引导学生探究问题,培养核心素养——构建初中课堂“问题导学”教学模式(上)

随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已不能满足学生全面发展的需求。“问题导学”教学模式强调学生的主动参与和自主学习,让每个受教育者形成自我教育的人格。这种模式让学生围绕“问题”去学习,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,涵养学生思维品质,培养创新型人才,有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

案例导学-自主探究教学模式的构建

深入研究地理教学模式有助于提高教学质量,保证教学实际效果。另外,随着新课程改革的不断深入,需要构建符合新课程基本理念的教学模式。因此,笔者在教学实践的基础上,结合相关理论学习,提出案例导学-自主探究的教学模式,力图贯彻落实新课程基本理念,提高课堂教学质量。

“学案导学”与“自主探究”教学模式的结合探索——在植物细胞工程实践教学中的应用

本文提出在《植物细胞工程》课程的实践教学中,改变学生传统的"授受式"的学习方式,应用"学案导学"与"自主探究"相结合的教学模式,让学习成为学生自己去发现、去建构的过程,以期对提高该课程的教学水平、锻炼学生的分析问题、解决问题的能力起到一定的理论意义和实践意义。

大学英语“导学—探究”教学模式的构建

教学模式是实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系,教学模式的正确选择是提高教学效率的基本保证。本文通过在现行大学英语教学模式的基础上,借助现代化教育理念,尝试构建出一种面向学生发展的大学英语"导学—探究"教学模式。

导学互动教学模式探索

数学内容存在一定的抽象性和枯燥性,如果采用传统方式教学,会使学习枯燥乏味。小学生本来就难以长时间在课堂中保持注意力,如果学习内容枯燥乏味,会使其很快失去注意力,导致学习效率降低。而采用导学互动教学模式能显著改善这个问题,通过积极互动营造良好的学习氛围,在良好的学习氛围下,学生能主动学习和探究数学问题。并且,通过构建合理科学的评价体系,可让学生获得更多的正反馈,使其在学习中的表现不再被一纸考卷所代表,从而让他们能更好地投入数学学习中。

培养大学生创新能力的“导引—探究”教学模式探讨——以吉林工商学院为例

在教学改革实践中逐步探索出"导引—探究"教学模式,努力实现以学习者为中心,形成以学生主动参与、主动思考、积极探索、主动创造为基本学习方式的新型教学模式,推动学生与教师创新思维、创新能力和综合素质整体提高。在教学实践中应用效果良好。

新课标下“导学-探究-质疑”语文课堂教学模式探究

中国教育正处在一个革新的时期，其直接反映就在于课堂教学的变革。“导学一探究一质疑”语文课堂教学模式，直接适应了新课程标准课堂教学的要求。如何有效利用该模式，是我们在实践中应该不断反思的问题。

目标-导控性教学模式在武警卫生勤务学教学中的应用

培养高素质卫勤人才是我们武警医学院的光荣使命,作为卫生勤务学教研室教师,我们建构了目标--导控性教学模式,既发挥了教师的主导作用,又充分体现了学生的主体作用.

《思想道德修养与法律基础》课“学—导—行串联”混合教学模式探究

信息技术促进了教育教学模式的改革,由此带来的教育现代化已成为现实。笔者在发挥传统教学模式优势的基础上,将"学-导-行串联"混合教学模式应用于《思想道德修养与法律基础》课教学中,通过充分的教学准备、科学的教学实施、全面的教学评价和全程的教学反思,使"学-导-行串联"混合教学模式在增强学生获得感、提高"抬头率"与"点头率"、加强思想政治理论课实效性与针对性方面展现明显效果。

先学后导教学模式探究

学生是学习的主人，教师要注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，教师应不断探索教学模式，充分尊重学生学习的自主性，认真思考并选择适合学生的有效学习方式，教学生思考问题的方法，教学生掌握学的方法，让学生在自主、合作、探究中学会学习，从而能通过独立思索获取知识和运用知识，迅速进入新的知识领域。

小学数学教学中导学互动教学模式的应用探究

新课程改革的不断深入,在提高我国义务教育阶段学生综合能力的同时,也为我国义务教育阶段各个学科的课堂教学提出了新的要求。小学数学作为小学阶段非常重要的一门学科,在学生综合能力提升方面发挥着非常积极的作用。但是在小学数学课堂教学发展过程中,由于受传统教学的影响,实际的课堂教学效果并不理想。随着现代课堂教学水平的不断提高,越来越多的科学教学方法被应用到小学数学教学当中。

构建“导学探究式”课堂教学模式的实践与思考

课堂教学改革是素质教育的主要方面和突破口。"导学探究式"课堂教学模式是依据所教学生的知识层次、能力层次、智力层次的总体水平,对教学要素探究学习和对问题解决学习进行优化的教学策略。该模式是以教材和生活中的语言现象为基础,以学法指导为杠杆,既重视教师指导、点拨、示范的教学过程,更注重学生主体意识、主动学习、能力迁移、自主探究的过程。

高中数学“导学案自主探究教学模式”的构建与探索——以“数列的概念与简单表示法”为例

在高中数学教学中实施“导学案自主探究教学模式”，对培养学生数学自主学习能力有很大的促进作用. 本文以“数列的概念与简单表示法”为例，探索了高中数学“导学案自主探究教学模式”的构建策略，并提出了实施导学案自主探究教学模式应注意的事项.

学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究

在素质教育的大背景下,高中教学模式和方法已经有了一定的改善,但是,高中教育仍然不能摒弃传统的应试教育,应试教育的理念根深蒂固。在高中物理教学中,老师和学生都只是片面的追求分数,学生在物理学习中并不能体验到学习的乐趣,甚至还会产生厌烦的心理。在高中物理教学中运用学案导学的方法,可以培养学生的动手能力和创新意识,将学生培养成兼具理论知识和实践能力的复合型人才。新课程改革的教学目的在于培养学生的自主学习能力,在新课程改革方针的指导下,对学生自主学习能力的培养又提出了新的目标,为了更好地落实新的教学目标,老师在高中物理教学中应该高度重视学案导学教学。

中职数学导学案教学模式的实践和探究

本文以中职新生数学成绩明显下滑为背景,结合中职学生数学教学现状,分析新生入校后数学成绩快速下滑的原因,结合有关教学理论,开发配套导学案,构建导学案教学模式,在中职数学教学中开展"导学案"教学模式的实践和研究,介绍取得的效果和存在的问题。

高中物理教学中“自主探究、启发导学”教学模式的尝试

分析了目前高中物理课堂教学方法的现状以及存在的问题，在此基础上探索研究出适应新课程的高中物理课堂教学方法——“自主探究，启发导学”教学模式的内涵以及实施运用。

“问题导学”下的探究课教学模式

数学能力宏观上看有两个层面,一是＂独立创造＂具有社会价值的数学新成果的能力,一是在数学学习过程中＂学习数学＂的能力。对于中学数学教学而言,培养学生的＂数学学习能力＂无疑是首要任务,因为这是学生将来学习数学、运用数学、进行数学创新的基础。但是,学习数学的最终目的,却是数学的运用与创新。而这一切,都离不开探索,没有了探索,任何学科都会失去灵魂。

“疑思导学,小组探究”教学模式的构建

在新课程背景下,以学生发展为本,注重培养学生思维的多样性和广阔性,帮助学生提高学习质量,已成为教学的主要方向。而＂疑思导学,小组探究＂教学模式的提出无疑是对新课改理念要求的具体实践与体现。

农村高中历史有效教学探讨——“自主探究、学案导学”教学模式在其中的应用

农村高中历史教学对新课改理念的贯彻较难，笔者认为“学案导学、自主探究”的教学模式有利于农村高中推动新课改和提高历史课堂教学的有效性。学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训练学生，培养学生能力，提高课堂教学效率，注重学法指导的教学策略体系。