高校英语对话式日志写作的教育教学意义探究

对话式日志写作是一种自由写作形式,是写作课程或语言学习课程常用的教学活动。近几十年来,国内外学界对对话式日志写作做了不少研究,并发现持续的写作训练对不同年龄的学生,以及对英语为母语或外语的学生都具有积极作用。笔者在教学实践中发现,对话式日志写作不仅有助于提升学生的英语写作能力,还具有独特的教育功能。本研究通过分析学生写作,探究学生在对话式日志写作中展现的思想活动及思维能力的发展。对话式日志写作能促进师生互动。教师反馈在促进学生英语写作能力发展的同时,发挥教书育人、教育立德树人的重要作用。

从哈贝马斯交往行为理论看对话式教育的本质特征

当代教育正从"独白式"向"对话式"转变,"对话"在教育中获得了本体性地位。只是如何去理解"对话",仍是需要澄明的问题。哈贝马斯立于普遍语用学的交往行为理论,作为语言学转向后的理论,对于我们理解"对话式教育"本质或有借鉴之处。从哈贝马斯的交往行为理论看,"对话式"教育本质上就是一种以语言为中介的交往行为,在主体间的对话所构建的生活世界中,"对话"与"独白"保持着一份张力。

对话交往式教学资源的开发

教师自身丰富的思维方式、价值观念、教育思想、知识修养、教育教学技术等,都是重要的教学资源。在核心教学、协商教学过程中蕴含着对话交往式教学资源开发的有效方式。学生是课堂教学中最有潜在价值的主体性因素,也是对话交往式教学资源的开发者。网络教学环境为教师和学生提供了最为便利的对话交往空间。同时,在网络环境中,教学资源不仅仅以文本的形式呈现,师生间、生生间的交往对话往往可以留有记录。教师在教学过程中,随时可以对教学资源进行填充或改良,学生也可以不断从中获取新的体验、新的信息及感悟。

应提倡对话式交往

教学求两数相差多少的应用题时,为了让学生直观感知数量之间的关系,我安排了让学生操作的环节:我把5个○、7个□散乱地放在投影仪上,提出这样的问题:谁能把它们重新整理一下,使同学们能一眼看出谁多谁少?一位女生立即举手。

对话理论视角下的日记随笔式写作训练

在语文教学中,作文始终是重中之重。文章以《写作训练导航》为引,通过对话的形式,引导学生进行随笔式写作训练,在日记中积累素材、掌握写作方法,从而提升写作水平。

对话式教学在初中英语写作教学中的运用

对话式教学强调在教学过程中通过师生经验的共享进行教学内容的学习与指导。文章将对话式教学与初中英语写作教学相结合,探讨了如何在课堂上通过对话式教学让学生在英语写作中有话可说并且能将自己独到的观点表达出来,从而形成一篇结构完整、观点明确、表达丰富的文章。

对话式阅读策略在幼儿同伴交往中的运用

对话式阅读策略的内涵解析对话式阅读策略最早由怀特赫斯特等人于1988年提出,其原本作为一种亲子阅读方法,目的是改变传统阅读的互动模式,使幼儿为主体,父母则为聆听者,充当引导的角色。对话式阅读独特的技巧和特征主要包含PEER之间的互动原则及CROWD五种提示技巧。PEER包括提示(Prompt)、评量(Evaluate)、拓展(Expand)和重复(Repeat)。

论美国电子对话式的文学评论写作

2000年,教育部在《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版）中提出要创设语文学习的环境,拓宽学习渠道,鼓励教师们多运用探究性的学习方式,也很强调学生们的＂自主学习＂能力;在2001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中也提出要倡导合作性的学习方式,要激发学生们的求知欲,发展学生的思维能力;

教师对话式描述性反馈对学生写作自我效能感的影响研究

本研究基于自我调节理论,采用混合研究法,以大学英语一年级两个自然班的70名学生为受试,考察对话式描述性反馈对写作自我效能感的影响。研究发现:(1)相较于书面纠正性反馈,对话式描述性反馈对于提升学生写作自我效能感效果更明显。实验班受试的写作任务效能感得到明显提升,并且在写作技能效能感方面比对照班提升大;(2)反思日志与访谈分析进一步证明实验班在写作自我效能感方面发生了积极变化。本研究证实基于自我调节理论的自我效能感培养模型也适用于EFL写作教学实践,可发挥促学、促写作用。

解读对话——论师生交往中的对话精神

自从德国的文化教育学派提出"批判--交往教学"主张.人们逐渐认识到:在以知识传输为主的教育观下,由于教育者居于无可置疑的独白者地位,受教育者则成为知识的"容器",因而造成了师生间交往互动关系被割裂、扭曲成主体与客体的关系.

工具与主体——启发式教学与对话教学探究

传统教育学范式下的启发式教学严格为既定的教育目的服务,缺乏应有的主体品质,因而具有工具意义;对话教学中,师生以交往主体的姿态在教育活动与生活世界的紧密相连中进行自由、民主、平等对话。相对于启发式教学,对话教学有更多的主体品质。启发式教学的运行机制是师生问答,对话式教学的运行机制是相遇。当前,我们须致力于启发式教学与对话式教学的优势互补。

对话式英语课堂教学策略

新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与共同发展的互动过程。而对话是教学交往中最重要的途径和形式。同时，语言是交流与交往的工具，语言学习只有通过交往、用语言交际才能使学生学会真实地使用语言。因此，英语课堂教学应该是对话式的。

思想政治理论课对话式教学的理论审思

在思想政治理论课中开展对话式教学,乃是由思想政治教育作为一种交往活动所具有的本质和规律决定的。对话交流首先是思想政治教育活动的内在机制,其次才是教育教学的策略和方法。要想对话式教学按照教育交往的内在规律和机制展开,它必须在教师和学生的自觉意识中奠定牢固的道德基础。对话式教学要想达到增强思想政治理论课实效性的目的,就应该围绕明确的主题,针对学生的思想困惑和观念冲突以及师生之间的根本分歧,为达成相互理解和共识而展开。

英语写作教学中的师生对话

巴赫金认为对话交际才是语言的生命真正所在之处。对话的前提就是个体间的平等和对个体的尊重,强调平等与开放。对话,这个具有多元价值内涵的词语活跃于人文主义者的视野之中,也就不可避免地渗透到了教育教学领域。对话理念在英语写作教学中的应用构建了平等和谐的师生关系,实现了真正的教学相长。

对话:给“习作起步”铺设台阶——对话式习作指导初探

三年级是学生习作的起步阶段。老师们知道孩子在这个阶段不可能＂一口吞个饼＂,所以总会千方百计减缓坡度,给学生们架设台阶,让其拾级而上。在批改作文时我发现了一个＂奇怪的现象＂,班里不少同学笔下的＂陈子谦＂（本班一男生）是个幽默风趣、能说会道的小潮男,可是,＂子谦＂本人的作文却是全班有名的差,因为空洞无物经常被我退回重写。

高中历史对话式教学的课型设计

本文根据对话式教学思想和精神,将高中历史对话式教学分为以文本为中心、以师生交往为中心和以历史主题活动为中心的三种课型设计,试图为高中历史新一轮课堂教学方法的改革寻找一条新的途径。

对话式教育下批判性思维培养路径探析

对话式教育指师生之间以对话的形式进行知识、情感与意志等多重建构的主体交往活动,对话式教育与批判性思维属表里关系,其核心问题在于如何培养批判性思维,以期通过对话式教育培养人的批判意识。培养批判性思维要求以师生建立对"主题域"初步感知、教师强化多元意识与学生自我培养问题意识为路径,合力培养师生的批判性思维。

自主对话式学习的研究与思考

自主对话式学习是一种先进的学习理念。将"自主对话"理念引进课堂,让课堂充满"自主对话,平等交往"的气息,让课堂中的每个生命主动发展,师生共同享受读书的快乐。