“对称-整合”思维模式的客观基础和方法论原则(下)

2 “对称—整合”思维模式的方法论原则 “对称—整合”思维摸式的方法论原则已蕴含于它的内容和特点之中,下面阐述这些方法论原则。 (一) 塑性化原则。“对称—整合”思维模式在其作为方法群体系运用于具体研究对象时,它的模式体貌(即模式的具体样式)、方法群调制(即方法的组合及其运用方式,所有各方法的地位、作用和相互关系等)应随所研究对象的特殊本质和基本类型的不同而各异。这一方法论要求就是塑性化原则。除了在文献中已例举的对于科学和艺术的整合与分析和拓扑的整合。

城市VIS设计课程“对称—整合”思维模式教学体系建构

针对VIS设计课程教学逐渐由企业延伸至城市VIS品牌形象策划的教学现状,以烟台为研究对象进行了城市VIS设计课程试验教学改革,重点从学科体系的构建、教学师资的整合、教学方法的组合、教学内容的延伸四方面就"对称—整合"思维模式教学体系展开了详细论述,旨在形成城市VIS设计课程跨界教学体系建设的理论研究基础,为探索城市VIS设计教学模式提供参考依据。

“对称—整合”思维模式的客观基础和方法论原则(上)

这是继《“对称—整合”思维模式的内容和特点》一文之后,第二篇关于“对称 整合”思维模式的哲学和方法论问题的文章。 本文以列举复杂性的相对含义为开头,接着阐述了“对称 整合”思维模式的客观基础,它包括现代科学研究的实际状况及其发展,现实世界的多样统一性、复杂性和奇异性两大方面。文中主要谈到了现代科学的发展的整合倾向,高层次复杂事物的研究方法的探讨,复杂性研究的“对称整合”化特点等,并分析了隐蔽的机制、复杂度骤增、超常规事例、随机性谱系、杂化网络等现实世界的复杂性和奇异性。 本文第二部分探讨了“对称—整合”思维模式的方法论原则。这些原则是:塑性化原则、自活化原则、一致性原则和全阐析原则。这里,全阐析原则是指,在“对称—整合”思维模式的方法论框架内,要求对所研究对象尽可能做到全要素、全角度、全过程地立体整合分析。

以全脑“对称—整合”思维模式培养学生创新能力

根据全脑"对称—整合"思维模式,借鉴赫尔曼大脑优势量表(HBDI),选择理智本体、护卫本体、感觉本体、实验本体等四种思维偏好的行为要素设计问卷,表明创造性思维品质的培养是以改变他控教育方式为自控教育方式为核心展开训练的,从而以"全脑"整合作为心智运作历程的组织原则来开发全脑模型,提高学生创新能力和就业竞争力,提升高校教育品牌。

“渗透-整合-思维”双语教学模式在《护理研究》课程中的实践

目的探讨"渗透-整合-思维"双语教学模式在《护理研究》课程中的教学效果。方法在我校2007-2009年的《护理研究》双语教学过程中采用"渗透-整合-思维"双语教学模式,主要从4个方面入手,包括营造学习环境、选择教学资源、培养师资及对课程的内容进行设计等。结果学生及授课老师对此教学方法的满意度分别为92.56%和98%;实施该教学模式前后学生的学习成绩虽然没有明显变化(p>0.05),但其英语学习能力明显提高;学生学习积极性提高,到课率维持在90%以上。结论以"渗透-整合-思维模式"的教学方法在我校《护理研究》的双语教学中取得了较好的效果,授课教师及学生满意度均有较大程度提高,学生的学习能力也得到了提高。

思维模式的变革──兼评《对称一整合思维模式》

本文在评论《对称一整合思维模式》一书的基础上，论述了两大思维模式：Ａ型，还原一决定思维模式；Ｂ型，对称一整合思维模式。按照历史，作者论述了：中国古代的科学思维模式是Ｂ型思维模式的初级原型；近代科学的力学观，以Ａ型思维模式为特征；现代科学的系统观，则以Ｂ型思维模式为特征。按照逻辑，作者论述了：Ａ型与Ｂ型两大思维模式既是互斥的、对立的，又是对称的、统一的。通过问题一模式谱的分析，论述了Ａ、Ｂ两种思维模式的统一。