中职学校“导学控评”教学模式研究

提出中职学校“导学控评”教学模式,详细阐述“导”“学”“控”“评”的概念和思路,指出有效开展“导学控评”教学模式的具体方式及其应用价值,强调应用该教学模式的注意事项。有效实施该教学模式,可以实现自学、导学、评学、评教的师生互动,提高教学效果,构建信息反馈、教学相长的教学模式,提升教育质量。

高中物理“导、学、问、练、评”五环节教学模式的建构和实践

为了迎合新时代、新课程改革的要求,对现有教学模式进行适当的调整对教育教学来说具有一定的指导意义。采用针对性的课堂教学模式,能够有效提高学生在高中物理课程学习中的学习效率和学习质量。由此本次研究提出构建高中物理“导、学、问、练、评”五个环节的教学模式,提出个人对不同环节的教学观点。

目标-导控性教学模式在武警卫生勤务学教学中的应用

培养高素质卫勤人才是我们武警医学院的光荣使命,作为卫生勤务学教研室教师,我们建构了目标--导控性教学模式,既发挥了教师的主导作用,又充分体现了学生的主体作用.

“导、学、评、展”街舞课堂教学模式的实践与探究

街舞在课程的内容选择、教学手段使用、考核方式改革等方面需要不断地探索,本文就街舞课堂教学模式进行实践与探索,从街舞教材的创编、教学内容的选择、教学方法手段的使用、考核办法的改革、街舞技能的后继提高等方面对街舞课堂教学模式进行实践探索,希望通过自身的实践端正学生对嘻哈文化的理解,帮助街舞这项运动在高校中更好的开展,激发学生学习街舞的兴趣,为高校街舞课程的教学提供可借鉴的理论与实践参考。

论“导、学、测、评”教学模式——靖远县城关中学课堂教学改革综述

"导、学、测、评"课堂教学模式是在广泛吸收国内外众多教学理论和教学模式的基础上创生的。"导、学、测、评"课堂教学模式主要包括创设情境、揭示目标、指导自学、检查点拨、检测反思、拓展提升等六个环节。其中,"学"是基础,"导"是常态,"测"是抓手,"评"是升华。"导、学、测、评"课堂教学模式具有独特的制度保障和深厚的理论基础。

基于建构主义的“问·学·导·练·评”教学模式在中职内科护理学的应用

目的在内科护理学教学中探索一种符合中职"3+2"护理专业的"问·学·导·练·评"教学模式,以提高教学质量。方法分别选取我校2015级和2016级两届"3+2"护理专业学生各120名。随机将2015级学生分为实验组和对照组,各60名;将2016级学生分为实验组和对照组,各60名。对照组采用传统教学法进行教学,实验组采用基于建构主义的"问·学·导·练·评"教学模式,比较两组教学效果。结果实验组学生期末考试病例分析题得分显著高于对照组(P<0.05)。实验组大多数学生认为基于建构主义的"问·学·导·练·评"教学模式能激发学习兴趣,加深对知识的理解,提高自学能力、语言表达能力、团队协作能力、分析和解决问题能力,希望继续采用该教学模式。结论在内科护理学教学中应用基于建构主义的"问·学·导·练·评"教学模式,能提高学生成绩和教学质量,增强学生自我效能感,值得推广应用。

中职“问·学·导·练·评”五环教学模式的建构与实践

教学改革和创新是一个永恒的话题。"问·学·导·练·评"五环教学模式是基于建构主义学习观的中职课堂教学模式,能增强学生自我效能感,大幅度提高教学效率。但在推广过程中遇到了一些阻力,在对阻力进行分析后,找到解决问题的突破口,即将信息技术应用于教育教学,形成智能化教学模式。

“导学探做评”教学模式在眼科教学中的应用

文章响应新课改的要求,从学生基本学情出发,将“导学探做评”教学模式应用于眼科教学,将教学由教师讲学生听的单向传播,转变为教师主导,学生主动参与、探索、实践,师生互教互学互评、教学相长的过程。该教学模式能充分调动学生学习眼科的积极性、主动性,对提升眼科的教学质量具有指导意义。

“主导助控”教学管理模式指导下《数据结构》课程导学的实践探索

笔者在计算机科学与技术专业《数据结构》课程导学中,以岳阳电大“主导助控”教学管理模式为指导进行实践,切实做到以学员自主学习为中心、教师导学为领航、助学服务为支撑、质量监控为保障,起到良好的教学效果。笔者对开放教育环境下的导学工作作了积极的探索和思考。

“导学评”教学新模式 三环节有效促互动

众所周知，传统的历史课堂教学过程繁冗拖沓，充斥多余的环节和无效的程序，教师随意消费学生的时间，忽视学生的主体地位，使学生自主空间受限，从而导致低效学习。“导学评”课堂教学模式运用“1＋1〉2”的集合效应，科学地将40分钟历史课堂变革为“10＋20＋10〉40”的高效模块，实现预习、互动、测评三环节的有效互动，让历史课堂真正成为学生自主成长的绿地。

《黄河清“问题导学”教学法》复习课教学课例评析

“黄河清问题导学教学法”复习课教学模式，将教学过程结构分为四个环节：知识回顾一自主构建一应用探索总结归纳．每个环节都有明确的教学核心要素，为教学的组织实施提供了一条明确清晰的思路和范式，有助于有效提高教学效益，促进学生能力的发展．

《黄河清“问题导学”教学法》新授课教学课例评析

“黄河清问题导学教学法”新授课教学模式，将教学过程结构分为“五环节”：新课引入一概念形成一概念深化一应用探索一总结归纳，每一个环节的教学组织，都突出实施“问题（启疑）——猜想（导思）——结论（发现）”的教学思想，通过“问题导学”，使课堂教学发生了重要的变化：教师由“传授”转换为“导”，学生由“听受”转换为“学”，“教”为重心转换到“学”为重心，这三种“转换”体现了现代教学思想的核心，构成了现代教学思想的基本框架．

“导、学、评”三维一体生物课堂教学模式的探索与实践

"导、学、评"三维一体教学模式是倡导学生自主学习、独立思考、合作探究、培养能力的一种课堂教学模式。学案导学、问题导思、疑难导讲、主干导练;课前自学、小组互学、班级群学、课后固学;个体自评、小组互评、班级群评、教师点评,构成"导、学、评"的三个维度。"导、学、评"三维一体教学模式的有效实施,有助于改进学生的学习方式,增强学生自主发展的愿望,提升学生的学习力和整体素质,有助于课堂教学质量的提升。

“导·学·评”教学模式中师生沟通平台的搭建

随着经济的不断发展,人们生活水平的逐步提高,人们越来越意识到教育对经济发展的重要性,也促使学校为了适应经济的发展,不断改变自己的教学模式,培养高等人才。＂导·学·评＂教学模式是较为成功的一种教学模式,本文探讨＂导·学·评＂教学模式中如何搭建师生沟通的平台。

高中数学课堂教学的问题设计

要提高课堂教学效率,深入贯彻新课堂教学模式,教师就必须搞好课堂教学设计。设计良好数教学问题是打造有效课堂、提高课堂教学效率的重要保证。

中学数学高效课堂的几点思考

为了进一步全面实施素质教育,深化课堂教学改革,以新课程标准为指导,以全面提高课堂教学效益为目标,以创新教学模式为重点,以深入开展听课、评课活动为关键,本着＂质量是教学的生命线,借鉴与融合相结合,提高教师专业素养与教学质量共命运,同发展＂的原则,有效地开展高效课堂活动,通过不断地探索实践、扎实研究＂学案导学＂及＂先学后教,当堂训练＂等教学模式,认真探索培养学生自主学习、主动参与、合作学习、探究交流、善于归纳等基础。