交叠影响域理论下我国幼儿体育的“家园社”协同共育

运用文献资料、逻辑分析等方法,在交叠影响域理论视域下,探析我国幼儿体育“家园社”协同共育的价值与理论模型,并提出实现路径。价值:助力体育强国建设,筑牢国家人才之基;推进幼儿体育协同发展,营造以体育人环境;培养幼儿终身体育意识,促进人的全面发展。实现路径:以顶层设计为指引,成立专门组织机构,建立健全运行机制;以专业队伍为保障,建立指导服务中心,提升协同共育水平;以社区资源为依托,搭建运动实践基地,实现多元联动赋能;以项目课程为驱动,开展线上线下活动,促进多方协同育人。

“家园社”协同推进贵州省幼儿劳动教育:交叠影响域理论视角

当前,“家园社”协同推进幼儿劳动教育逐渐走向实践。贵州省“家园社”协同推进幼儿劳动教育面临幼儿劳动教育目标不一致、实施幼儿劳动教育主体权责不清、幼儿劳动教育保障机制不完善的困境。文章基于现实困境,结合交叠影响域理论的理论模型和实践机制,提出重塑以幼儿为中心的劳动教育主体角色、建构共同的幼儿劳动教育目标、完善互动联结的协同育人机制、营造以“关怀”为核心的协同育人环境的策略,以期为推进贵州省幼儿劳动教育提供可参考意见。

系统耦合理论视角下幼儿园“家园社”协同育人策略研究

从系统耦合理论的角度考察,幼儿园、家庭和社会是一个不可分割的整体。其中,幼儿园的教育系统、家庭的教育系统和社会的教育系统之间存在互动联系、互相促进,共同发展。当前“家园社”协同育人存在“家园社”协同育人耦合度不高,耦合协调度不强,时间、空间耦合度不畅等问题。“家园社”协同育人实现耦合的关键在于三个系统之间的相互配合,形成最大合力。基于此,提出策略可以统一教育系统目标,实现系统耦合;优化“家校社”发展,促进系统间相互耦合;提高“家校社”时间、空间耦合度。

以资源整合为导向的“家园社”共育研究

幼儿教育不仅需要教师的参与,还需要家长、社区的有序参与,以使幼儿教育能够整合各类资源,实现“家园社”共育。文章以资源整合理念为指引,从幼儿园、家庭、社区三个维度出发,分析家庭、幼儿园、社区三类资源在合作共育中存在的问题,进而提出以资源整合为导向的“家园社”共育策略,即幼儿园应积极开发教育资源;家长应发挥个人职业优势,深化资源支持;社区应整合社会资源,构建资源共享共育平台。

生态系统理论下我国幼儿体育的“家园社”协同共育路径研究

家园社共育幼儿体育是促进幼儿高质量发展的教育形式之一。本文基于生态系统理论视域下的微观、中观、外层及宏观系统4个角度,运用文献资料法、逻辑分析法等,探析价值意蕴、发展现状和现实困境,为提高家园社共育的效果,提出相应的实现路径,为我国幼儿体育的家园社协同共育提供建议,提出以家庭支持为主,联合园内政策,促进终身体育;健全课程机制,引入家庭社区,提升育人水平改善社区环境,组建专业团队,建立服务中心;完善顶层设计,营造文化生态,提升观念意识。

“家校社”协同推进幼儿健康教育:“交叠影响域”的立场

文章运用文献资料、逻辑分析等方法,探析我国幼儿健康教育“家园社”协同推进幼儿健康教育的价值,在“交叠影响域”理论的立场下,探究各影响因素互动关系,从而提出实现路径。价值:深入推进健康中国建设,筑牢国家人才之基;推进幼儿健康协同发展,营造以体育人环境;培养幼儿“健康第一”意识,促进人的全面发展。实现路径:发掘社会组织潜力,增强社会支持力;立足现代幼儿园发展,打造健康教育新形态;构建健康家庭平台,提高幼儿健康素养。

瑞吉欧教育理念及其对我国“家园社”共育的启示

为应对我国人口迅速老龄化的压力和人口结构失调的现状,我国实行了"全面二胎"政策,新生儿数量的快速增长对学前教育提出了巨大的挑战。提高学前教育的保教质量,促进幼儿的德智体美劳全面发展,成为我国学前教育发展的新要求,因此,整合幼儿园、家庭、社区的教育资源,凝聚各方力量,共同承担起幼儿教育的责任是大势所趋。通过引入瑞吉欧教育理念,分析当前我国"家园社"合作共育面临的困境与存在的不足,从政策制度、管理模式、教育理念、创建体系等方面探讨如何提升我国"家园社"合作共育质量。