“实验目的+学生+教师”大学物理实验教学模式探索与实践

“实验目的+学生+教师”教学模式体现了“以学生为中心”教学理念。这种教学模式实施办法是:确定切实可行的实验目的,教师要与学生保持经常联系,及时解决学生自身无法解决的问题,教师应采取鼓励引导方法指导学生。实践证明,这种教学模式增强了学生做好实验的信心和力量,培养和锻炼学生实验能力,学生取得较好实验教学成绩。

“小教师＂教学模式在解剖学实验课中的实践与探讨

人体解剖学是一门经典的形态学科，在医学课程中有不可替代的作用。解剖学实验课是解剖学教学的重要组成部分，实验课的成功与否直接影响医学生综合素质的培养。传统解剖学实验课过程以教师为中心，学生的主体作用难以得到充分发挥，阻碍了学生综合能力的培养。本教研室根据本校实际情况，对五年制医学本科班的解剖学实验课教学过程进行了改革，采用“小教师”教学模式，着重加强学生综合能力的培养，取得了良好的教学成果，现将我们的教学模式及效果分析介绍如下。

学生实验“自探共研”教学模式的优势

“自探共研”教学模式的基本流程是：教师布置实验目标并提出相关问题一学生根据教师提出的目标进行自主探究（含搜集资料和学生实验）一自主探究的过程中提出了一系列的新问题一通过生生、生师之间共同研讨解决所有的问题。经过这么长时间的实践，觉得学生实验采用“自探共研”的教学模式，不但可以获得新的知识，而且巩固了旧知识，最重要的是培养了学生自主探究的能力、交流协作的能力及创新精神，同时转变了教师角色、促进了教师提高自身业务的能力。

研究性有机化学实验教学模式探究

本文通过对比分析以往传统验证性实验教学的局限与不足,指出了创新有机化学实验模式的必要性与迫切性。针对探究性实验教学模式的目的和内容,提出了保障实验教学模式顺利实施的具体措施。

习题课,让学生搭上实验的翅膀——改进物理习题课教学模式的案例研究

一、问题的由来 现在很多教师不喜欢上习题课,原因之一是学生完成作业的质量参差不齐,一次作业下来,有的学生一个问题都没有,而有的学生问题很多。原因之二是有些题目教师已讲了几遍,学生还是不理解,以至于我们经常会听到教师的抱怨。

解剖学实验教学中学教并重教学模式的构建

通过分析学教并重教学模式包含的组成成分,构建解剖实验教学学教并重的教学模式并应用于教学,寻求既发挥教师的指导作用,又体现学生主体作用的教学方法,达到提高解剖实验教学质量和学生综合素质的目的.

显微数码互动教学模式与传统教学模式在实验教学中效果的比较

在组织学教学中,实验教学是非常的关键环节。通过实验教学不仅为学生学习后续课程奠定理论基础,而且还能培养学生的进行科学研究的能力及意识。传统的实验教学模式通常为教师先讲授实验内容,然后学生操作显微镜并进行手工绘图的模式。这样传统的教学模式的弊端为:教师工作量大,学生自主学习能力及学习效果均较差。显微数码互动系统可将语音交流、图像分析、信息共享等功能集合在一起,为组织学实验教学提供了一种效率高、沟通性强的新型教学手段,有助于促进教学质量和教学效果的提高,突破了传统实验教学模式的弊端[1,2]。我校是国内首批建设显微数码互动系统的单位,2008年基础医学院的组织胚胎学实验室与山东易创公司合作,开发和建设了显微数码互动实验室;2011年在显微数码互动系统的基础上又增添了配套的数字切片系统。

会计实验教学模式改革探讨

会计实验教学作为会计专业课程教学的重要组成部分,旨在培养学生动手操作能力和思维创新能力,在会计专业教学中起着非常关键的作用。财经类高校在会计实验教学中仍然存在着陈旧的"牵着鼻子走"的实验教学模式,这是直接影响实验教学效果的重要因素。"学生主体,教师主导"教学模式应用于会计实验教学是提高会计实验教学效果的现实选择。科学和完善的实验教学计划是提高会计实验教学效果的重要保证。

化学实验教学中“双主互动”探究式教学模式初探

＂双主互动＂探究式教学模式,是指教学中要突出学生主体地位和教师主导地位,在＂提出问题——解决问题＂的学生自主探究过程中,通过师生之间的合作与互动,从知识与技能、过程与方法、

化学分组实验“自探共研”教学模式的优势分析

“自探共研”教学模式是指学生在教师引导下提出目标、自主探索、共同研讨的自主学习方式。“自探”即学生自主探索，独立思考，主动发现问题、分析问题和创造性地解决问题，“共研”即学生个体探索与师生共同研究相结合而进行的创新性学习。自从承担“自探共研”教学模式的课题的实施者以来，我就把学生的化学分组实验作为研究对象，经过长时间的实践，认为这种教学模式应用在学生的化学分组实验中，师生的反响良好、优势明显。其主要表现在：

开展实验教学模式研究的一点思考

2001年开始，迁安市对学生分级实验课堂教学模式进行了大胆的尝试和探索，申报立项的河北省“十五”课题“‘尝试——点拨’学生分组实验课堂教学模式初探”研究，现已基本完成，实现了预期的研究目的，课题研究的大量成果和一批优秀教师的实验课给我们带来了全新的理念，也引起了我们的一些思考。

高中英语新教材中的语法教学模式及评价策略——一节语法教学实验课的设计与反思

随着教改的全面铺开,高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用,教师必须思考如何落实课标的教学理念,充分并创造性地使用教材,真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中,语法规则的教学一直很有争议,该不该讲,讲多少,

思想政治“指导—讨论”教学模式实验报告

我县于1999年春季成立了中学思想政治课“指导—讨论”教学模式课题组,并选择三所不同特色的学校,由五位教师在25个班级进行实验。笔者作为课题组的成员之一,在我校6个班级进行实验。在近三年的实验中,课题组成员们一方面进行实验,一方面进行探索、交流、总结,并取得明显的成果。本实验课题不仅得到省特级教师、福州三中校长郑勇老师,陕西师大吴特清教授等专家的指导和肯定,而且于2001年6月被省教育学会确认为省级教研课题,在2002年1月“泉州市首届普通教育科研优秀成果”评比中荣获二等奖。

推广“导学式素质教学模式”教改实验的探索

“导学式素质教学模式”教改实验是龙岩一中特级教师石碧希领衔研究的省级课题。在一中实验取得显著成效后,经课题组同意,从2001—2002学年开始,在新罗区所有初中化学科进行推广实验。在课题组的指导下,经过不到一学期的实验探索,现已取得阶段性效果。一、依纲据本,结合学情。

用导学案教学模式提高中职学生英语自主学习能力

本文以中职学生为研究对象，对他们目前英语自主学习的现状进行分析，探讨运用“导学案教学模式”来提高中职学生英语自主学习能力。通过运用“导学案教学模式”，进行前后实验数据的对比，探讨“导学案教学模式”对学生英语自主学习能力的影响以及对教师教学方法的促进作用。

激发学生学习兴趣优化教学模式

新课程实施的关键之一在教师教学行为与观念更新,初中地理新课程实验的探索实践已历经两年整,在教学内容、教学方法、课堂结构、教学手段上都有新的变化和突破.如何提高地理课堂教学质量是每一位地理教师首先应该研究探索的现实问题.转变教学理念,探索新的教学方法,创设新的教学模式,使教师的主导和学生的主体得到最佳结合,使师生之间始终有流畅的信息文流,切实把地理教学变成生动活泼、引人入胜的双边活动.让学生充分发挥自己的主观能动性,放开思路,认真观察问题、思考问题、解决问题,以培养学习地理知识和掌握地理规律的能力.教师在教学中努力体现"学习对生活有用的地理,学习对终身有用的地理"的理念.在此谈谈实践过程中尝试创新的几种教学模式.

高校实验教学要加强学生创新能力的培养

高等教育是培养创新精神的事业。实验教学在加强对学生的素质教育与创新能力培养方面有着重要的、不可替代的作用 ,是创新教育最为重要的基础。文章就高校实验教学改革中如何加强对学生创新能力、实践能力的培养 ,阐述了应该注意的问题。

加强综合实验教学 培养学生的实践能力

一、开展综合实验教学的目的及意义硅酸盐工艺专业的综合实验的开设时间是学生在校的最后一学期(毕业实习前后),此时学生已学完主要专业课程,所谓综合实验,就是各专业方向结合当前的生产实际进行选题,在教师的指导下,学生自己去查阅资料,设计实验方案,确定并分析需用的原料,设计配方,进行配料和工艺加工处理,最后烧(熔)制出半成品或成品,并进行有关的理化性能检验.在整个实验过程中,学生必须分析和处理各种工艺技术问题,制定和调整一系列工艺参数.由此可见,这种综合实验是着重针对工厂生产实际对工程技术人员的要求进行的.