走出初中体育与健康“家校社”一体化教学现实困境的策略研究

“家校社”一体化教学在初中体育与健康教学中起着重要作用,如可以增强学生的体育锻炼意识,可以培养学生良好的体育锻炼习惯等。然而,当前的初中体育与健康“家校社”一体化教学却陷入了“重智轻体”、教学内容片面和教学方式单一的困境。基于此,文章在论述初中体育与健康“家校社”一体化教学现实困境的基础上有针对性地阐述了相关策略,以期使学生获得良好发展。

幼儿园“家校一体化”的途径创建

随着我国教育事业的不断发展和完善,近年来在各方力量的共同关注和支持下,我国的幼儿教育事业取得了可喜的成效,有效地发挥了对幼儿的启蒙教育责任。在网络时代背景下,为将幼儿教育工作推向更高处,实现幼儿教育在当今网络时代的再一次腾飞,本文特选取幼儿教育为研究对象,就＂互联网＋＂背景下幼儿园＂家校一体化＂教育创新实施路径展开了一次更为深入的研究和探讨。希望借助以下研究能够为新时期幼儿教育的新发展指明道路。

初中“家-校-社”体育的一体化发展

家、校、社共同承担以体育人重任。在以体育人任务的指引下,家庭、学校、社会体育组织进行三方联动,如学校与家庭联动,家庭与社会体育组织联动,学校与社会体育组织联动,实现“家-校-社”体育一体化发展,携手助推学生增强体育锻炼意识,提高体质健康水平,养成终身锻炼习惯。鉴于此,本文将从学校与家庭联动、家庭与社会体育组织联动、学校与社会体育组织联动入手,详细论述初中“家-校-社”体育一体化发展做法,助推以体育人落地生根。

“双减”政策下小学体育教育“家校社”一体化策略研究

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提倡“完善家校社协同机制”,“创新协同方式”。这为小学体育教育“家校社”一体化策略提供了明确的指导方针。自新一轮体育课程改革以来,家庭、学校和社会已成为培养学生运动习惯的重要主体。教师应重视协调各方参与育人活动,致力于构建“家校社”一体化的育人格局,通过构建家庭基石、学校主导、社会补充的三位一体育人体系,探索小学体育教育新模式,加强对学生的运动引导,促进学生积极运动、健康成长。

共生理论下的中小学心理健康教育困境与破解

中小学教育是培养人才的关键阶段,而人才的培养核心之一是健康。近年来,中小学生的心理健康情况和教育得到了社会的广泛关注。基于共生理论分析中小学心理健康教育的模式,并揭示出现阶段中小学心理健康教育面临着共生单元能量生产不足、共生模式偏利倾向严重、共生环境反向状态突出问题。基于此提出相关的破解策略:培养生产能量的共生单元,为心理健康教育的发展提供源源不断的能量;建立合作共赢的合作模式,形成维护中小学生心理健康的系统合力;创造正向激励的共生环境,为学校心理健康教育营造良好的外部环境。