“导学-探究”式教学法在高中物理学生实验中的实践研究

本研究以现代教育基本理论为依据,在新课改理念的指导下,针对高中学生的特点及物理学科的特点,注重学生自主探究与教师指导相结合,采用＂导学-探究＂式教学法在高中物理学生实验教学中进行实践研究。

导学式教学法在小学数学教学中的应用探究

小学数学新课标要求数学教学要以学生为主体,调动学生学习的主观能动性,激发学生学习数学的热情,让学生在自主学习、思考探究中完成学习目标,发展核心素养。导学式教学法是“导”与“学”的统一,要求在重视学生“学”的同时,发挥好教师“导”的作用,以此提升学生的学习效率和学习效果。探索导学式教学法在小学数学教学中的有效运用,是提升小学数学教学实效的关键。基于此,对导学式教学法进行简要概述,并分析导学式教学法在小学数学教学中的应用价值,进而探讨导学式教学法在小学数学教学中的具体应用策略。

导学式教学法在小学数学教学中的运用策略探究

教师运用导学式教学法进行小学数学课堂教学,能以激发学生学习兴趣的方式向学生渗透正确的数学认知和学习方法,促进学生数学思维、知识学习策略的转变,进而达到促进学生能力发展的目的.基于此,文章先对运用导学式教学法的重要作用展开探究,并从情境导学、问题导学、实践导学、游戏导学、训练导学五个方面,探析在小学数学教学中运用导学式教学法的实际策略,旨在优化课程结构,助力学生高效完成课堂学习任务.

EBM-PICOS模式结合导学式教学法在普外科临床带教中的应用

目的探讨循证医学(evidence-based medicine,EBM)-患者-干预-比较-结局-研究(patients-intervention-comparison-outcome-study,PICOS)模式结合导学式教学法在普外科临床带教中的应用效果。方法选取2022年6月—2023年6月在华西医院普外科进行临床实习的临床医学本科专业学生72名,随机将同期轮科实习生分为对照组与结合组,各36名。对照组行传统模式教学,结合组行EBM-PICOS模式结合导学式教学。对比2组实习生实习前后考核成绩、自主学习能力及满意度。结果实习4周后结合组实习生理论知识、病案分析、技能操作成绩分别为(95.37±2.16)分(、95.03±2.81)分(、94.04±3.83)分,高于对照组[(93.55±2.76)分、(92.42±3.42)分、(90.95±3.45)分],差异有统计学意义(P<0.05)。实习4周后结合组实习生自我动机信念、客观行为及自主学习能力总分为(43.67±4.18)分(、117.85±9.53)分(、161.52±9.75)分,高于对照组[(38.93±4.51)分、(101.46±8.34)分、(140.39±9.33)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结合组满意度(100.00%)高于对照组(83.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论EBM-PICOS模式结合导学式教学法在普外科临床带教中应用效果十分显著,可提高实习生各项成绩、自主学习能力及满意度。

基于物理思维能力培养的导学式教学法的应用

大学物理课程是高等院校理工科的一门重要的必修基础课程,要求学员掌握大学物理基本概念、基本理论和基本方法,培养学员的思维能力,提升科学素养。本文结合自身教学实践,给出了在大学物理课程中运用导学式教学法培养学员物理思维能力的实施过程和案例,为高等院校大学物理教学提供一定的参考。物理学是主要探究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的自然科学,它的基本理论渗透在自然科学的各个领域,应用于生产技术的各个方面,是其他自然科学和工程技术的基础。大学物理是高等院校理工科的一门重要的必修基础课程,以物理学基础为主要内容,在教授学员的基本概念、基本理论和基本方法的基础上,提高学员的运用物理学认知自然世界、理解工程技术的思维能力,培塑科技素养。高等教育重在人才培养问题,简单的传授知识已不再是教育的全部内涵,能力培养才是教育的核心。物理思维能力的培养既是培塑科技素养的重要基础之一,也是大学物理课程高阶性教学目标之一,对学员的终生学习和岗位任职起到重要作用。目前对物理思维能力培养的研究往往是面向中学物理教学,通过大学物理培养物理思维的研究并不多,而这一方面也恰恰是目前大学物理教学研究中的薄弱一环。笔者遵循以学位中心的教育理念,逐步在大学物理、理论力学及工程图学教学中,初步尝试运用导学式教学法培养学员的相应学科思维能力,在课堂教学中取得了学员的好评。本文结合近几年教学实践中不断探索得到的教学经验,将运用导学式教学法提升学员的物理思维能力的实施过程和方法进行了分析和总结,同时以大学物理中循环过程卡诺热机的授课为例,说明导学式教学法提升学员物理思维能力的应用。

导学式教学法在小学数学教学中的应用研究

导学式教学法旨在通过开展启发式教学活动,为学生创造自主学习的空间,培养其自主探索、自主思考、自主实践的意识,使学生扎实掌握学科知识,提高其自主认知水平和课程学习的质量.文章探究了导学式教学法的含义,研究了在小学数学课程中应用导学式教学法的要点,从课前、课中、课后三个环节入手,阐述通过开展微课导学、趣味导学、操作导学、关联导学、拓展导学等教学活动,提高学生自主学习能力,提升数学教学质量的策略.

导学互动教学模式结合案例问题式教学法对肾内科护理专业实习生临床带教效果的影响研究

探究肾内科护理专业实习生临床带教采用导学互动教学模式结合案例问题式教学法教学方式对其教学效果的影响。方法 分别选取不同时间段前来我院肾内科护理实习的实习生各33名,纳入日期分别为2022.1-2022.12月(对照组)和2023.1-2023.12月(实验组),分别采用常规肾内科教学法、导学互动教学模式结合案例问题式教学法,探究不同干预结果。结果 实验组实习生获得的教学考核成绩、肾内科岗位胜任力评分更高,实习生满意度评价更高(P<0.05)。结论 将导学互动教学模式结合案例问题式教学法应用于肾内科护理带教中有助于提高教学质量,并增强临床实践能力,使其尽快适应角色转变,快速达到岗位职责要求,且可取得较高实习生带教模式满意度评价。

导学式教学法结合EBM-PICOS模式在针灸临床教学中的应用研究

目的:探索导学式教学法结合EBM-PICOS模式在针灸临床教学中的应用。方法:随机将60名临床医学生分为实验组和对照组,各30名,分别采用导学式教学法结合EBM-PICOS模式和传统讲授式教学法,考核学生对疾病的临床思维能力和解决临床问题的综合能力。结果:实验组学生在临床病案分析考试成绩方面明显高于对照组(P<0.05)。结论:导学式教学法结合EBM-PICOS模式有助于提高临床实习生对疾病的综合分析能力及临床思维能力。

初中数学教学中“导学式”教学法的应用探究

"导学式"教学法是从课堂教学改革实践经验中总结概括而成的一种教学方法.本文阐述了"导学式"教学法的意义,进而结合案例介绍了"导学式"教学法的实施策略,并在实践基础上总结了教学成效.

导学式教学法在小学数学教学中的应用策略

课程改革的不断深入为小学数学教学创造出了良好的创新环境.导学式教学法在小学数学教学中的应用备受关注.本文基于观察法、归纳总结法阐述了导学式教学法的应用内涵、形式,肯定了其在小学数学教学中的应用价值.同时,本文对导学式教学法在小学数学教学中的应用问题进行了分析,并结合相应的问题提出了联系核心素养明确导学式教学法应用目标、强化导学式教学法应用下的互动与引导等策略,旨在促进导学式教学法在小学教学中的良好应用.

导学式教学法在小学数学教学中的运用——以“倍的认识”为例

“倍的认识”在小学数学课程体系中占据着重要的地位,而导学式教学法具有创新性和趣味性,将其运用于“倍的认识”教学,不仅顺应学生的认知发展规律,也能提高学生对学习活动的参与度,从而打破僵化的灌输式教学模式,推动学生知识、技能和情感的全面发展.文章重点分析了导学式教学法在小学数学“倍的认识”中的运用优势,根据课程内容和实际学情,研究导学式教学法的实践运用方略,力求为课程三维目标的实现注入动能.

导学式教学法在小学数学教学中的运用策略

自主获取、运用并创造知识,是新课改背景下教育事业发展对人才培养提出的要求,需要教师以引导式教学代替“灌输式”教学,鼓励学生以自主学习的方式获取和掌握各项知识与技能.导学式教学法因此备受重视.在小学数学教学中运用导学式教学法,强调了学生的课堂主体地位,注重以遵循学生身心发展规律的方式培养其创新与实践能力,以激发学生课堂参与热情为前提发挥学生的学习潜能,提高实际教学效率与质量.文章首先分析了导学式教学法在小学数学教学中的运用意义,其次简述了相关原则,最后提出相应的教学实践策略,以期最大限度地培养学生的自主学习能力,提升其数学核心素养.

导学式教学法在小学数学教学中的运用

小学数学教学改革过程中,教学方式的革新是关键所在.教师应积极运用教学新方法,以帮助学生更好地学习和建构理论知识体系.导学式教学法作为现代教育的一种创新型教学模式,有效结合了“导”“学”“教”三步法,凸显了学生在课堂上的主体地位.因此,在小学数学教学中,教师应特别注重导学式教学法的运用.鉴于此,文章首先明确了导学式教学法的内涵,接着详细分析了小学数学教学中导学式教学法的运用流程,并提出了相关的运用策略,包括“设计新课导入情境”“对学生进行启发引导”“指导学生解决问题和总结经验”,以期推进导学式教学法在小学数学教学中的广泛运用.

导学式教学法在小学数学教学中的运用研究

小学数学教学运用科学的教学方法,保障教学质量的持续攀升,引导学生从产生情感和建立自主学习意识,培养学生的数学素养。导学式教学法深化以学定教教学理念,教师退居幕后进行帮助和启发,激发学生学习兴趣,独立的掌握新知识和新方法,自主学习为主线的环境中促进学生各个方面的发展。鉴于当前的教育形势,小学数学教学走出传统教学的桎梏,运用导学式教学法为学生创建具有问题性、情境和多元性的教学环境,“导”的有方法,“学”的有动力,帮助学生从自主学习、协作共学和课后实践等方面形成完整的数学知识体系,为将来学生深度探究打好基础。所以教师结合学科特点和学生的学情,进行导学式教学法的深入研究,总结出导学式教学法运用的重要性和运用方法,增强学生主动学习的信心,展现学生个性,提高学生的学习效率。

导学式教学法在小学数学教学中的运用

本文针对小学数学教学工作进行研究,采用文献总结法、案例分析法,从导学式教学法的概念和原则入手,指出小学数学中采用导学式教学法的重要意义,详细阐述了导学式教学法在小学数学教学中的运用实践。研究表明:导学式教学法是一种科学有效的教学模式,能够调动学生的学习主动性,变革教与学的方式,可以在实际教学中推广。

“导学-学导”式教学法在二十四式太极拳教学中的尝试

“导学-学导”式教学法的基本思想是：学为主体,导为主线,全面发展为目标,培养学生综合素质为核心。该方法在二十四式太极拳教学中初步尝试,取得了一定成效。

循证医学PICOS模式结合导学式教学法与传统教学法在临床教学中的对照研究

目的探讨循证医学PICOS模式结合导学式教学法与传统教学法(LBL)在临床教学中的区别.方法进入呼吸内科临床实习的医学本科学生80人,随机选择其中44人为实验组(循证医学PICOS模式+导学式法),另36人为对照组(LBL法).实习结束出科时对实验组及对照组学生进行同期内容的考试考核,以学生探究问题的能力、知识的归纳运用能力、临床思维能力、评价文献查及阅理解文献的能力等作为教学效果评价的主观指标;以考核学生对疾病的综合分析及临床应用能力作为客观指标.结果理论考试成绩2组医学生无明显统计学差异(P>0.05),但循证医学PICOS模式+导学式组在病案分析考试成绩及探究问题的能力、知识的归纳运用能力、临床思维能力、评价文献能力及查阅理解文献的能力明显高于LBL组(P<0.05).结论在呼吸内科临床教学中开展循证医学PICOS模式结合导学式教学法,有助于提高临床实习生对疾病的综合分析能力及临床思维能力.

初中体育课堂中运用导学式教学法的分析与探究

随着'导学式'教学法在多领域的应用,在体育教学中,将'导学式'教学法运用在初中课堂的教学之中,通过教学过程中的引导学习,发挥学生的主观能动性,提高学生对体育运动的兴趣与积极性,并达到良好的教学效果。1当前初中体育课堂教学现状1.1教学目标缺失当前的初中体育课堂教学严重缺乏目标性,仅仅是将教学内容传达给学生,忽视了价值引导与人文关怀,难以使学生形成良好的道德人格以及心理健康水平。1.2教学设备缺乏初中体育课堂教学过程中的设备问题依旧存在,当前。

循证医学PICOS模式+导学式教学法在呼吸内科临床教学中的对照研究

目的采用循证医学PICOS模式+导学式教学法与传统教学方法(LBL)进行对照研究。方法将本校呼吸内科实习的2009级临床医学专业本科实习生68人随机分为循证医学PICOS模式+导学式试验组及传统教学法(LBL)对照组。呼吸内科实习结束出科时对两组实习生同期进行考试考核,以临床思维能力、探究问题的能力、知识的归纳运用能力、理解文献的能力及评价文献等作为教学效果评价的主观指标;以考核学生对疾病的综合分析及临床应用能力作为客观指标。结果理论考试成绩两组医学生无明显统计学差异(P>0.05),但循证医学PICOS模式+导学式组在病案分析考试成绩及临床思维能力、探究问题的能力、知识的归纳运用能力、理解文献的能力及评价文献的能力明显高于LBL组(P<0.05)。结论在呼吸内科临床教学中开展循证医学PICOS模式结合导学式教学法,有助于提高临床实习生对疾病的综合分析能力及临床思维能力。

导学式教学法结合循证医学PICOS模式在临床教学中的改革与探索

临床教学是培养医学合格人才的重要阶段。在这一阶段培养医学生的临床思维及终身学习的能力是重要的一环。我们采用循证医学PICOS模式与导学式教学法相结合的方式,引入临床教学中,让学生通过PICOS模式构建导学式提纲的临床问题,翻阅资料,寻找最佳证据,在教师引导下,将基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例并融会贯通。培养学生以患者的临床问题为中心的临床思维及灵活运用知识的能力。