成果导向下“任务+研讨”混合教学模式在教学中的探索

为提高研究生解决复杂工程问题能力和创新意识,基于成果导向理念,提出了“任务+研讨”混合教学模式,与传统教学方法相比,该方法能够激发学生学习的热情,充分发挥主观能动性,提高分析和解决工程实际问题的能力,提高课程教学质量。论文阐述了“任务+研讨”混合教学模式实施的过程、任务设计原则和考核评价方式设计原则,并以“无人机任务规划”研究生课程为例,介绍了“任务+研讨”混合教学模式在课程教学中的实施过程,为其他研究生课程教学改革提供参考。

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值

目的:探讨问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值。方法:研究对象包括实验组和对照组,每组30名学生。实验组接受问题式学习联合问题导向教学模式的指导,而对照组采用传统的教学模式。学生的学习成绩和患者的护理效果被作为观察指标,通过考试成绩、实践操作评估、护理记录和护理质量评估来评价。结果:在学生的学习成绩方面,实验组学生在知识掌握程度和技能运用能力上表现出明显优势。实验组学生的实践操作评估结果也显示出更高的技能运用能力和操作准确性。在患者的护理效果方面,实验组患者在疾病康复情况、症状缓解程度和患者满意度等方面表现出显著优势。结论:问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具有重要的价值。该模式能够激发学生的主动学习兴趣,促使其深入思考和积极参与实践操作,从而提高学习效果。同时,该模式也能够改善患者的护理效果,促进疾病康复和提高患者的满意度。因此,在护理教育和临床实践中推广问题式学习联合问题导向教学模式具有积极的意义。

启发式临床医学教学模式联合以问题为基础的教学模式在临床本科护理带教中的应用观察

目的浅析启发式临床医学教学模式(PCMC)联合以问题为基础的教学模式(PBL)在临床本科护理带教中的应用价值。方法选择2021年7月—2022年9月内蒙古自治区人民医院接收的60名临床本科护理实习生(以下简称“护生”)作为研究对象,以随机数表法分为两组,其中,30名护生纳入对照组,采取常规一对多式临床护理带教;30名护生纳入观察组,采取PCMC联合PBL带教模式。比较两组在学习素养上的成长情况(学习积极性、自主学习追求、问题解决能力,采用李克特5级评分)、职业素养上的成长情况(护患沟通、应急能力、团队协作、就职信念,采用李克特5级评分)、期末理论与实践考核得分(试卷评分)、教学满意度(问卷调查)差异。结果教学前,两组的学习素养评分(学习积极性、自主学习追求、问题解决能力)比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组上述各维度评分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组的职业素养评分(护患沟通、应急能力、团队协作、就职信念)比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组上述各维度评分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组期末理论考核得分、实践考核得分、总分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PCMC联合PBL带教模式能够更好地提升本科护生的临床学习品质,护生满意度高。

研究生学术英语写作融合式产出导向教学模式分析

在经济全球化背景下,各个国家在政治、经济、文化等方面的交流越来越频繁,这就要求学生具备扎实的英语语言技能。研究生学术英语写作课程的开设致力于帮助学生掌握英语学术规范,使他们能在本专业领域更好地进行学术研究和国际交流,提高科技创新能力。在课程教学中可以运用融合式产出导向教学模式,基于驱动、促成、评价的流程来提高教学效率,促进学生英语写作综合能力的提升。基于此,文章运用文献分析法、归纳总结法,探究了研究生学术英语写作融合式产出导向教学模式,以期为教育工作者提供参考。

导学互动叠加式教育和问题导向学习联合教学模式在药理学教学中的应用

目的探讨导学互动叠加式教育(BOPPPS)与问题导向学习(PBL)联合教学模式在药理学教学中的应用效果。方法选取空军军医大学2017级药学专业学生20名作为对照组,实施传统教学模式;选取2018级药学专业学生20名作为研究组,实施BOPPPS+PBL教学模式。比较两组学生自评课堂效果、课后理论测试成绩。结果研究组课堂氛围、重点内容认知程度、学习自信心、课堂注意力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组时间合理性评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组课后理论测试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在药理学教学中应用BOPPPS与PBL联合教学模式,能显著改善课堂效果,提高教学质量。

小学数学问题导向式教学模式探究

随着现代小学教育向素质教育的方向发展,数学作为小学阶段的一门基础课,其课堂教学的成效也越来越受到教育界的重视。在新的课程改革背景下,如何在课堂上以创造性的方式进行教育,问题导向式教学模式的基本运用原则是:为学生创造适当的问题情景,并指导学生在情景中对数学知识进行认识,对数学问题进行探索,以提升学生对数学这一学科的学习兴趣,进而提升学生的教学质量。

文献检索与科技写作课程体系革新和导向式教学研究

《文献检索与科技写作》课程在信息时代的大量数据涌现的背景下,该课程的实用性和重要左右显得格外重要。文献检索是一门科学方法课,其与科技写作相辅相承、共同为科学研究服务,有效创新本课程的探究式、导向式等课堂教学模式,以及采取翻转课堂、辩论赛、课堂实操等教学安排,能够更加系统的、全面地掌握本课程所涵盖的技术和方法。同时,也提升学生对信息的高效检索能力,以及数据的辨识能力,也对学生的综合信息掌握能力有比较大的帮助。同时,针对农科类专业的特点,从学生需求出发开展教学改革研究,提高课程实用性,增强农科类专业性人才的知识应用能力,为学生未来文献检索和科技写作相关能力的提升打下坚实的基础。

问题式学习联合问题导向临床医学教学模式在普外科护理带教中的应用

护理带教是护理教育的重要组成部分之一,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂内教学的有效补充及延伸,护理带教的优劣,直接关系到护生对相关知识的掌握及运用,决定了其在未来实习结束后是否可以顺利走上护理岗位。

行动导向式教学模式的研究

在职业院校教学过程中如何培养学生综合职业能力,进行教学改革,构建新型的行动导向式教学模式。将学习过程与工作过程统一,将行动导向教学法贯串于整个教学过程中,将教学以教师为主的"讲"向以学生为中心的"导"转变,使学生在实践中提高职业技能、在问题的发现探索中提高解决问题的能力;充分体现"做中学,学中做,边做边学"教学新理念。

基于项目导向的启发式软件工程教学模式研究

软件工程课程理论性和实践性都非常强。目前课堂教学过程中存在问题较多。基于"项目导向的启发式"的软件工程教学模式不仅能激发学生学习的主动性和积极性,活跃教学气氛,而且提高了学生的实践动手能力,取得了非常显著的教学效果。

基于OBE理念的CTTM教学模式在急危重症临床教学中的作用研究

目的探索基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的案例式立体教学模式(case three-dimensional teaching method,CTTM)在急危重症临床教学中的效果。方法选取在安徽医科大学第二附属医院急诊重症医学科见习的临床医学专业大四年级学生,分为试验组和对照组。试验组实施基于OBE理念的CTTM教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后,比较两组的理论知识和实践能力得分,并评价两组的教学效果。结果研究共纳入78人,试验组39人、对照组39人。试验组理论知识得分(93.80±2.20 vs.83.60±3.15,P<0.001)和实践能力得分(92.80±2.02 vs.83.50±3.03,P<0.001)均显著高于对照组,试验组的教学效果明显优于对照组(P<0.001)。结论以OBE理念为导向的CTTM教学模式能够明显提升学生的理论和实践能力,教学效果更优,且大部分学生对CTTM教学模式较认可,但其结果还需进一步研究验证。

“以思辨能力为导向”的辩论式英语写作教学模式研究

英语写作内容言之无物、逻辑混乱等问题较为严重,辩论式英语写作教学模式旨在提高思辨能力和写作能力,依托翻转课堂这一形式,从"哲学性"思维训练入手进行教学内容重组,在课堂开展讨论和辩论等活动,并通过同伴互评等多元化的评价方式,加强学生自我反思,将思辨能力培养贯穿英语写作的全过程。这一模式优势明显,值得推广和进一步实践。

“产品导向,任务驱动式”教学模式的探索与实践

加大课程建设与改革力度,增强学生的职业能力,提高高等职业教育教学质量,是各高职院校教学工作的重中之重。肉制品生产课程是高职院校食品加工技术专业的专业课之一,是一门理论和实践紧密联系,培养学生职业能力的专业课程。本课程总体改革思路是紧扣食品加工技术专业的人才培养目标,尝试进行以"产品导向,任务驱动"为教学模式的课程设计。

基于网络平台的问题导向式混合教学模式研究

理工科课程中具有大量公式的课程,知识点多、信息量大,传统单向广播式教学已不适应现代教学需求,文章以大气科学的核心专业课动力气象学为教学样例,研究课堂引入网络教学平台和工具,设计结合课堂留白的问题导向式混合教学模式。通过教学问卷调查,结果表明问题导向式的混合式教学模式提高了学生学习的积极性和主动性,学习通在教学中发挥了重要作用。

工作项目导向的迭代式教学模式研究

目前,国家已着手大力发展高等职业教育,各高职院校也相继推出了校企对接、工学交替等各种人才培养模式。笔者学校也积极响应国家号召,提出了"SQC"一体化人才培养模式,即一项专长,两种素质和三个能力,把培养"专长突出,技能过硬,素质全面"的技术技能人才作为人才培养目标。

“产品导向,任务驱动式”教学模式的探索与实践——以《动物营养与饲料》课程为例

阐述了"产品导向,任务驱动式"教学模式的内涵,并在《动物营养与饲料》课程教学实践中加以应用,培养了学生的创新思维、学习积极主动性、动手能力和团队精神,取得了良好的学习效果。

多媒体互动和导向式教学模式在耳鼻喉头颈外科临床见习中的应用

耳鼻咽喉头颈外科学作为一门以手术为主的外科性质学科，其解剖结构特殊，以腔、洞为多，而月．位置深，初学者不易理解。有些概念抽象，难以用语言表达清楚，学习起来困难。采用多边互动式多媒体教学模式与症状导向式病例讨论相结合教学，可使临床医学中大量的抽象信息具体化，使复杂的信息简单化，从而加深了学生对问题的理解和记忆。多媒体互动和导向式教学方法较启发式教学方法，前者更具优势，特别是在充分调动学生学习的主观能动性，激励学生自主学习，转变被动学习观念方面具有潜移默化的作用。

探索高职环境艺术设计专业课程项目导向式教学模式的改革

根据装饰企业对岗位人才需求和用人标准的变化,探索高职环境艺术设计专业课程中项目导向式教学模式的改革,分析环境艺术设计的职业与工作特点、项目导向式教学模式的特点及教学改革的探索实践,并对项目导向式教学模式的特色进行了分析与总结。

行为导向教学模式在“Linux操作系统”课程中的探讨

文章讨论了在以培养应用性人才为目标的教育中,传统教学方法在Linux操作系统课程中暴露出的问题和困难,探讨了对该课程进行改革,分析和强调以行为导向教学模式为主的教学思想和实践方法。