新疆电大远程开放教育教学模式的实践探索——“导学—自学—互学—助学”四环互动教学模式的架构

新疆电大在远程开放教育条件下,通过教学模式改革的实践和探索,总结出了新疆电大基于人才培养目标和新疆地域特点的基本成型的教学模式,即“在现代信息技术条件下,以学习者自主学习为中心、教育者导学为前提,以三级服务平台的多种媒体教学资源和多种交互手段、服务方式及监控系统为支撑的‘导学—自学—互学—助学’四环互动的教学模式”。这一模式在微观层次上,是对基于地区和民族差异的多样化的课程教学模式进行的总结提炼和概括,而它在实施过程中存在的问题则充分体现出教学模式的探索是一个不断深化、不断完善的过程,更况且“教有常摸,教无定模”。

博士生课程“城市交通”导学互学模式研究与实践

研究生课程教学是研究生培养的重要环节。基于对博士研究生及其课程特点的分析,结合“城市交通”课程的育人目标与教学的客观要求,进行了该课程教学的导学互学模式研究与实践。重点从三个阶段对导学互学模式进行分析与设计。其中,在备课阶段,需要做好导学素材的准备;在授课阶段,设计课堂环节,将导、学、思有机串联;课后实践阶段,利用信息技术做好课后的跟踪、实践辅导也是本课程形成“导学互学”的重要内容。并对课程的实施做了教学反思。对于博士生课程改革具有一定的参考价值。

基于“问题导学”模式的小学数学课堂教学实践

数学是小学阶段的重要基础课程,问题作为数学的核心贯穿于学习全过程,是培养学生数学素养的重要桥梁。问题导学模式的应用使学生学会主动探索,教师作为课堂引导者带动学生独立思考、主动学习,颠覆以往被动、僵化的教学方式,对培养学生解决问题能力具有重要作用。教师要采用问题导学模式培养学生发现解决问题的能力,促进学生核心素养的发展。研究概述问题导学模式的内涵特点,论述小学数学课堂应用问题导学教学的优势,分析小学数学问题导学教学存在的问题,提出基于问题导学模式的数学课堂教学实践策略以促进学生自主学习能力的发展。

“导”破“藩篱”天地宽——导学-自学-互学模式教学改革实践探索

导学-自学-互学教学模式以感知为基础,以引导为纽带,以交流为作用点,以发展为目标,引导学生自破"藩篱",实现学生素质的全面发展和个性塑造.

学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

学案导学教学法在教育改革背景下受到教育工作者的广泛关注.学案是教师依据教学目标以及学生的知识结构,设计用于学习使用的方案,包含学习目标、重难点及学法指导等内容,可以突出学生在学习中的主体地位,帮助学生养成良好的自学习惯.为发挥学案导学的优势,本文由学案导学内涵以及在初中数学教学中的实践价值出发,从“依标设计,依案导学、集中讨论,尝试解疑、精讲点拨,总结归纳、知识拓展,创造应用”等角度出发,总结学案导学的具体使用方法,意在促进教师教学方式以及学生学习方式的变革,构建更具智慧的数学课堂.

“导学、自学、互学”在高中教学实践中的问题及应对措施

新课程改革日趋成熟,教法上百花齐放,课堂模式上也是百家争鸣。2011年3月学校启动吉林省基础教育校本科研“十二五”规划课题“导学——自学——互学”课堂教学模式研究。以导学案为载体,通过导学案的实施让学生最终形成自学、能学、会学、乐学的学习素质,形成“终身学习”的能力。去年9月“导学——自学——互学”课堂教学模式改革在全校各学科进行推广。

优化“学案”设计,诱导学生自学——高中英语“学案导学”教学模式的实践探究

在新课程标准中,提倡学生自主学习,注重学生自学能力的培养,让学生善学,乐学。因此,在高中英语课堂教学中,教师应突显学生主体地位,以精心设计"学案",以学案导学,培养学生自学探究能力。

高中数学教学运用问题导学法的实践与反思

问题导学法是现代教育背景下一种高效的教学方式,是以问题为基本载体激发学生的求知欲望,通过不断研究来培养其逻辑思维和探究意识,促进其解决问题能力的提升。因此,在高中数学课堂教学中,教师应积极运用问题导学法,将课程重点内容与学生的基本学情整合起来,设计多样性的思考问题,为学生指明学习的具体方向,加深理论知识理解的同时实现数学综合素养的提升。文章介绍了问题导学法的内涵和应用意义,而后针对它在高中数学教学中的实践策略进行探析,旨在提高课堂教学的实效性,达到培养学生数学核心素养的教育目的。

以图导学在初中地理教学中的实践策略研究

时代的进步和教育理念的改革,推动着初中地理教学模式不断变化。为了提高初中地理教学质量,以图导学教学法应运而生,开始应用于地理课堂。同传统地理教学不同,以图导学教学模式不仅能将抽象的地理知识形象化,加深学生的理解,还能帮助学生建立起系统化的知识框架,最终促进地理教学效率的大幅度提升。文章通过分析初中地理课堂教学现状,探究将以图导学教学模式融入地理课堂的有效策略。

高校英语“导·学·练·评”教学模式建构及实践

新时期背景下的高校英语教学,一定要从科学、有效、实用的角度入手,打造全面的“导·学·练·评”体系,在关注学生发展和就业诉求的同时,营造一种积极互动的教学局面。本文旨在探讨高校英语“导·学·练·评”教学模式的建构及其实践,通过分析高校英语教学的特点,阐述“导·学·练·评”教学模式的作用,并提出高校英语“导·学·练·评”教学模式的建构策略,希望能够为广大一线高校英语教育工作者带来一定的参考和帮助。

初中数学教学中导学案教学实践研究

初中数学教学的导学案教学实践强调以导学案为载体、导学为方法、教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,在合理的教学步骤下完成教学任务。在新课程改革背景下,为了切实把新课标的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中,全面提高教育教学质量,落实导学案导学教学模式,促进学生的自主发展,初中数学教育工作者可以采取如下措施实现导学案的设计和应用:加强导学案设计,做好课前准备;明确导学步骤,做好课堂指导;重视总结反思,做好教学改进。

“以图导学”在初中地理教学中的实践策略

随着素质教育的深入改革与发展,传统的地理授课方式逐渐受到质疑。因此,初中教师在日常的教学活动设计中不断探索和尝试地理授课的新型方式。其中,“以图导学”模式备受教师青睐,它在激发学生主观能动性、提升地理学习兴趣、培养自主学习能力等方面均表现出显著的积极作用。文章从“以图导学”模式的重要性出发,深入分析了其在地理授课中的积极作用,并结合个人教学经验,提出了一些切实可行的建议,以期为广大教师提供有价值的参考。同时,也希望通过这一教学模式的推广和应用,能够减轻初中学生在地理新学科学习中的压力,进一步提升学生的学习效果。

导学互动教学模式在高中数学教学中的实践研究

随着教育改革的深入,高中数学教学也在不断探索新的教学方法和模式。其中,导学互动教学模式是一种以教师为主导、学生为主体,通过互动交流的方式进行数学教学的新型教学模式。这种模式强调学生的主动性和参与性,旨在提高学生的数学素养和创新能力。文章主要探讨了导学互动教学模式在高中数学教学中的应用,旨在为相关教学实践提供参考。

问题导学法在高中生物教学中的实践

近些年来我国素质教育的理念越来越深入人心,而传统的“填鸭式”的教育方法已经很难适应现在高中生物的教学要求。高中是学生人生当中的重要阶段,学生面临着高考,有着较强的学业压力,这时候就需要高中生物教师改变传统的教学思维,摒弃一些陈旧的教学观念,在课堂上注重激发学生的主观能动性。为了更快地提高高中生物的教学质量,帮助学生在高考当中取得优异成绩,教师在教学的过程当中可以采用问题导学法。问题导学法其实就是以问题为导向,在教学的过程当中通过引导学生对问题进行独立思考,然后让学生去探究解决问题的方法,从而培养学生的创新思维。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣,而且对于学生的自主学习能力和团队合作意识都有很大的帮助。

基于问题导学模式的初中数学教学实践探索

义务教育数学课程标准(2022年版)中提出了“发现与解决问题”的总目标,与问题导学法的实践方法与内涵保持一致,以问题导学法改变数学教学基本形式,脱离了“教师讲,学生听”的桎梏,能够使小学生的问题意识与数学内容得到衔接。因此,在初中数学教学过程中,应结合教学目标与学生实际情况设计有价值的数学问题,科学使用问题导学法提升教学效果,帮助学生培养数学思维能力。

问题导学,促进深度学习——以苏科版数学八(下)“二次根式”(第二课时)教学实践为例

苏科版数学八(下)第十二章“二次根式”(第二课时)中,理解二次根式的概念是难点,理解二次根式的性质是重点。学生在学习了第一课时后,掌握了二次根式的概念,经历了探索关于二次根式的重要结论的发现过程,初步具备了计算和化简的一般方法,但运算的熟练程度存在一定差异,还需教师引导关注解决问题方法的多样化。

多维交互学导式教学方法在体育选项教学中的实践运用

多维交互学导式教学方法是一种运用于体育教学的创新方法,它具有开拓学生视野,优化教学环境,激发学生学习兴趣,提高学生综合能力,提升课堂效率,增进师生情感等重要作用。要在实践教学中运用这一方法,体育教师需要不断地加强教育新理念的学习,提升自己的信息化教学水平,整合教学资源,培养学生良好的体育锻炼习惯。

初中道德与法治教学中导学案的应用与实践探析

在初中道德与法治教学中应用导学案教学模式,能够激发学生的学习热情,提高他们对学习道德与法治的兴趣,从而提升课堂教学效果。在初中道德与法治教学中,导学案是教师根据教学目标和学生实际情况设计的具有一定弹性的学习方案,能够帮助学生形成良好的学习习惯,提高他们学习道德与法治的积极性和主动性。在传统教学模式下,教师主要是通过“讲授法”传授知识,这种模式对于学生来说,枯燥乏味,很难提起他们的兴趣。

高中化学小班“分组自学导学”教学策略的实践研究

小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动。高中化学小班教学"分组自学导学"的具体实施策略是:课前学生分层、分组,选择层目标;课堂上,学生自学探究尝试、分组讨论释疑、分层练习提高,教师指导学生提炼归纳验证;课后,分层辅导、分层考核。即通过"自主学习"、"分组合作"和"教师指导"三个环节的有机结合,探索出符合高中学生年龄特点的小班化教学策略,真正提高高中小班教育实效。

自学——互学——导学教学模式在初中思想品德课教学中的运用

自学——互学——导学教学模式,是以导学案为载体,引导学生完成自研自探——合作交流——展示提升——知识体系建构——达标测评——拓展延伸的学习过程。本文对初中思品课教学中"自互导"教学模式的运用进行了阐述。