“导师制工作室”教学模式的运行机制及成效探析——以池州学院广播电视编导专业为例

作为快速培养学生创新创业意识,提升实践能力的新型教学模式,导师制专业工作室是培养应用型、复合型、创新型人才的重要途径。以池州学院广播电视编导专业的“导师制工作室”教学模式为例,分析了导师制工作室的特点及运行机制,解读了工作室教学模式的成效,并提出有效运行的建议。

“导师+项目+工作室”三位一体的创新人才培养模式研究

针对高校大学生人才培养中创新创业教育与专业教育融合缺乏深度,大学生创新创业能力差等问题,本文以工作室为依托,项目为驱动,采用导师制形式,从工作室运行机制、人才选拔及培养、评价方式等多方面探索创新创业教育与专业教育、科学研究与专业融合方式,强调教学做的有机结合,集理论与实践为一体,突出学生专业能力和创新意识的培养模式,为高校实践教学提供新的发展模式。

产教融合视域下电子商务专业工作室制模式研究

产教融合作为一种新型的教育模式,能够有效地促进教育与产业的深度融合,提高人才培养质量。本文旨在研究产教融合视域下电子商务专业工作室制育人模式存在的问题,并探索相应的对策,以促进电子商务专业教育的发展。

专业群导师学长制工作室集群运行机制探索与实践

职业教育提质培优行动计划明确提出了发展高职教育是优化高等教育结构的重要方式,建设高水平专业群是扎实推进中国特色专科高职学校高质量发展的抓手,数字媒体技术专业群以在线教育领域为服务核心,围绕在线教育产业技术链的职业岗位建设工作室集群,形成“导师学长工作室制”专创融合人才培养模式,探索校企协同“2334”导师学长制工作室运行模式,设计校企协同“三师五环、项目驱动”教学模式,提升了专业群的建设水平。

产教融合背景下工作室+企业导师模式在中职电商专业教学中的应用研究

产教融合是产业与教育的深度融合,是职业教育的重要支撑,其中发挥至关重要作用的就是企业的兼职教师(下称企业导师)。近几年来,国家相继出台的“职教二十条”以及“双高计划”建设等,对产教融合人才培养模式作出重要部署,明确了职业学校与行业企业进行深度融合。

以工作室制教学模式推进高校外语人才培养

为落实立德树人根本任务,为国家培养更多有家国情怀、有全球化视野、有专业本领的高水平国际化人才,提高新时代国际传播人才能力,创新高校外语人才培养模式势在必行。可以构建工作室制教学模式推进高校外语人才实践性知识培养。

高校《视觉传达设计》产教结合的工作室制教学模式研究

伴随着市场经济体系的革新,高校教学工作产生了新的变化,针对于高效《视觉传达设计》专业构建产教结合工作室制教学模式遵循了应用型人才培养的目标和要求,通过实践性教学为学生提供了实践探索的场所及通道,借此培养了学生的操作技能,丰富了学生的经验和经历。本文探索高效《视觉传达设计》产教结合的工作室制教学模式,希望能为这种教学模式的有效应用提供参考。

自我能力评估结合导师制带教模式在手术室新护士培养中的应用效果

目的考察自我能力评估结合导师制带教模式在新护士培养中的应用效果。方法以2022年6~9月在蚌埠医学院第一附属医院手术室实习的63名新护士为对象开展研究,将其按照不同的培养方式进行分组,分别为对照组(31名)和观察组(32名)。对照组实施常规教学带教模式,观察组给予自我能力评估结合导师制带教模式。对2组的理论知识和临床实践操作成绩,以及人文关怀能力、评判性思维能力、职业认同感、护士核心能力和手术操作技能合格率进行比较。结果培养结束后,观察组的理论知识和临床实践操作成绩均高于对照组(P均<0.05)。培养后1个月和3个月,2组的人文关怀能力评价量表、中文版评判性思维量表(CTDI-CV)、职业认同感和护士核心能力评分与同组培养前相比均提高(P均<0.05);观察组的评分均高于同期对照组(P均<0.05)。观察组新护士的手术配合度、手术器械摆放和设备操作规范合格率均高于对照组(P均<0.05)。结论自我能力评估结合导师制带教模式可有效提高手术室新护士的理论知识和实践操作成绩,增强其人文关怀能力和护士核心能力,培养其职业认同感和批判性思维能力,且手术操作技能合格率更高。

导师制教育模式对学生学习绩效影响研究——基于一项准实验研究

【目的】开展关于导师制教育对学生学习绩效影响的研究,对推动教育模式改革、提高教学质量具有重要意义。【方法】课题组采用准实验研究方法,以江西机电职业技术学院机电专业两个班级为研究对象,在大三实习阶段实验组采用导师制教学模式,对照组采用传统辅导员联系模式,并通过问卷调查和成绩比较的方法对学生的学习绩效进行了评估。【结果】实验组的学生在导师的指导下,学习绩效的实习工作满意度(t=2.576,p=0.012)、专业知识掌握度(t=8.033,p=0.000)、综合素质达成度(t=5.543,p=0.000)明显高于对照组,论证了导师制教育模式对学生的学习绩效具有积极的影响。【结论】本研究为导师制教育的实证研究提供了案例支持,也为导师制教学模式的推广应用提供了借鉴,后续研究可以通过扩大样本继续验证导师制教育的效果,探讨导师制适用的具体条件与途径。

新工科背景下“学研创”三位一体导师制培养模式探索

随着新工科教育理念的提出和实施,高等教育领域面临着培养创新人才的挑战。通过构建“学业―科研―双创”三位一体的导师制培养模式,可以促进学生综合能力的提升。该模式通过把握学生阶段需求、明确导师职责本位、发挥多元主体作用等工作机制,以达到健全导师立体教育体系、促进教育教学高质量发展、建构“三全育人”教育格局的实施成效,为新工科背景下的人才培养提供了新的思路和方法。

高职院校导师制背景下工科创客技能人才培养模式探索

本文旨在探讨高职院校导师制背景下工科创客技能人才培养模式。随着社会对技术技能人才需求的不断变化,高职院校需要探索新的培养模式以提高人才培养质量。通过分析当前高职院校导师制和工科创客技能人才培养的现状和问题,提出了一种基于导师制的工科创客技能人才培养模式,并对其进行了实证研究。研究采用了问卷调查、访谈和案例分析等方法,对高职院校导师制背景下工科创客技能人才培养模式的实践效果进行了评价。研究发现,该模式在提高学生的学习兴趣、实践能力和创新创业能力等方面具有积极作用,同时也能提高教师的教育教学能力和企业导师的专业水平。此外,该模式还为学生提供了更多与行业企业对接的机会,增强了其就业竞争力。本文针对高职院校人才培养提出了相应建议,这些建议旨在为高职院校工科创客技能人才培养提供更有针对性的指导和支持,同时也为相关领域的学术研究提供参考。

高职院校职业导师制人才培养模式探究——以山西机电职业技术学院为例

随着高职院校办学规模的不断扩大,传统的教学模式已经不能满足学生的发展需求。为了更好地贯彻“三全育人”的现代教育理念,文章探索适合高职教育人才培养的发展之路,帮助学生拓宽职业发展空间,满足时代对高职院校的发展需要,构建符合高素质教育需求和体现因材施教理念的人才培养方案。文章以山西机电职业技术学院为例,对基于“职业导师制”下的一种新型人才培养模式的实践进行总结和探究,旨在为“百万广招”背景下更好地解决人才培养和毕业生就业等方面的新问题提供思路。

高职艺术设计专业工作室制教学模式改革初探——以兰州职业技术学院为例

工作室制教学模式能有效强化高职院校艺术设计专业理论与实践的有机融合。阐述工作室制教学模式的优势及意义,并以兰州职业技术学院为例,探讨通过构建“双师型”师资队伍、创办大师工作室、深化校企深度合作、构建复合型工作室等措施,旨在推进高职院校艺术设计专业教学改革取得实效。

基于工作室制教学模式的动漫设计与制作专业教学改革

在教育改革深入发展背景下,工作室制教学模式逐渐呈现出来,这一教学模式的出现是必然趋势。同时,在动漫设计与制作专业教学改革中已经普遍应用工作室制教学模式。在应用过程中,可以最大化地增强学生和教师之间的互动,帮助教师很好地管理学生,促进学生动漫设计与制作水平的提高,进而让最终的教学目标实现。对此,本文主要分析工作室制教学模式的特点和重要性,探究基于工作室制教学模式的动漫设计与制作专业教学改革价值,最后提出设计符合市场需求的人才培养计划、打造比较完善的动漫课程相关机制等改革路径。

高职艺术设计专业分方向工作室制教学模式的研究

“分方向工作室制”的建立和发展是一种教学改革的尝试,它不仅提高了学生学习积极性和实习就业率,还贴近企业的人才需求,使学生毕业后能迅速适应角色转变,更快进入工作状态,也为企业节省营运成本。对于高职院校而言,以任务驱动的授课方式,引入行业专家和技术能手,激活实践教学的内容,使学生了解到本专业的前沿趋向,同时培养学生的创新实践能力,以工作室为平台,培养学生的团队协作和沟通能力,提高校内实训基地的使用率,实现资源共享,形成产学研结合,扩大学校的知名度和影响力。

导师制主导下本科生培养模式探讨

“导师制”是适应新时期大学生综合素养提升的重要培养策略,目前已经在我国很多高校中实施。但不同高校和专业在实施“导师制”过程中存在较大的差异,甚至将其异化,缺乏从培养模式的高度对这一策略进行宏观的总结和归纳,不利于“导师制”在大学生综合素质培养中的优势发挥。该文通过对“导师制”主导下的教学与管理相关角色的权责范围和主要工作进行解析,从培养目标与考核方式、课程设置及组织形式四个方面深入分析“导师制”主导下本科生培养模式的建构及其要点,并对相关认识误区进行辨析,结论如下。(1)“导师制”下的“导师”与班主任和辅导员之间是一种相互补充的权责关系,是对现有培养模式的一种优化和补充。“导师”在学生专业能力培养、人格品质塑造和未来职业兴趣点构建方面应该扮演更为重要的角色。(2)“导师制”培养模式的实施有赖于培养目标和考核方式巨大变革,需要更加突出学生的综合素养和专业的社会价值的认同感。(3)“导师制”需要课程设置上更加灵活地兼顾理论课程与实践课程、必修课程与选修课程的关系,适当增加选修课程的比例,并突出以小组化形式组织课程学习与专业训练,突出“以赛带学”“以项目研究带学”和“以社会实践带学”等为主要的学习形式。

以导师制为依托创新基金会育人模式研究——以河南省黄河科技学院教育发展基金会为例

当代大学生成长成才展现出新特点、新问题,对高校基金会资助育人模式提出了更高要求。河南省黄河科技学院教育发展基金会基于民办高校特色和资助实际,积极探索实践高校基金会学生资助项目导师制,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的创新思维,提高受助学生的综合应用能力,着力培养符合社会需求的高质量人才。

艺术类非遗技能大师工作室平台建设“四制五化”创新措施落地难点及对策

艺术类非遗技能大师工作室平台建设采用“四制五化”模式,推动非遗的传承与发展。然而,在实施过程中面临管理规范缺乏、数字化程度不足、信息化建设指导思想缺失、资金保障体系不健全及建设和管理成本过高等难题。为解决这些问题,建议制定行业管理规范和标准,加快数字化进程,坚持以人为本的信息化建设,完善资金保障体系,并采取措施降低平台建设和管理成本。通过这些对策,可以有效促进艺术类非遗技能大师工作室平台的健康发展,为非遗的传承与创新奠定坚实基础。

“双导师制”教学模式在急诊住培中的应用

目的探讨专业基地与委培单位建立“双导师制”教学模式在急诊住院医师规范化培训中的效果和意义。方法以2022年7月至2023年6月在西南医科大学附属医院急诊医学部轮转的48名参加住院医师规范化培训的委培医师为研究对象,按专业分层后再根据随机数字表法分为试验组和对照组。试验组(n=24)采用“双导师制”教学模式,对照组(n=24)采用传统教学模式。每轮培训结束后,对2组住院医师进行临床实践技能、专业理论考核并进行教学满意度调查和教学效果评价。结果试验组临床实践技能、专业理论平均成绩分别为(93.08±2.98)分、(93.83±3.10)分,均高于对照组的(89.75±3.34)分、(90.21±2.15)分,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组在提升学习能力、临床思维、临床技能、团队合作和医患沟通5个方面的评分分别为(2.71±0.46)分、(2.67±0.48)分、(2.67±0.48)分、(2.67±0.56)分、(2.79±0.51)分,均高于对照组的(1.92±0.72)分、(1.92±0.50)分、(1.83±0.92)分、(2.29±0.55)分、(2.33±0.70)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论“双导师制”教学模式能够提高急诊住院医师规范化培训质量,具备可行性。

基于导师制的卓越工程创新班个性化人才培养模式探索

在推进高校创新创业改革的过程中,更有效地培养创新型拔尖人才的一项重要举措就是进行个性化人才培养。广东医科大学信息工程系以本科导师制为基础,通过选拔部分优秀学生开设卓越工程创新班,展开创新型高素质个性化人才培养的实践探索。从教学阶段安排、“三导师”队伍建设、学生学籍管理和教学体系设计等方面,提出具有医学信息学特色的个性化人才培养模式。实践表明该模式实施后学生的学风改善,参与科研比例和竞赛获奖数量提高,学生就业率高达98%,行业认可度很高,这说明基于导师制的卓越工程创新班能充分发掘学生的个性化需求,是提高大学生创新创业能力的有效模式。