育均衡发展具有重要的现实意义。教师队伍作为核心竞争力,是集团化办学取得显著成效的关键。因此,探索有效的教师队伍培养路径对于提升集团化办学质量至关重要。本文以上海市实验学校附属东滩学校为例,介绍其在上海市实验学校集团化办学模式下探索出的'以文化人'的浸润式教师培训方式。 展开更多
关键词 集团化办学 浸润培训 教师
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“为了学生的学习”:集团督导评价体系的建立与完善 被引量:2
16
作者 程晓红 周辉 张宏玲 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第4期18-21,共4页
为明教育集团以学校业务部为核心,建立了校长团队、区域资源、高校资源三位一体的督导评价主体模型,统筹制定相对灵活又彰显特色的"基于学生发展的学校督导评价体系"。基于不同学段的办学目标以及不同学校的文化体系、运行模... 为明教育集团以学校业务部为核心,建立了校长团队、区域资源、高校资源三位一体的督导评价主体模型,统筹制定相对灵活又彰显特色的"基于学生发展的学校督导评价体系"。基于不同学段的办学目标以及不同学校的文化体系、运行模式,学校业务部建立了指向"改进学生的学习"的督导体系,包括依需而生的渐进式督导模式,因人而异的综合化督导方式,持续拓展的多元化督导资源。集团通过闭环的临床督导,促进学校在管理、教学等方面的持续改进与提升。 展开更多
关键词 集团化办学 教育督导评价 自我诊断督导 推动型督导 提升型督导 发展型督导
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内部专项督导评估:推动教育集团可持续发展 被引量:2
17
作者 陈颖 《中小学管理》 北大核心 2014年第11期32-34,共3页
近五年来,东北育才教育集团以尊重各成员校的主体性和差异性为出发点,通过在集体内部开展专项督导评估,提高了集团管理效能,凸显了成员校的办学特色。其中,专题研究性督导评估主要是围绕成员校面临的问题,通过集团督导组与成员校沟通研... 近五年来,东北育才教育集团以尊重各成员校的主体性和差异性为出发点,通过在集体内部开展专项督导评估,提高了集团管理效能,凸显了成员校的办学特色。其中,专题研究性督导评估主要是围绕成员校面临的问题,通过集团督导组与成员校沟通研究来解决问题。项目课题式督导评估是将改革项目立项为若干研究课题,以项目课题为载体,借助督导评估的学术权威和杠杆作用,推动成员校的真改革,推动集团的可持续发展。 展开更多
关键词 集团化办学 专项督导评估 专题研究性督导评估 项目课题督导评估 东北育才教育集团
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以文化融合的视角探索“名校+新校”集团化办学模式
18
作者 吴敏敏 《学校管理》 2016年第1期6-9,共4页
集团化办学是社会转型期义务教育优质、均衡发展的阶段性产物,其中"名校+新校"的集团化办学模式,是在当地教育行政部门主导下,以当地名校为发起单位,创办新学校,形成以名校的教育品牌为主体的教育集团。它通过共享名校办学理... 集团化办学是社会转型期义务教育优质、均衡发展的阶段性产物,其中"名校+新校"的集团化办学模式,是在当地教育行政部门主导下,以当地名校为发起单位,创办新学校,形成以名校的教育品牌为主体的教育集团。它通过共享名校办学理念、课程资源、师生文化,提升新校的办学起点,促进义务教育的均衡优质发展。 展开更多
关键词 集团化办学 文化融合 教育集团 发起单位 教育品牌 集团学校 主题 生生互动 教育行政 班级授课
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重构·融合·创生:集团一体化办学的实践与思考
19
作者 潘月春 《中国基础教育》 2023年第12期28-32,共5页
北京市昌平区第一中学在集团化办学的大潮中走向集团化,逐渐形成了“强校+弱校”的发展路径。在各校区的深度转型与变革中,集团化得到稳步有力的推进。通过完善治理模式,重塑组织文化,优化管理机制,整体构建“三三五”一体化贯通培养高... 北京市昌平区第一中学在集团化办学的大潮中走向集团化,逐渐形成了“强校+弱校”的发展路径。在各校区的深度转型与变革中,集团化得到稳步有力的推进。通过完善治理模式,重塑组织文化,优化管理机制,整体构建“三三五”一体化贯通培养高质量育人体系,创生横向融合、纵向贯通的育人新模式,集团实现了高速发展与育人质量的持续提升。 展开更多
关键词 集团化办学 一体化办学 贯通培养 十二年一贯制
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“雁阵式联动教研”赋能集团校高质量发展
20
作者 邓华 《中国基础教育》 2023年第12期36-40,共5页
辽宁省沈阳市第一二六中学教育集团基于雁阵理论,整合各成员校优势资源,建构了集团雁阵式联动教研体系,营建了共融共生、共创共享的集团教研文化,以智趣课堂为主要载体,建立三大支撑系统,满足教师专业成长需求和内在发展要求,大力促进... 辽宁省沈阳市第一二六中学教育集团基于雁阵理论,整合各成员校优势资源,建构了集团雁阵式联动教研体系,营建了共融共生、共创共享的集团教研文化,以智趣课堂为主要载体,建立三大支撑系统,满足教师专业成长需求和内在发展要求,大力促进教师四大能力提升,赋能课堂教学提质增效,推动义务教育高位优质均衡发展,实现了集团教研赋能课堂教学的创新实践与特色发展。 展开更多
关键词 集团化办学 集团教研 雁阵联动教研 课堂教学 教师发展 高质量发展
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