以“实用性”医学英语教学为基点促进医学英语教学模式改革

对"实用性"医学英语教学模式的指导思想、主要特征、教学内容、具体实施及课程考核进行了分析和论述,指出"实用性"医学英语教学模式是切实可行的.

“正确性”与“实用性”的初探

历史的研究方法是切入事件、解读事件的柳叶刀,而运用"正确性"与"实用性"这对范畴去解构历史事件是一个全新的研究方法,以期在历史研究上有新的突破。历史事件多因一果,"正确性"与"实用性"则是在众多因素中寻求范畴的统一进行理性和逻辑的归纳。

简论革命年代毛泽东对“实用性”的重视

长期以来,毛泽东以具有理想主义色彩的诗人形象示人,以至于人们忽略了他在革命年代重视实用性的一面。事实上,毛泽东在青年时期,就已形成了一种尊重现实的思想方法。作为一名伟大的无产阶级革命家,毛泽东十分重视因时而动。随着日后革命斗争环境的日益恶劣,毛泽东在斗争策略上十分注重"实用性",这充分体现在他的"胜利观"和对"土地政策"的看法之中。

中西方绘画中的“实用性”与“写意性”

近代西方绘画的主要特征就是对透视法的应用。文艺复兴以来,西方艺术家们一直致力于在二维平面内创造出三维空间。在多数人的刻板印象中,一提到近代西方绘画就会认为其重形似,而中国画则是"妙在似与不似间""抒胸中之意气",文人画在中国画中地位的不断攀升甚至一度让我们忘记了曾兴盛一时的院体画。事实上,绘画的发展亦如事物的发展是复杂的,"中"与"西"、"形"与"意"不是绝对而是相对。

“实用性阅读与交流”任务群的课程设计与实施

“实用性阅读与交流”任务群的课程设计与实施,应以语文实践活动中的实用性文本类型为视角,实现语文学科语言应用的功能。本文以文献法为研究方法,通过对该任务群设计与实施案例的分析,认为“实用性阅读与交流”任务群的设计要关注学生学习的实践性,关注文本的结构性。在课程设计中,围绕《义务教育语文课程标准(2022年版)》确定的课程实施总体框架,注重课程实施的主题和载体,并围绕美好生活、科技精神、身边世界、媒介信息等四个主题模块进行。

小学高年级“实用性阅读与交流”学习任务群实施策略研究

“实用性阅读与交流”学习任务群作为义务教育阶段六大学习任务群之一,是提高学生核心素养、促进学生能力发展的重要手段,与当前和未来社会对人才的要求紧密贴合。目前,在小学高年级语文阅读教学中,部分教师存在重解析、轻实践的问题,导致语文课程呈现工具性趋势,严重影响教学质量。而“实用性阅读与交流”学习任务群的提出,为这种教学现象的纠正提供了理论依据。文章运用经验总结与案例分析等研究方法,提出了在实践中教师要以生活为核心、以活动为载体、以任务为导向设计教学方案,突出了任务群的实用性、整合性以及评价的表现性,以促进学生全面发展,提高教学活动的有效性。

“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计策略

为了落实国家课程标准中关于“实用性阅读与交流”任务群的要求,在语文课程建设中要以学生实际学习生活为出发点,将知识技能的学习和运用融入生活实际中去,实现教、学、用相结合,激发学生学习兴趣,提升学生语文核心素养。以部编版高中语文教材为例,对“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计策略进行分析,包括任务活动设计要与学情内容匹配、注重真实社会情境的创设、注重整合资源、改进评价方式。

小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学实施路径——以部编版五年级上册第八单元为例

学生在家庭生活、学校生活和社会生活中,必然会产生交流沟通的需要。然而,由于小学生获取、加工、传递信息能力的不足,所以导致他们的实用性阅读与交流能力欠佳,进而对他们在现实生活中的交流与沟通产生不利影响。鉴于此,教师可通过链接多彩生活,创设真实情境;依托多重任务,促进真实学习;聚焦真实表现,开展多元评价这一路径,有序、有趣、有效地实施“实用性阅读与交流”学习任务群,以此培养学生的实用性阅读与交流能力。

“实用性阅读与交流”学习任务群教学模式设计探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了三个层次的六大学习任务群,为语文教学注入了活力。“实用性阅读与交流”学习任务群是六大学习任务群之一。当前,大部分小学语文教师对该学习任务群有了一定的了解,但他们在落实过程中对于“实用性阅读与交流”学习任务群的教学模式存在困惑。对此,文章将解读“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵,再论述其教学模式,希望能帮助语文教师解决困惑,切实让学生通过体验活动有所发展。

小学语文第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略研究

培养学生的阅读能力是语文教学工作的核心任务之一。文章围绕如何有效实施小学语文第三学段的“实用性阅读与交流”教学进行讨论。为了有效培养学生的语文核心素养,教师应结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》中关于学习任务群的构建要求,实施“实用性阅读与交流”教学。

文本价值归属:“实用性阅读与交流”任务群设计与实施要诀——以五年级下册第七单元为例

具有鲜明“实用性”特征的文本,在教学时应以“实用性”为顶层目标进行教学设计。围绕“实用性”任务,引导学生通过阅读理解、积累、内化文本信息,创设有具体目的、明确对象的真实交际情境,运用、表达和交流信息,实现信息从“输入”到“输出”的转化过程。在这一过程中提升学生言语表达的规范性、准确性与得体性,以满足家庭生活、学校生活、社会生活的交流沟通需要。

“实用性阅读与交流”学习任务群下的习作教学策略——以部编版四年级上册第三单元“写观察日记”为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的“实用性阅读与交流”学习任务群,归属于发展型学习任务群,需要紧扣“实用性”特点,结合日常生活的真实情境进行教学。以部编版四年级上册第三单元“写观察日记”为例,从真实生活情境着手,引领学生探索生活中的观察对象,旨在驱动学生的主动实践,培养学生的观察思维。

小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学探索

“实用性阅读与交流”是指学生在实际生活和学习中运用语文知识进行阅读和交流的能力。传统的小学语文教学往往只注重知识的传授和记忆,而忽视学生实际运用能力和综合素质的培养。因此,探索小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学,对于提高小学语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。文章探讨小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学的意义、内涵及实施策略。

从符号到意义:“实用性阅读与交流”任务群的育人转向

新课标继承了语文课程文以载道、以文化人的传统,整体上引领语文学科育人的价值取向。但教学一直广受工具理性、技术旨趣的影响,使教学的育人价值取向偏离本真,特别是“实用性阅读与交流”任务群更容易走向“实用”,抽离知识的文化意义。这就需要我们在教学中,挖掘与释放知识的文化意义,以“德性之知”的激活来实现该任务群“以文化人”的价值,在积极语用体验之中以语文学科本体特有的方式实现德性之知的转“化”之用。

引社会生活之水促语文学习“实用”体验——以“实用性阅读与交流”学习任务群为例

“实用性阅读与交流”任务群有着明显的“实用性”,重在让学生的语文生活过得有实用意义。基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》相关要求,结合统编教材具体课例,探讨引社会生活之水,促学生语文学习“实用”体验的策略:“实用”旨归,凸显社会生活特点;展开以具体的“实用”经验为导向的社会生活实践;社会人生的评估要以“实用”的综合体现为主。

“实用性阅读与交流”学习任务群的教学探索

学习任务群是《义务教育语文课程标准》中的亮点之一,是发展和培养学生核心素养的关键要素。实施学习任务群中“实用性阅读与交流”板块的教学可有效强化学生对语文知识的理解和掌握,提升学生的表达能力,促进学生的全面成长。从搭设生活情境、重视实践教学等方面出发,探讨初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学路径,以期构建高效的语文课堂。

跨媒介情境下的“实用性阅读与交流”任务群教学——以新闻“活动·探究”单元为例

基于新课标对学习任务群的重视,以新闻“活动·探究”单元为例,对跨媒介情境在“实用性阅读与交流”任务群中的运用进行深入研究。聚焦新闻单元的核心知识,通过搭建跨媒介情境,以“媒体人养成记”活动为驱动,引导学生参与新闻阅读、选材、采访及写作的全过程,提出通过跨媒介情境调动学生的情境意识、身份意识和对象意识,从而深度整合学科核心知识与核心技能,旨在解决如何在任务群教学实践中提升核心素养的关键问题。

小学语文单元教学中“实用性阅读与交流”任务群的设计与实施策略研究

学生语言文字的运用与真实有效的语文实践活动息息相关,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中提出“实用性阅读与交流”任务群概念,强调以任务群辅助学生在生活中实现有效沟通。为迎合《新课标》要求,文章在分析小学语文“实用性阅读与交流”任务群内涵特点的同时,以小学语文部编版教材三年级下册第三单元为例,从单元任务群框架、语文学习情境、单元任务内容、读写融合活动和多元化评价等方向,提出“实用性阅读与交流”任务群设计与实施策略。

基于“实用性阅读与交流”学习任务群的小学语文教学策略探索——以统编小学语文三年级上册第六单元教学为例

基于“实用性阅读与交流”学习任务群的小学语文教学以实用为主旨,在语文教学中以课本内容为依据,巧妙地利用现实中的资源创设情境、设置任务,引导学生开展学习实践活动。学生通过在完成由浅入深的实用性任务群中巧妙借用当地资源了解本地文化,不仅能够增强文化自信和自我认同感,还能够获得语文核心素养的发展。对此,文章通过分析核心素养的定义,在此基础上探讨基于“实用性阅读与交流”学习任务群的小学语文教学策略,以期将本地资源与教材相联系,让语文走向生活。

发挥实用功效,消弭读写对立——“实用性阅读与交流”任务群教学探索

“实用性阅读与交流”任务群教学常常缺乏连贯性,而大单元教学理念应用于该任务群教学的做法,虽然具备前瞻性,但在具体实施过程中仍面临诸多施教困境。本文旨在探讨初中语文“实用性阅读与交流”任务群整体教学的重要性,并深入研究如何在大单元框架下创新设计与实施这一任务群的教学策略,为一线教师提供实用且创新的教学参考。