小学数学“实践与综合应用”活动的设计与实施

在新时代背景下,教育改革实施也提出了新要求。实践教学的环节越来越被重视,它的提出符合社会发展需要以及教育体制优化的需求,也是数学教育体制改善重点。实践有利于发挥学生探索,创新的精神,而且创新意识培养也是教育的一项实际需求。在实践中学习,在探索中追求创新,是当前国际教育的一种趋势,是科学、高效的教学策略。课程多样性改革,让学生从实际上学会数学这门艺术学科。让学生回归生活的本质,并且追求数学的无穷奥秘。本文主要围绕“实践与综合应用”活动的设计与实施进行分析,希望与同行交流。

CIPP模型在综合实践活动课程评价中的应用

综合实践活动课程是提升学生核心素养的重要课程。建立合理而规范的学校课程评价体系,有助于综合实践活动课程更科学、合理、规范地推进。运用CIPP模型,从“开发基础”“实施方案”“实施过程”“实施效果”四个维度构建综合实践活动课程评价的指标体系和实施策略,有助于促进课程动态改进,进而推进课程建设。

体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动的价值及策略

体验式学习能够帮助学生实现“做中学”、促进发展,在新课改下具有重要意义。美国教育家大卫·库伯为该理念构建了体验式学习圈理论模型,提供了具体的实施策略。体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动课程,有利于学生亲身参与实践,加深认知,深化情感认识,落实行动,可以促进该理论的实践,根据学习经验选择活动主题、在实际活动中达成个性体验、加强反思形成抽象概念、更新情境检验应用的策略。

小学综合实践活动在地资源开发与应用研究

综合实践活动课程是一种超越学科领域边界且相对独立的课程组织形态,而“在地资源”是综合实践活动校本开发实施的主要依据。为解决在地资源整合度不够、学生活动主题创生面狭窄、活动方式单一、难以满足学生全面发展需求的现实问题,本文通过小学综合实践活动在地资源的开发与应用研究,丰富小学综合实践活动校本课程资源。立足校本资源、自然资源、历史人文资源、人力资源的开发与应用,探索基于资源整合的活动主题创生策略研究,建立多样化、层级化的综合实践活动在地资源体系。

传统文化在德育实践中的功能与应用研究——评《融合与创新:德育·传统文化·综合实践活动》

随着科技的发展和社会结构的变化,教育不再局限于知识的传授,更重要的是文化的传承与价值观的塑造。在这样的时代背景下,传统文化与德育的融合显得尤为必要和迫切。在教育领域,如何有效整合教育资源,将传统文化融入现代德育体系呢?上海科技教育出版社于2021年出版的《融合与创新:德育·传统文化·综合实践活动》一书,体现的正是对传统文化与德育融合的思考与实践。

职业体验在小学高年级综合实践活动课程中的融合应用

职业体验是小学高年级综合实践活动课程的重要组成部分,主要通过引导学生实地体验不同的职业,激发学生对各类职业的兴趣,促使学生初步形成职业认知和规划意识。在开展基于职业体验的小学高年级综合实践活动课程教学时,教师必须坚持主体性原则、循序渐进原则和德育融合原则,优化职业体验活动设计。在此基础上,通过明确活动设计目标、科学设计活动方案、有效整合资源和展示活动成果,提高综合实践活动课程教学质量。

项目式学习在小学综合实践活动中的应用——以“设计制作安全提示牌”为例

在项目式学习中,教师转变为引导者,学生成为主动的探索者,共同体验丰富而有意义的学习过程,这有利于为学生的终身发展奠定坚实基础。

中职语文综合实践活动教学平台开发应用研究

在“互联网+教育”的发展热潮下,各种新型教学平台逐渐涌现。本文结合中职语文综合实践活动教学平台,分析平台的开发应用价值,结合资讯管理功能、专题管理功能、互动管理功能、资料管理功能等方面进行分析。具体分析中职语文综合实践活动教学平台的应用架构、应用功能及开发应用效果,为中职语文综合实践活动教学提供参考与借鉴。

综合实践活动在小学语文课堂教学中的融合与应用策略

小学语文教育是基础教育中的重要组成部分。语文教育不仅要传授学生阅读、写作、口语等基本技能,还承担着培养学生的思维能力、人文素养和社会责任感的重要任务。而综合实践活动作为一种深受教育界关注的教学模式,其旨在通过培养学生的实践能力、社会责任感和创新意识,进一步促进学生全面发展。因而,在小学语文课堂教学中,如何将综合实践活动与教学相融合,充分发挥综合实践活动的实效性,已成为当前教学实践中需重点研究的课题。本文从小学综合实践活动教育的角度,探讨综合实践活动在小学语文课堂中的融合与应用策略。

地方文化在小学综合实践活动课程中的应用研究

小学教师想要顺利开展综合实践活动,除了研读《中小学综合实践活动课程指导纲要》外,更需要教师们在提高自身素养的前提下,合理开发和利用本土特色资源。本文从利用商丘历史文化资源、自然资源、非遗资源等方面,提出了开展小学综合实践活动的建议,提高小学综合实践课程的教学质量,以期能给小学教师组织综合实践活动提供些许帮助。

跨学科背景下小学综合实践活动的设计与应用措施

在小学教育中,不仅要为学生讲解必备的学科知识,还需要强化对他们综合能力的有效锻炼。在这一背景下,小学综合实践活动得到了广泛性的实施。为了使学生能够掌握丰富的知识,部分学校以跨学科学习为主要基础,优化小学综合实践活动。

纸藤编织的综合实践活动课程在德育教育中的应用方法

当今社会,教育不仅以传授知识为宗旨,更注重学生全面发展。本文探讨了综合实践活动课程在德育方面的重要性和价值。通过纸藤编织的比喻,阐述了综合实践活动课程如何培养学生的道德情操和品德修养,引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。同时,文章呼吁教育者和社会各界重视综合实践活动课程,共同促进学生全面发展,成为德智体美劳全面发展的新时代青年。

综合实践活动中“读思达”方法的应用与实践研究

本文旨在探讨小学综合实践活动中“读思达”方法的应用实践。通过对小学综合实践活动现状的调查和分析,我们认识到有效的方法指导对于提高学生的学习积极性和核心素养的发展至关重要。本研究旨在构建一种综合实践活动教学模式,使学生能够综合运用各学科知识,解决现实问题,提升综合素质和核心素养。通过行动研究法,在实际课堂实践中不断检验和完善“读思达”方法的有效性。研究结果表明,“读思达”方法能够激发学生的学习兴趣,提高核心素养的发展,促进学生的创新精神和实践能力。

论表现性评价在综合实践活动中的应用

综合实践活动课程,作为一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程,它注重锻炼学生在真实情境中的实践操作能力与问题解决能力,注重对学生多元智能的发掘与培养。而表现性评价作为新型的评价方式,在综合实践活动中发挥着不可替代的作用。笔者开展表现性评价在综合实践活动中的应用探究,旨在为提高教育质量和学生综合素质提供参考。一、内涵与特点表现性评价是基于学生实际表现的评价方式,它强调学生在完成实际任务或解决真实问题过程中所展现出的知识、技能、情感态度等方面的能力。与传统笔试的评价方式相比,表现性评价具有以下特点。

数学综合与实践活动结构化:样态、范式与设计

综合与实践活动是落实学科课程育人的有效载体。数学综合与实践活动的结构样态宏观上由活动情境、活动规则和活动工具构成,微观上是线性分析、共享分析、多元分析和融合分析四种基本单元的重构与组合。数学综合与实践活动结构化经历了通过科学分析将现实问题转化为科学问题、通过数学语言将科学问题转化为数学表达和通过检验改进将数学表达转化为解释或预测现实问题的“三化”思维范式。结合“区域划分”案例,数学综合与实践活动结构化设计应架构学科多元联系,实现学科协同与统整;科学推进链式结构,有机整合问题与情境;精心设计活动过程,关注学生持续化体验;多维搭建学习支架,辅助学生连续性实践。

数学跨学科综合实践活动类型与样态设计

数学跨学科综合实践活动是落实数学核心素养的有效载体。数学跨学科综合实践活动根据目标指向形成不同理解,从学习方式可以划分为探究应用、实验调查、设计制作和欣赏反思等四种类型,设计样态由活动情境、活动规则和活动工具构成。通过“碳中和”跨学科综合实践活动的案例,建立由任务群组成的项目,设计由问题链组成的多个问题驱动群组,关注跨学科素养的培育和落实,突破知识联结的结构化设计,实现跨学科协同与统整。

新时代综合实践活动课程:挑战与应对

综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,它以生活问题为导向,要求学生按照自身愿望去分析和解决现实问题,在开放性的实践中转识成智、创造生成。基于新时代教育对综合实践活动课程提出的新要求,有灵魂、有标准、有结构应当成为当前综合实践活动课程建设的方向。

英语综合实践活动的核心理念和实践策略

英语综合实践活动是新课程和新课标倡导的落实核心素养培养的主要路径和方式,但在实际教学中这一活动面临着内涵界定不明确以及实施质量参差不齐的问题。本文结合学理阐述了英语综合实践活动的概念和内涵,强调了其设计应遵循务实、真实与扎实原则,并结合案例提出了实施英语综合实践活动的三点策略,即:围绕单元主题和学生生活经验设计真实性问题情境;拓展学习语料、丰富内容知识学习;通过语言聚焦强化语言学习。

中小学综合实践活动教师课程实施现状与发展对策——基于Z省4923份教师数据

为了解中小学综合实践活动教师课程实施现状,本文以浙江省中小学综合实践活动课程教师为研究对象,从“课程认同”“课程理解”“课程执行”“课程反思与分享”四个维度设计问卷,以研究对象的性别、年龄、学历、地区、教龄、职称、荣誉、任教连续性、科研成果、任职作为变量进行相关性因素分析.并从建设专任队伍、规范课程实施、加强反思分享、丰富教研经历四个方面探讨促进教师课程实施水平提升的有效举措.

小学综合实践活动课程资源的挖掘开发

综合实践活动课程是一种具备较强实践性的跨学科课程,是指向真实生活中的各种实践性活动。在小学开展综合实践活动课程,旨在使学生能够通过个体活动、社会活动以及在自然界中的实践活动,获取对个人、社会以及自然的整体认知和理解,并培育小学生跨学科学习的能力,使其具备正确健康的价值理念,以及发现、分析、解决问题的意识能力。区别于普通学科知识体系,综合实践课程指向现实生活,现实生活中可挖掘利用的课程资源极为丰富,需要我们对现实生活中的内容进行筛选、开发,并应用于综合实践课程中,实现课程的育人价值。