语文教学中“导、读、思、练、写”教学模式的构建与应用

在中职学校的语文教学实践中,教师结合先进教学理念的应用,有意识探索“导、读、思、练、写”教学模式的应用,能对学生产生积极的影响,使学生对学习的主要方向进行明确,从而提高中职阶段学生综合学习效果。本文结合语文教学的基本情况,对中职学校语文教学中“导、读、思、练、写”教学模式的建构与应用进行了分析,希望能为教学改革的科学化发展提供良好的支持。

新课标下“导——读——思——练”在英语“读后续写”中的粗浅尝试

英语学习目的就是交流思想,因此,阅读与写作是学习过程中最为要紧的能力与素养。读后续写,把读与写有机结合起来,是提升英语读写能力的完美练习方式。新课标下,我们英语教师以学生的“学”为中心,确立学生的学习主体地位,明确英语课堂教学是师生间相互合作,积极互动,共同进步的过程。针对新课标提出的以学生为主体,提高学生思维水平的要求,本文运用“导——读——思——练”这一教学模式,以读后续写这一题型来探讨该教学法在英语教学中的运用。本文倡导的“导——读——思——练”教学模式,将有助于提升高中英语课堂教学有效性,也有助于丰富高中英语教育教学方法,为教育教学质量提升提供启发与借鉴的思路。

读导思练 高效自主——高中政治“自主学习单”的设计

新课程鼓励学生自主学习,教师的任务是要让学生学会学习,尤其是自主学习。在高中政治教学中,通过自主学习单的设计与实施,以"读"为基础,以"导"为桥梁,以"思"为关键,以"练"为手段,将"读、导、思、练"四个环节有机结合起来,培养学生自主学习习惯,提高自主学习效率,让"自主学习"成为一种习惯、一种常态。

读写任务话题拓展分类导练(二) 说明计划或经过

圣诞节了，该庆祝一下了。首先，我想给家人和朋友寄圣诞卡片，祝他们圣诞和新年快乐；然后，我会在家里摆一棵圣诞树并用灯装饰它；最后，跟同学或朋友一起唱圣诞歌。

读写任务议论文写作导练

阅读下面这篇短文，按要求写一篇150词左右的英语短文。 No one can believe that the over 6,300-kilometer Great Wall might disappear some day. Believe it or not, the Great Wall is being destroyed by people. Less than 20 percent of the Great Wall built in the Ming Dynasty is still perfect, but about 80 percent is in danger. The Great Wall can be called ＂great＂ mostly because of its amazing length. But we should realize that the length was made up of one brick at a time. If we do nothing to save the Great Wall, it will become a series of separate wasteland rather than a historic site.

采用“单元分组导练”的读写训练

“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，通过读写训练，可以达到以读促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。

读写任务记叙文专题导练

阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。

读写结合导练课探析

王尚文先生对语文教学的焦点做过总结:语文最本质性的东西是文字表达形式,语文教学的立足点应为言语形式。作者通过精妙的言语来表情达意,领悟言语就需要一个过程。因此,在语文教学时,学生怎样才能理解文中的言语,领会作者的写作意图,表达手法,从中发现规律,获取知识,积累经验,真正使得读与写有机的融合。针对这些笔者做了如下探索。

“导、读、思、练、讲”在历史教学中的应用

"导、读、思、练、讲",是对传统灌输式教学模式的创新,也是凸显学生课堂主体性的有效方式之一,更是历史课程价值最大化实现的重要方式。对"导读思练讲"模式在教学《对外开放格局的形成》这节课进行应用,以展现历史课程的价值,同时,也确保本节课的教学目标顺利实现,进而,也为学生的发展做出贡献。

指向“学-练-评”一体化的高中英语应用文写作探究——以人教版(2019)高中英语教材B1 U1 Reading for Writing为例

本文借鉴高中英语“三段七步”读思写整合教学模式,结合具体教学课例,探究高中英语应用文写作课堂“学-练-评”一体化的有效路径。课例以建议信写作为目标,通过“读”“思”“写”三个阶段的活动对建议信的文体特征进行学、练、评,从而达成知识的学习理解、应用实践和迁移创新。基于本课教学实践,本文提出以下应用文写作教学建议:精“学”范文,聚焦文本特征,确定读写目标,促进学的高效输入;“练”“评”结合,应用文体特征,落实课堂目标,实现以评促学、以评促练,从而提升学生的应用文写作能力。

读写结合类材料话题作文“真实的力量力”导练

写作题目阅读下面的材料,根据要求写作。本试卷现代文阅读I的文本中,作者说:“一部《红楼梦》简直就是一本‘梦境大全'!”而鲁迅评《红楼梦》却说:“其要点在敢于如实描写,并无讳饰,和从前的小说叙好人完全是好,坏人完全是坏的,大不相同,所以其中所叙的人物,都是真的人物。”《红楼梦》的艺术力量来自真实,还是不真实?

实行单元组文教学 优化组合训练——丁有宽“读写结合”教材第三册的教学

丁有宽“读写结合”教材第二册,内容侧重几种句群的学习。根据教材编写的特点和儿童心理发展的特点,我对教学过程进行了设计,实行单元组文教学,优化组合训练,教给学习方法,有效地提高了学生的读写能力。

实施“四环节”导练略读课

略读课文是单元的学步篇，目的在于让学生尝试运用读写方法，提高读写能力，而“自学交流——细读解疑——方法运用——品评提高”这四环节的导练基本模式，则是体现略读课文编写宗旨的一种行之有效的模式。

论丁有宽读写结合导练教学模式

论丁有宽读写结合导练教学模式天津师范大学教授田本娜丁有宽同志的小学语文教学改革所以取得成功，首先是他有一颗献身儿童教育事业的爱心，这是他一生孜孜不倦地进行教改实验的强大动力，其次，他的小学语文教改实验是在辩证唯物主义方法论指导下进行的，他善于抓主流、...

初中语文阅读教学策略谈

一、读思结合,以读促悟初中学生自主阅读应该坚持以"读"为主。"读"是"思"的凭借,是"悟"的前提;"读"是"说"的储备,是"写"的基础。多读能迅速有效地培养语感,多读能促进对课文内容的深透理解,多读有利于识记生字、释词析句,多读可以领悟谴词用语之妙,学习布局谋篇之法。例如,朱自清《春》的结尾有这样的三句话:"春天像落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

读写导练:焦点与展开

导言 古人云：凡作一篇文，其用意俱要可以一言以蔽之。扩之则为千万言，约之则为一言。这“一言”就是文章的“焦点”，这“千万言”就是文章的“展开”。“焦点与展开”，体现了读与写的普遍规律。学习“焦点与展开”这一普遍规律，有助于分析文章的篇章结构，能提高阅读能力，更能有效提高写作水平。阅读时，“焦点与展开”这一规律像一把解剖刀，拿着它可以迅速剖析文章主题和结构，写作时，“焦点与展开”这一规律像脚手架，有了它，可以迅速确定主题，理出提纲。

“摆渡者”读写结合型材料作文导练

[作文题目]安徽省合肥市2024年一模作文试题:阅读下面的材料,根据要求写作。现代文阅读||讲述了一个摆渡者的故事,他本来并不喜欢这个身份,但由于明白了其中的意义,从此以行动将自己定义为一个“摆渡者”。在这个一切都正被或将被重新定义的年代,我们又该如何定义我们自己呢?请结合你思考和联想,写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

新课标下的初中英语课文教学模式初探

初中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段,也是实施英语素质教育的主要渠道。"导、读、练、思"式课文教学,改变了传统的课文教学模式,它以教师为主导,学生为主体,训练为主线,积极的人生观的引导为灵魂,极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性,明显地提高了学生英语阅读的能力,充分体现了育人为本,全面发展的教育理念。

举例说明类要点拓展

一、模板实用。请你背诵以下是有关举例说明类要点表达的一些精典段落，建议同学们熟读背诵，以便在口头表达或书面表达中，特别是在读写任务的要点拓展中，灵活运用。