教师的教学“实践理论”——概念、特点和形成

本文提出教学"实践理论"的概念,即主要源于(或取材于)实践且由教师自觉地建构、生成的理性认识;分析了其"理论实践双重特质"、"实体过程双重属性"和"实践检验性/非实证检验性"等特点;讨论了"实践理论"形成中的动力、过程和影响因素;并从视角和方法的角度提出了对教育教学研究的启示。

“信仰的理论”与“实践的理论”之分裂与统一——青年外语教师信念研究设计

笔者作为一名青年英语教师,在社会建构主义教师信念理论的指导下,结合本人在教学实践中的感受和观察,尝试对青年外语教师的信念进行深入研究。本文提出两个假设和一个问题:(1)青年外语教师信念中的"信仰的理论"(espoused theory)和"实践的理论"(theory-in-use)大都存在分裂。(2)这些分裂具有共性。(3)这些分裂如何统一?并对此进行了较为完整、严格的研究设计,并提出了设计的依据,为研究的开展打下了扎实的基础,以期为青年外语教师信念的优化,及外语教学改革、发展能取得质的飞跃,做出抛砖引玉的贡献。

透视教改趋势 “会诊”学校管理——中小学管理杂志社“展望2014——基础教育的未来发展”学者沙龙观点集萃

中小学管理杂志社组织召开"展望2014——基础教育的未来发展"学者沙龙。与会知名专家学者为教育改革"把脉",提出要关注教育热点背后的深层次矛盾,关注新教育测量运动,关注"实践理论",关注破解热点问题的新思路;为学校发展"会诊",建议明晰学校发展的关键点,帮助校长建立有目标、有系统的知识体系,通过协同创新,为学校创造重新生长的机遇,在认证与评价中"用它所说评它所做";为课程改革"定位",提出课程整合是盘活学校资源和管理的核心、学校应建构自己的课程体系等。

3种添加配方奶的喂养方式对促进母乳喂养的影响

目的:探讨3种添加配方奶的喂养方式对促进母乳喂养的影响。方法:将出生3天内的300例剖宫产术后有添加配方奶指征的新生儿随机分为3组,观察(100例)新生儿用母乳喂养促进器喂养,对照组1(100例)新生儿用奶瓶喂养,对照组2(100例)新生儿用小勺喂养;比较新生儿产生乳头错觉的情况、产妇母乳充盈的时间、发生产妇奶胀的情况。结果:观察组新生儿产生乳头错觉3例、产妇母乳充盈的时间术后42小时、产妇奶胀4例;对照组1新生儿产生乳头错觉32例、产妇母乳充盈的时间术后66小时,产妇奶胀38例;对照组2新生儿产生乳头错觉84例、产妇母乳充盈的时间术后72小时,产妇奶胀78例。结论:用母乳喂养促进器喂养明显优于用奶瓶喂养及小勺喂养,新生儿产生乳头错觉极低,母乳充盈的时间较短,产奶较快,产妇奶胀的发生率低(P<0.01),可增强产妇母乳喂养的信心,有效地促进母乳喂养的成功。