“小团体”教学法在韵律操教学中的实践与研究

韵律操是体育与艺术相结合的产物,融合了芭蕾、体操、舞蹈等项目的特点,具有较强的健美性。本文根据南海卫校体育教学和学生特点,结合心理学、教育学、控制论等理论,运用"小团体"教学法进行了中职学生韵律操教学实验,结果表明:实验组考核成绩优于对照组。

健美操“小团体”教学法对大学生自信心的影响

在健美操课中实施"小团体"教学法主要是采用教师先讲解示范——学生模仿练习——小组练习——课后分组练习——各小组舞台表演的教学程序。在健美操课中实施"小团体"教学法有助于学生克服自卑,提高自信心;"小团体"教学法也比传统的教学法更有利于提高学生的成绩。

普通高校足球教学中“小团体教学法”的设计与实验

针对当前"小团体教学法"在体育教学中的弊端,对"小团体教学法"进行创新设计,通过16周的实验对学生足球专项成绩及心理、情绪的影响进行分析、比较,得出结论:"小团体教学法"在足球课程中的创新设计是成功的,它转变了学生体育课程的学习方式,活跃了课堂气氛,增进了学生运动愉快感,提高了学生专项学习成绩;有利于培养团队合作精神,提高个体的竞争意识和团队凝聚力,使学生在获取知识、运用知识的同时,还具备传递知识和创造知识的能力。

“小团体教学法”在体育教学实践中的使用困境及理论探索

本研究运用体育学、心理学、合作学习等方面理论对时下＂小团体教学法＂在体育教学中的弊病进行分析、比较,得出结论为：（1）当下关于＂小团体教学法＂研究的困境缘于其理论阐述还没有切中问题的要害以及实验设计的不尽合理（。2）当下＂小团体教学法＂走出困境之进路为：教师能意识到＂小团体教学法＂的最关键因素是＂师生互动＂和＂生生互动＂,并在教学实践中做到＂生生互动＂与＂师生互动＂相统一,针对性的改革实验设计方案。

排球“小团体”教学法对高校普通大学生自信心的影响

新型的人才首先必须具备的素质就是自信,自信就是相信自己,自信就是力量。在高校公共选修课中实施“小团体”教学法有助于学生克服自卑,提高自信心;“小团体”教学法也比传统的教学法更有利于提高学生的成绩。

“小团体”教学法在羽毛球课程教学中的实验分析

"小团体"教学法运用在普通高校专项体育教学中优化了课堂教学过程,提高了专项教学效果,适应目前教学改革的需要。该文提出"小团体"教学模式,它是根据实验专项特点及面对高校普通生体育课程目标的考虑,在自主组合为主、教师调控为辅的前提下,组成了6~8人小团体规模,过程中根据学生的运动技术领悟、掌握技能水平、思想变化等方面因素全面考虑,适当调整,也可根据练习项目的不同选择不同的人数,进行适当的调整,使小团体成员对学习内容的掌握程度,在排序上形成一定层次的梯队,能互补,从而避免小组之间出现技能水平综合素质出现两极分化,有利于互相帮教活动的开展。在实验过程中,如何进行组织实施,把握调控,在发现问题并解决问题中,总结出了在体育教学中高效率的发挥"小团体"教学法的理论措施。

整个教学法引领下的幼儿园户外戏剧性游戏课程建构

整个教学法是由我国幼教之父陈鹤琴先生提出来的,他认为课程内容应包括健康、社会、科学、艺术和语文五类活动,并将其形象地称为生长在儿童手掌上的“五指活动”。“五指活动”是整个教学法的具体实施方式,整个教学法是“五指活动”内容的组织方法。整个教学法提倡成人应立足于儿童的一日生活发现教育契机,将精密观察作为支持儿童、生成课程的密钥,通过小团体活动让儿童的天性在自主选择、自由创造中得以充分发挥,在计划、工作与回顾中实现深度学习。

高职院校健美操选项课“小团体”教学模式的实验研究

运用文献资料法、实验法,以四川职业技术学院健美操选项课学生为实验对象,对健美操选项课教学运用"小团体"教学模式的教学效果进行了实证研究。结果表明:"小团体"教学法与传统的教学法相比,对于提高学生上健美操课的兴趣,培养自主能力,以及学生课堂参与程度,学生对健美操运动技术的掌握都有明显的效果。

韵律操教学之我见

韵律操是在节奏鲜明、韵律感强的音乐伴奏下,进行的身体各部位的练习,是塑造美的形体,融健身、健心、健美于一体的运动,也是中小学体育教学中深受广大学生喜爱的一项教学内容。韵律操的教学过程,是一种挖掘美的过程,因此,应注重将和谐优美的音乐节奏、准确优美的教学示范、形象生动的语言讲解、科学新颖的组织教法贯穿于韵律操教学的始终。

高职院校健美操选项课“小团体”教学模式的实验研究

“小团体”教学模式作为体育教学中的一种实验性的尝试,在近些年的实践教学中都取得一些不错的成绩。健美操选项课作为一项重要的公共必修课,其教学目的除了要让学生掌握基本的健美操套路组合,还要培养学生对运动的热爱和提高学生的多项综合素质,因此传统的教学模式是无法适应新时期的要求的。因此很多高职院校开始尝试“小团体”教学模式来进行健美操选项课教学,本为就以某职业技术学院中学习健美操选项课的学生为实验对象,在进行详细的设计之后进行“小团体”合作教学模式的实验,然后综合采用文献资料法、问卷调查法、对照试验法等多种研究方法对实验结果进行分析和研究。

分组教学是双赢

陈鹤琴的“我们的主张”第十二条是“我们主张幼稚园多采用小团体的教学法”，他认为采用分组学习，小孩子程度高的不至于受程度低的牵累，可以直往上进；程度低的，也不至于赶不上。他解释：“幼稚生的年龄是不齐的，智力又各人不同，兴趣又不能一致，所以幼稚园不能够把他们归在一起，叫他们做一种同样的工作。常看见幼稚园讲故事的时候，全体小孩子团团坐着听教师讲，其实真正能听教师讲的，只有几个；其余的都不留心听，不是玩弄这样，就是玩弄那样；即使教师讲得很动听，还是不能引起全体人的注意。

艺术体操

G834.02 小学生卡通韵律操[刊,中,B]/慕继红,张娜(甘肃省庆 阳师范附属小学)∥体育教学.-2004,(1).-42-43 图 15(TY) 韵律操∥小学∥教学法∥动作∥图片 G834.02 微格教学在艺术体操教学中的应用[刊,中,I]/徐芹苹 (华东师范大学),林燕(山海曹杨中学体育组)∥辽宁体 育科技.-2004,26(1).-71图1表1参5(XH)