创建“尝试-分享-导学”教学模式

受社会发展和教学改革的双重影响,小学数学课堂教学模式得以不断创新。在新时代背景下,数学教师应以学生核心素养发展为目标,通过对数学教学模式的探索和实践,全面提高授课质量,发展学生数学核心素养。而“尝试-分享-导学”这一教学模式对于以上目标的实现较为合适,能够促进小学生形成良好的数学核心素养及数学学习能力。本文主要以核心素养为前提,对小学数学教学创建“尝试-分享-导学”教学模式展开分析。

“导学-自学-助学”在成人英语口语教学中的应用研究

全球一体化的时代,口语交际能力对人们工作和生活都有着非常重要的影响,能够促进人们的长远发展。分析了成人英语口语学习的优势和劣势,概述"导学-自学-助学"教学模式,探究"导学-自学-助学"成人英语口语教学模式的应用,并对"导学-自学-助学"成人英语口语教学进行了案例应用,旨在提升成人英语口语运用能力,促进成人英语口语教学向专业化方向发展。

“自学-辅导式”教学模式在《基础护理学》教学中的应用

为探索适合我国护理本科生的素质教育之路 ,在《基础护理学》教学中应用“自学 -辅导式”教学模式 ,采取自学 -讨论 -启发 -练习和总结的教学模式组织教学。通过对 95级至 98级共85名学生的问卷调查 ,结果表明 :该模式对提高学生沟通交流能力、促使学生积极参与课堂教学。

高中英语“导-学-思-用-悟”教学策略分析

随着教育理念的发展和教育技术的进步,传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。因此,我们需要寻找一种更加适应时代发展的教学策略。本文提出的“导 - 学 - 思 - 用 - 悟”教学策略,正是一种全新的教学方式,旨在探讨一种新的高中英语教学策略,即“导 - 学 -思 - 用 - 悟”。该策略强调教师在教学过程中的引导作用,以及学生在学习过程中的主体地位。同时,也注重学生的思考能力、应用能力和领悟能力的培养。

小学语文课堂中导学-互学-自学模式的应用研究

随着现代教育的不断普及和发展,越来越注重培养和提升学生的自主学习能力。自主学习能力包括在特定环境下发现问题的能力、与他人沟通寻求解决方法的能力、自我思考掌握知识的能力等。小学阶段是人的学习能力以及学习习惯养成的至关重要的时期,在这一阶段,对于学生自主学习能力的培养显得尤为重要。因此,小学语文课堂中导学-互学-自学模式的运用更值得探索和改进。

网络环境下数学课程的“自学+导学+助学”型学习模式

本文对网络环境下数学课程的学习模式进行了深入的研究和探讨,提出了“自学+导学+助学”型学习模式。

“导”破“藩篱”天地宽——导学-自学-互学模式教学改革实践探索

导学-自学-互学教学模式以感知为基础,以引导为纽带,以交流为作用点,以发展为目标,引导学生自破"藩篱",实现学生素质的全面发展和个性塑造.

“多媒体-学案导学”模式在大学英语转动课堂中的应用研究

本研究以"转动课堂"教学理念为基础,结合渤海大学近两个学期的大学英语转动课堂教学改革实践,将"学案导学"和多媒体相结合,建构"多媒体-学案导学"教学模式,以实现知识导引可视化、内容呈现情景化、资源链接立体化,并拓展学习空间,开阔学生视野,激发学生学习的兴趣,促进现代教育理念与高等教育的有效对接。

目标-导控性教学模式在武警卫生勤务学教学中的应用

培养高素质卫勤人才是我们武警医学院的光荣使命,作为卫生勤务学教研室教师,我们建构了目标--导控性教学模式,既发挥了教师的主导作用,又充分体现了学生的主体作用.

“导-学”协同教学模式在园艺产品安全管理课程中的应用

实践"以生为本,以需定教,教学相通"的教育质量观,是应用型本科教育从"供给者本位"向"需求者本位"转变的必然选择,基于学习小组"导-学"协同教学模式,强调"教"与"学"的有效统一,突出学习者的自主学习,激发学生的主动性和自我负责学习的责任感,利于学生在园艺专业安全管理方向的学习中发挥主观能动性,提高实践能力,从而提升教育教学质量。

大专体育课篮球教学中“导学-学导”教学法应用

'导学-学导'教学法是新课程背景下适合大专体育课篮球教学的教学方法。通过界定'导学-学导'教学法的内涵,梳理其与传统教学法的差异,进而,得出其具有的几点积极意义,最后,试图提出'导学-学导'教学法在大专篮球教学中的具体应用,即阶段设置。力求最大限度发挥该教学法的积极作用。

深化“做-学-教-赛”导学的课堂教学改革

笔者通过枣庄职业学院化工系打造基于工作项目的"做-学-教-赛"四位一体导学课堂教学模式,探讨了推行该教学模式的思路和做法以及实施导学课堂教学模式后取得的成果。

“导-学-研”骨干教师培训模式探索

提出“导 -学 -研”

《市场营销学》教学中的“导-学-评”互动

“导-学-评”教学模式是以学习者自主学习为中心,教育者导学为关键的新型教学模式。本文从《市场营销学》应用型学科的特点出发,对“导-学-评”互动教学模式的改革进行了探讨。

“导学-探究式”课型设计与实施

传统的授受式教学培养模式,已不能适应现代社会对人才培养的要求,导学-探究式课型是以人为本,促进学生生动、活泼、主动、全面发展教育理念下的一种课型模式。本课型在教师主导下"探究问题,创新发展",在学生主体下"学案导学,自主探究"。实践表明,此课型不仅促进了学生学习方式的转变,而且可以培养学生的探究意识、探索精神、创新能力以及学生科学研究的方法,从而培养学生终身学习能力。

指向表达的阅读教学策略探析——“学-导-习”课堂提升学生语言表达能力的思考

学生语言表达能力的提升关键在于语言的转换与生成。在小学语文"学-导-习"课堂中,为提升学生语言表达能力,将语言转换与生成细化为以学定导、以导促练的教学策略,即:找准一个转换的交切点,创设两种转换的环境,实践三种转换的形式,展开四步转换的过程。

浅谈“自主-导学”教学模式与数字化教学平台技术的结合

本文首先介绍了"自主-导学"教学模式的理论依据和具体内涵,然后介绍了数字化教学平台技术的概念内含及优越性,最后谈了"自主-导学"教学模式与数字化教学平台技术的结合。

个性、互动、高效——“先学后导-问题评价”的“云”课堂构建

深圳市第二实验学校的教学云课堂采用“先学后导-问题评价”的教学模式，以丰富的资源、便捷的操作给学生提供了基于网络和社会资源的自组织学习环境，通过多媒体互动教学等手段加强了教学互动，转变了学生学习方式，促进了学生发展。

跨学科创新人才培养的探索--中山大学“逸仙试验班”8年回眸

2006年中山大学组建了逸仙试验班,探索优秀本科生培养的新机制。2006—2010年先后招收5届本科生,至2014年6月,5届试验班学生毕业。在试验班的8年教学探索中,尝试了一系列的新做法,如本—(硕)博贯通培养、弹性选课、导师—导学制、弹性选专业等,为中山大学相关学科的拔尖学生培养提供了实践经验。

“导学-探究”式教学法在高中物理学生实验中的实践研究

本研究以现代教育基本理论为依据,在新课改理念的指导下,针对高中学生的特点及物理学科的特点,注重学生自主探究与教师指导相结合,采用＂导学-探究＂式教学法在高中物理学生实验教学中进行实践研究。