翻转式课堂教学模式在临床医学见习带教中应用及教学质量提升价值

依据案例分析结果,对翻转式课堂教学模式的临床价值予以讨论,并阐明其在见习带教中的具体作用。方法 围绕临床医学见习学生执行试验操作,学生均取自2022年2月参与医院培训的录入名单,且按照试验要求选出40份,参与由带教教师主导的抛币法分组,分批次开始试验,需要比对的试验预案分为翻转式课堂教学模式、常规教学模式,所得数据纳入最终成绩、质量调查、个人能力评估中,且2023年6月得出结论,终止试验。结果 翻转组按照学生的个人表现和培训结果,统计了实践、理论两方面的考核成绩,可知教学前后成绩变化大,组内学生对于相关教学知识的了解程度更深,且能够合理运用在实践操作中,分值变化说明了统计价值(P<0.05);翻转组罗列出6项可说明教学质量的相关指标,分别以专业角度和学生角度予以评估,可知组内学生对于各项教学操作的遵循性更高,充分锻炼了学生的思维能力、创新能力等,在教学中能够积极反馈,并配合教师,分值变化说明了统计价值(P<0.05);翻转组参考学生对于教学内容的接受程度及最终考核结果得出,组内教学模式更容易让学生接受,同时更快掌握相关教学内容及操作,学生均对该教学模式表示肯定,分值变化说明了统计价值(P<0.05)。结论 翻转式课堂教学模式有效解决了教学问题,学生考核成绩均达标,且综合能力符合岗位标准。

“双减”背景下农村初中“项目式学习”课堂教学模式探究——以初中数学为例

项目式学习强调学生自主探究和合作解决实际问题,培养自身的创新能力、实践能力。将项目式学习引入农村初中课堂,有望为农村初中教学带来新的活力和突破。研究在“双减”背景下的农村初中数学课堂中的“项目式学习”教学模式,旨在为教育实践提供借鉴和指导。

高中化学“微项目任务式课堂教学模式”教学探索

在当下教育环境中,“项目式教学”对培养学生核心素养具有重要价值,然而受教学时间及学习条件限制,实施难度较大,为此提出“微项目任务”教学模式.该模式立足课堂,紧密结合教学内容,设计简短且具体的项目任务,引导学生在有限时间内深度学习与实践.通过“微项目任务”,学生不仅可以掌握知识,更能提升解决问题能力及团队协作精神.此模式的探索与实践,旨在构建更生动、高效的学习环境,激发学生潜能,推动教育教学的创新与发展.

小学数学生态课堂“对话式教学”分析

在小学数学教学中,教师应积极为学生营造生态课堂环境,并根据数学学科特点及教学规律,通过对话的模式对学生进行引导,启发学生思考,使学生在轻松、宽泛的氛围中进行学习。一、在自主学习中融入对话教学。对话教学作为一种核心的教学方式,既涵盖常规的问答引导模式。

核心素养视域下“对话式”教学模式在高中语文课堂中应用的思考

“对话式”教学模式,是以提高学生核心素养为目标,通过研究文本和学情,设置话题,完成生本对话、师生对话、生生对话的一种模式。“对话”对于高中学生语文核心素养的提高至关重要。通过溯源“对话式”教学、分析语文课堂常见的几种师生对话现象,总结提高“对话”质量的有效方式,以期对语文教学有所帮助。

“实践先导,渗透对话”的幼儿园教育活动设计课堂教学改革与实践——以“走园”实践教学模式为背景

课堂教学改革的关键在于教师的"教"与学生的"学"这两个制高点的把握。本文剖析了传统《幼儿园教育活动设计》的课堂教学所存在的"教"与"学"的问题。尝试进行"走园"实践教学模式的改革后,教师的"教"与学生的"学"都有了显著成效。

高校思想政治理论课课堂教学模式改革尝试——以《概论》课对话参与式为例

高校思想政治理论课课堂教学模式是高校教学改革的一项重要内容。思想政治理论课的有效进行离不开合适的教学方法和模式。文章从思想政治理论课教学模式面临的挑战出发,以《概论》课对话参与式为例,分析了应对挑战所做的课堂教学模式改革尝试,并在此基础上进一步概括总结了实践这一课堂教学模式的基本要求。

“设疑、对话、延伸”历史课堂教学模式初探——以人教版必修2第18课《罗斯福新政》为例

“设疑、对话、延伸’’历史课堂教学模式包含三个基本环节：一是设疑。设疑就是设置问题，它是历史课堂教学的基础，是教学中不可或缺的一环，有精妙设疑的课堂才是高效课堂，课堂教学过程就是不断解疑的过程。在这一过程中，教师在教学中起主导作用。二是对话。对话就是师生、生生借助历史语言的形式进行平等的有意义的交流，它是教学目标能否得以实现的关键，是学生能否提升解疑能力、创新能力的关键。

项目式教学模式在高中信息技术课堂教学中的应用研究

在高中阶段,信息技术课程对高中生来说是非常重要的,不仅可以不断增加学生在信息技术领域的专业知识,还能有效推动学生利用信息技术实现科学创新。因此高中教师需要重视信息技术教学,使学生掌握信息技术。在目前新课改的实施下,教师必须要在实践教学中不断创新教学活动,探究新的教学方式。对此,在教学过程中,可以利用项目式教学模式增强教学效果,从项目设计到实际验证,尽可能地将课程融入学生的实际生活,引起学生的探究欲望,促使学生主动地学习信息知识,全身心地投入信息教学课堂中。文章主要探究在高中信息教学中应用项目式教学模式的有效策略,以供参考。

对“设疑、对话、延伸”历史课堂教学模式的思考——以人教版《历史》必修1第13课《辛亥革命》为例

衡量一堂历史课是否为优质课主要有以下三个标准：一是教学M标是否实现，重难点是否得以突破；二是学生的主体地位是否突出，学生的解题能力和创新能力是否得到提高；三是学生的人文素养是否得到提升，其正确的人生观、价值观、世界观是否形成。做到了这三条，这堂课也就完美了。

对话理论与大学课堂教学模式的转型

目前必须进行大学课堂教学模式的变革,倡导并实践对话性课堂教学模式。课堂教学是一种话语活动,是以教师与学生的对话为主线的、多主体参与的、围绕教学内容而展开的对话过程。对于对话性课堂教学而言,对话精神和原则是贯穿整个教学过程的。师生要共同创造一个平等、真诚、和谐,具有互动性的,全身心投入的课堂对话情景。对话性课堂教学模式也呼唤一种新的教学评价模式。

小学语文教学中对话式教学法的应用研究

在新课程改革持续推进的过程中,教师的教育观念也在不断转变。在小学语文课程教学中,一种新的教育方法——基于对话的学习技巧得到了广泛的应用,这是一种新型的教育手段,其主要通过“讨论式的互动环节”来提升学生的口头沟通能力和思考推理能力,以此进一步提高课堂教学的效能及品质。文章对以对话为基础元素构建的小学语文对话式教学方法和体系做了简单的探讨。

课堂教学模式改革探论

课堂教学模式改革是教学改革的一项重要内容。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。分析课堂教学模式的基本要素、传统课堂教学模式的利与弊,是课堂教学模式改革的基础和依据。课堂教学模式改革要体现现代教育理念,突出学生的学习主体地位,达到提高课堂教学效率、提升课堂教学质量、促进学生素质全面发展的目的。

“个案诊断式”课堂教学评价模式探索

"个案诊断式"课堂教学评价模式基本特征是以"改进和发展"为目的开展评价,以"协商和回应"形成评价关系,以"形成性评价"推进活动过程,以"个体内差异评价"为主的价值判断方法。"个案诊断式"课堂教学评价对教师成长具有重要作用,能使教师教育经验获得提升,提高教师反思能力和水平,使教师转变自我角色期待,改善教师教学行为。

读讲·讨论·对话——思想政治课课堂教学模式初探

思想政治课是中等师范学校的一门必修课,其目的就是从我国的国情出发,用马克思主义基本观点武装学生;培养学生初步用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力;提高学生的思想政治素质、伦理道德素质。

“对话式”语文课堂教学模式实施策略探析

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”随着新一轮教学改革实践的深化和教学理论的不断完善，“文科教育是技能的教育，更是生命的对话”的教学理念已深入人心。笔者结合多年的教学实践，对“对话式”语文课堂教学模式的实施策略作如下探析。

抛锚式教学模式在社会工作价值观教学中的应用——一项社会工作课堂教学方法的定性研究

我国社会工作专业教育以学校课堂教学活动为主,教育界需要探索契合社会工作特点的课堂教学方法。应用抛锚式教学模式开展社会工作价值观教育并进行相关经验研究,正是这方面的初步尝试。运用定性研究的方法,通过对社会工作价值观课堂教学案例的研究,总结出相关的经验:抛锚式教学模式具有相对于传统教学方式的优势,同时也带给教师多重挑战。

高中政治“对话式”课堂教学案例与反思

以高中思想政治必修一《经济生活》中＂我国的基本经济制度＂课堂教学为例,探讨＂对话式＂课堂教学模式的适用条件、操作指导以及实际意义。

英语文化课堂教学的在线语料库数据驱动任务式教学模式——以美国当代英语语料库(COCA)为例

本文分析了语料库数据驱动任务式学习方法的系列概念,讨论把此法运用在英语文化教学中的系列具体途径。此教学模式有助于改变以往教师单一灌输式传授知识的方式,对以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心方法的转变具有较好的推动作用。在课堂教学中,运用在线大型语料库来加强英语文化任务式、探索式、研究式、自主式学习,能使学生获得较好的学习效果。