农村初中数学“小先生”制教学模式的实践探究——以“几何说理”的练习教学为例

文章立足于农村初中教学实践,从“小先生”制的概念、内涵与研究的必要性出发,以“几何说理”的练习教学为例,分别从教师提问、学生练习、“小先生”讲解、小组讨论、归纳总结等环节,阐述“小先生”制在数学教学中的应用价值与意义,明确这是一种尊重生命的创新教学方式,对发展学生的数学核心素养具有重要意义.

“小先生”制在小学数学学困生转化中的应用

“小先生”制是一种教育策略,能力较强的学生充当“小先生”,帮助和辅导学习困难的学生。这种方法可以增强学生的自信心,提高学生学习积极性。本文将主要分析“小先生”制在小学数学学困生转化中的应用研究,结合学困生现状分析,制定高效转化策略,促进生生之间的共同进步,培养学生的领导能力、沟通能力和解决问题的能力,巩固学生课堂所学,加深学生数学知识理解与运用,实现班级整体学习效率提升。

人人“小先生”视角下初中数学课堂教学探讨

在新课程改革背景下,师生角色发生了显著变化,学生逐渐成为课堂的主导者,教师主要发挥引导和支持作用。教师应将陶行知先生提出的“小先生制”教育理念引入初中数学课堂教学,分析人人“小先生”教学模式的特点和在初中数学课堂教学中的价值,从分组与角色分配、任务设定、互动学习、评价与反馈等方面,探讨初中数学课堂人人“小先生”教学模式的实施策略,提高学生自主学习能力,实现教学相长。

“先学后教”视角下“小先生”课堂教学模式新探——以六年级下册《为人民服务》教学为例

“小先生”教学法着力发展学生的学习内生力,让学生的自主学习走在教师课堂教学的前面。以“先学后教”为视角,以统编版小学语文六年级下册《为人民服务》一课为教学案例,运用“小先生”教学模式,培养学生自主学习、自主思考的意识与能力,让师生进行有针对性的“教”与“学”,并且为“以学定教”的顺利实施创造良好条件,从而提高小学语文课堂教学效能,促进学生语文学科核心素养的养成。

表达教学的教育价值探究——以20年“小先生”数学教学实践为例

表达作为学生人人具备的基本潜力,让学生扮演课堂中的“小先生”是激发学生积极表达、挖掘其表达潜力的有效途径。通过实施“小先生”教学法,搭建起表达的平台,提供表达的机会,培养学生的表达能力,能够引导学生从被动学习转向自主思考、合作交流以及主动探究。文章在研究陶行知“小先生制”和爱德加·戴尔“学习金字塔理论”的基础上,提出了“小先生”数学教学法,并以具体的“小先生”数学教学实践为例,深入探究了表达教学的教育价值,旨在切实落实学生的主体地位,进一步提升教学质量与学习效率。

“小先生”教学法在高师“化学教学论”教学中的应用

"小先生"教学法依据陶行知的"教学做合一"理论,在教学过程中让学生以"小先生"的身份完成教学任务。在"化学教学论"理论课与实践课中应用"小先生"教学法,让学生以"小先生"的视角去学习"化学教学论",增强自信心,提高教学理论的可操作性,促进对教育事业的热爱。教师在学生"做"中教,学生在"做"中学,体现了教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则,给学生以充分的反思、交流、合作的机会,为学生的终身学习提供了方法,将职前和职后教育进行了有机的统一。

“小先生”课堂:小学语文低年段识字教学新样态微探

小学识字教学在义务教育语文课程中是最基础的元素。在小学语文教学中,教师教授学生识写常用汉字,培养学生综合运用国家通用语言文字的能力,识字教学贯串基础教育的始终,至关重要。实施“小先生制”,打造课堂新生态,让学生互教互学、互帮互助,可以帮助学生高效地识字认字,提升学生的语文核心素养。

基于“小先生”的技能教学新模式应用探析

实习实训是职业技能教学的基本方法和手段,提高技能教学的质量是职业教育的目的。介绍"小先生"的技能教学新模式,分析基于"小先生"的技能教学可能性,在省级特色专业广播电视技术实习实训教学中,阐述"小先生"提高技能教学质量中的实际应用,并总结实际应用的体会。

“小先生”课堂教学的基本范式与建构策略——以“多边形的内角和”教学为例

为了推进课堂教学改革,传承“新旅”的育人思想,学校重塑以“学”为中心的课堂学习生态,实施“小先生”课堂的教学实践,在“个体独学—‘小先生’领学—全班研学—教师助学”的过程中,给予学生“小先生”的身份和职责,让其担当“小先生”进行领学对话。学生在这样的过程中,互教互学、互探互助,共同解决问题,发展核心素养。

“小先生”教学法在高职院校“概论课”教学中的运用探析

高职院校概论课教学运用＂小先生＂教学法,能够突出教师的主导作用和学生的主体地位,使课内实践找到了恰如其分的路径,使教学模式由单向思维变为多向思维,学生在快乐学习中更加牢固地掌握了毛泽东思想和中国特色社会主义理论知识,同时培养了实践等综合关键能力。

初中体育教学中“小先生”的领导力的培养

陶行知先生是我国现代教育史上著名的教育家,他提出了"教学做合一"的教学思想,而"小先生制"正是在这种思想下的一种创新。在初中,随着新课程标准的执行,体育教学越来越受到重视。"小先生制"能够充分发挥教学相长的作用,让学生更加积极地参与到体育教学中,充分发挥他们的潜能。文章以"小先生"的概念为切入点,从"小先生"能够培养学生的自主性和自信心;能够营造出宽松活泼的课堂氛围;能够形成学生团结进取的团队精神;能够缓解师生角色关系和促进学生对体育教学的喜爱等方面探讨如何让中学生做到"让别人听你的""让别人愿意听你的""对他人有所贡献""对教学的贡献和增加影响力",实现初中体育教学中"小先生"的领导力培养。

“小先生”大有为——基于“小先生”制的小组合作学习模式推进策略

“小先生”制是陶行知先生在普及教育实践中实施的一种教育组织形式。合作学习是当今最有影响的教学方式之一。在新课程背景下，构建基于“小先生”制的小组合作学习模式，以“小先生”为抓手，搭建平台开展互帮互学活动和互助式心理训练，大大增强小组合作学习模式的可操作性，有利于培养学生的自主学习的能力，提高教与学的效率。

浅谈“小先生”制在小学中高年级数学教学中的有效应用

"小先生制"既是一种教学方式,又是一种学习方式。在新课程改革的今天,推行"小先生"制对于提高课堂教学效率,践行素质教育具有借鉴意义。因此,在小学数学教学中,教师要在课堂内外发挥"小先生"的作用,同时教师要加强指导,让"小先生"之间互助互学,激发学生的学习兴趣,帮助学困生提高学习成绩,从而实现教学方式和学习方式的转变。

陶行知教育思想“小先生”制之解读

探讨陶行知先生的教育思想一直是教育研究者的一个经久不衰的话题。在探讨的过程中由于角度和着眼点的不同，出现了许许多多的理解。这无疑给我这个后来者带来重重困难，但我还是想凭着我对陶老先生的崇拜，对其一探究竟。

基于自主学习视角谈小学语文“小先生”模式实践

现代教育环境中,学生的自主学习能力的强化至关重要。从小学语文教学中学生自主学习的现状出发,发现目前学生缺乏自主学习意识、自主课堂舞台并未搭建,且在自主性学习空间的探索上,教师对时机的把控效果不理想。为此,尝试搭建“小先生”模式,让学生个体肩负起“小先生”的角色,从而实现自主学习,成为课堂的主人,优化小学语文课堂环境。

“小先生”教学法背景下任务单在初中语文作文指导课中的运用

近年来,随着新课程改革的不断深入,作文教学发生了很大改变。在实际教学中,学生写作往往面临如下困境:没有合适的素材,产生畏难情绪;表达能力不足,谈“作文”色变;依赖课堂指导,积累不够;习作假大空,详略不当。为提高学生写作的自主性,有效提升写作教学的效率,教师可以基于课堂实践与学情,以“小先生”教学法为抓手,利用任务单来指导作文教学,激发学生的写作兴趣,有效提高学生的思维能力与写作水平,真正提升学生的语言素养。

高校家庭经济困难学生资助模式创新研究——以“小先生”艺教为例

"小先生"艺教活动是高校家庭经济困难学生资助模式的创新案例。文章介绍了"小先生"艺教活动的基本概况、校内实施流程以及校外社会服务项目,认为该活动可以创新校园文化载体,提高校园文化品位;推进学校公共艺术教育的普及;资助育人,实现发展性资助功效"最大化"。

“小先生”在小学语文教学中的大作用

“小先生”是陶行知先生提出来的,在20世纪三四十年代的民众教育普及中发挥了重要作用。如何让这一制度与时俱进,再次发扬光大呢?本文从“小先生”在课前先学、课中互学、课后巩固、作业批阅及作业反馈中的运用展开研究并实践,为小学语文提质提效提供借鉴与参考。

互为“小先生”,投入伙伴学习——《聊聊书法》口语交际教学尝试

当下教育实践中的“小先生制”,借鉴并创新陶行知的“小先生制”,形成了学生“互教互学”的伙伴学习方式。在这样的伙伴学习中,学生能够拥有参与课堂教学的机会,以自身喜好、能力与特长为依据开展有效的自主分工,在学习共同体中找到恰当的位置。《聊聊书法》口语交际教学,采用伙伴学习方式,让学生互为“小先生”。学生自主选择学习目标,开展伙伴学习,进行成果分享和整体评价。

发挥“小先生”作用 提高数学教学效率

新课标明确指出,数学教师要培养学生的创造能力,全面提高教学质量。那么,如何才能让学生真正地去"再创造",提高课堂教学效益呢?笔者认为,积极发挥"小先生"的作用是很好的举措。一、创设情境,让学生争当"小先生"良好的开端是成功的一半。导入新课一开始,教师就要适时创设情境,把学生吸引到新知的学习上来,进而激发学生的学习兴趣。