幼儿教育“小学化”治理的政策研究——基于27份政策文本的质性分析

幼儿教育“小学化”严重阻碍了幼儿身心健康全面发展,而政策是进行幼儿教育“小学化”治理的重要工具,需要进行不断优化以保障幼儿健康全面成长。对各省27份“小学化”治理政策文本的分析发现:当前政策工具结构失衡,合力发挥有限,施策主体缺乏协同;机构建设不够完善,政策保障有待加强;教育督导力度不足,质量保障仍需提升。进一步推进幼儿教育“小学化”治理需要动态升级政策结构,加强主体协同联动;规范机构建设发展,强化法制保障功能;加大教育督导力度,完善质量保障机制。

幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考

近年来,由于应试教育和社会上一些不良宣传等因素的影响,幼儿教育在发展的同时,有一些幼儿园办园行为不规范,出现了提前教授小学课程,强调知识技能获得等"小学化"现象。幼儿园教育"小学化"现象是一种拔苗助长的超前教育,也是一种急功近利的功利性教育,违背了幼儿身心发展规律,误导了家长,损害了幼儿的身心健康。要防止和纠正幼儿园教育"小学化"现象,政府、幼儿园、小学和家长必须坚持正确的教育观、儿童观,遵循幼儿发展规律,采取有力、有效措施,同心协力,促进幼儿健康快乐成长。

应对幼小标准化衔接“小学化”的实践对策研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿教育是基础教育的重要内容,也是学校教育的奠基阶段。幼儿园要与家庭、社区紧密合作,充分发挥各类教育资源优势,为幼儿发展提供有利的环境”。幼小标准化衔接是促使幼儿适应小学教育的必经阶段,对幼儿的成长至关重要。但是部分幼儿园为了获得家长的认可,在幼小标准化衔接的过程中存在“小学化”倾向,造成幼儿压力过大,很难保证充足的时间休闲娱乐,导致幼儿出现厌学的情绪,甚至排斥上幼儿园。因此要加强对幼小衔接“小学化”的研究,总结存在的问题和不足,并且提出针对性措施,确保幼小标准化衔接既能够符合幼儿成长发育需求,又能够全面培养幼儿的各项能力,尽快适应小学活动。

幼儿入学准备教育“小学化”现象

入学准备是指对幼儿在进入学校时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。我国的入学准备教育中存在最为严重的现象就是“小学化”,幼儿园与家长存在着认为入学准备教育就是提前让幼儿学习小学知识,体验小学学习方式的误区。研究发现入学准备教育小学化的主要表现为入学准备内容小学化、入学准备方式小学化、入学准备环境小学化。而入学准备教育小学化的主要原因是幼儿家长的期待与错误观念、幼儿园和私立机构迎合利益的表现、幼儿教师的专业素养不高。因此在去“小学化”背景下对幼儿入学准备教育提出以下建议:要加强政府监管、提高幼儿教师专业素质,重视家园合作,帮助家长形成科学育儿观、保证幼儿的游戏和幼儿园环境创设。

社会学分析视角下幼儿园教育“小学化”现象及消解对策

从社会学分析视角来看,幼儿园教育“小学化”已经成为了一个普遍存在的问题。这不仅体现在教学目标以及教学内容的“小学化”,同时也在一定程度上体现出了教学定位的“小学化”特点。导致这一问题出现的原因有很多,不仅有家长传统教育理念以及幼儿园办园宗旨带来的影响,缺乏完善的监管机制也是一个十分重要的影响因素。因此,解决上述问题,不仅要有效转化家长的教育理念,还需要尽可能地端正幼儿园的办园态度,同时教育主管部门要对幼儿园的教育监管机制进行有效的优化。

幼儿园教育“小学化”的表现、成因及对策

幼儿园教育“小学化”违背了幼儿身心发展规律和认知特点,虽然教育部门多次出台文件,严禁幼儿园“小学化”倾向,但其现象依然广泛存在,目前,幼儿园教育“小学化”主要体现在幼儿园教育内容、教育方式、教育管理、环境设置、教育评价等方面。通过构建幼儿园教育常态化监管机制、加大政府学前教育投入、创建高素质幼儿教师队伍、打造新时代育儿共同体等措施,着力消解幼儿园“小学化”倾向的问题。

幼儿园教育“小学化”的危害与对策分析

随着社会经济的不断深入发展,我国的教育事业也迅速发展起来,幼儿教育的重要性也越来越突出。幼儿教育是基础义务教育阶段的重要组成部分,也是对幼儿德、智、育全面发展,形成良好品质、积极健康成长等方面起着不可替代作用。但是近年来,受诸多因素影响,幼儿园教育逐渐“小学化”发展,这严重影响了幼儿园教育工作的有效实施,“拔苗助长” 式的急功近利性功利教育违背了幼儿的身心发展,不利于幼儿的健康成长。基于此,论述幼儿园“小学化” 的危害,根据实际情况提出相应的解决策略是一个具有现实意义的话题。

幼儿教育去“小学化”还幼儿快乐童年的探究

“小学化”倾向对幼儿的身心发展有害无益。在长期应试教育指挥棒的驱使下,有的学生进入小学需要参加入学考试,这让学龄前儿童提前进入了小学生活。幼儿教育“小学化”会导致学生厌学,甚至扭曲学生的天性,幼儿教育“小学化”问题已引起社会高度关注。为防止和纠正幼儿园“小学化”的倾向,国家出台了相应的教育政策、法律和法规,以此来规范办园行为,将“区域活动”作为主打教育活动途径,让游戏回归幼儿活动本真,还幼儿快乐的童年。

农村幼儿园“小学化”倾向及应对策略

随着人们对学前教育越来越重视,农村幼儿园迎来了发展黄金期。受到多种因素影响,农村幼儿园普遍存在“小学化”倾向,与总体教育方针及幼儿身心特点相悖,不利于幼儿整体发展。本文首了农村幼儿园“小学化”倾向的内涵、成因,然后分析了农村幼儿园“小学化”倾向的危害,最后提出了防止农村幼儿园“小学化”倾向的应对策略。

幼小衔接中“小学化”倾向问题的反思及优化策略

幼小衔接在幼儿教育中是一个非常重要且被幼儿家长广泛关注的教育阶段,由于大多数家长存在害怕自己的孩子输在起跑线上的教育心理,以及很多幼儿园的教育理念不够先进等原因致使很多幼儿园教育存在较为严重的“小学化”倾向。为了更加科学高效的实施幼儿在园的幼小衔接教育,本文将对“小学化”倾向问题进行分析并且寻找到较为可行的解决策略。

学前教育“小学化”的危害、原因及对策

文章分析了学前教育"小学化"的危害,即尚未上学就已厌学,压抑天性剥夺快乐,违背生理损害健康,打击自信个性失健,片面发展错过关键。并讨论了学前教育"小学化"的原因和发展过程:逐利幼儿园的生存策略到小学教师的积极反馈再到家长的要求和推波助澜,最后发展到各幼儿园主动或被动的卷入。针对于此,提出了治愈学前教育"小学化"的解决方案:一是政府应加大治理学前教育"小学化"的力度,形成良好的外部环境;二是小学教师应熟悉幼儿的发展规律,改革小学低年级教育;三是学前教育工作者要坚持自己的教育理想。

回归幼儿教育本位 回归幼儿游戏本真——对农村学前教育“小学化”倾向的再思考

农村学前教育的发展关乎农村幼儿的身心健康,关乎社会主义新农村建设的质量和国民整体素质的提高。随着国家和社会各界对农村学前教育的重视,研究幼儿成长规律,提高农村学前教育的保教质量已成为人们关注的焦点。而当下热议的学前教育"小学化"倾向,就急需我们从理论和实践的视角加以理性的分析,并采取切实可行的措施加以纠正。

关于幼儿园教育“小学化”的研究述评

幼儿园教育"小学化"是当前幼儿教育领域深度关注的问题,也是一个需要长期努力才能真正解决的问题。幼儿园教育"小学化"违背幼儿身心发展规律,给幼儿身心发展带来很大的伤害,成为近期关注的焦点。对我国幼儿园教育"小学化"研究主要集中在对其内涵、表现、危害、原因以及对策上,目前的研究存在着定性研究多定量研究少,经验总结多个案研究少,重复研究多个案研究少等的不足,希望未来的研究者要一分为二地看待"小学化"这个问题,更加注重定量研究和个案研究同时要在研究中注重创新,避免重复,还要适当地借鉴国外的教育经验使幼儿教育"小学化"的研究更加丰富。

从知识考古学视角重新审视幼儿园教育“小学化”现象

幼儿园教育"小学化"现象有其产生的深厚文化基础。从知识考古学的视角来看,幼儿园教育"小学化"只是表露于外的现象,追溯其文化根源,可以发现这一现象隐含着对儿童生命价值的呼唤,深藏着传统文化与现代化进程的博弈,体现了工具理性时代的诟病。人类社会生存环境与方式的变化呼唤幼儿园教育与时俱进、去粗取精、顺应时代、走向未来,从文化根源上消除"小学化"弊端。

民办园教育“小学化”的治理困境——新制度主义的视角

幼儿园教育“小学化”是指忽视幼儿身心发展规律,将其视为身高体型上缩小版的小学生,一味向小学靠拢,甚至把适合小学生的课程内容、教学方式及相应的教学要求直接用在幼儿身上的学前教育误区。新制度主义理论对研判和治理民办幼儿园“小学化”问题具有适切性。根据成本—收益的行动法则,民办园举办者确立旨在竞争生源的供给决策;鉴于一些地区政府资源分配短缺,部分民办园优先选择向家长寻求“内部合法性”;学前教育质量评价制度的强制性要素式微,一些民办园生成不同的文化—认知逻辑。从根本上扭转幼儿园教育“小学化”是一项复杂的社会系统工程,需要有效调和民办幼儿园保教质量评价制度中“外部合法性”与“内部合法性”之间的紧张与冲突。

“小学化”拼音学习的后续有效性及其影响因素

当前以提前学习拼音为代表的“小学化”现象屡禁不止。提前学习拼音能否如家长所愿带来直接的功利性效果,让孩子在后续学习中取得成绩优势呢?为回答这一问题,本研究采取问卷调查、成绩追踪与教师访谈的方法,考察一年级新生入学后的拼音学习成绩与其提前学习拼音的情况之间的关系。结果表明,是否提前学习拼音,以及提前学习的时长、频率、渠道与效果等都对后续拼音学习成绩没有显著影响。其原因主要在于,一方面当前大多数学前儿童的拼音学习不规范,不能达到小学教育的基本要求,另一方面儿童入小学后,在同质的规范教学中即可逐渐熟练掌握拼音,其学习效果优于提前学习。此外,提前学习拼音还会给后续学习带来多重负面影响,如对小学教师开展零基础教学造成困扰,需要小学教师额外纠正非规范的提前学习带来的错误,部分学生因提前学过而上课习惯不佳。总体来看,提前学习拼音对后续学习影响有限,且投入成本过高,可谓事倍功半。家长应提高认识,改变观念,重视家庭教育质量,与幼儿园、小学分工合作,切实减轻学前儿童的学习压力与负担。

幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决对策

我国幼儿教育目前普遍存在着"小学化"的倾向。"小学化"倾向是一种错误的教育方式,严重影响幼儿身心发展。各级教育管理部门应从合理规划布局、严格办园准入制度、加强幼儿教师队伍建设、严格监管、积极推进教育改革和均衡小学教育资源等方面入手,认真解决幼儿教育"小学化"问题,促进幼儿教育健康发展,保证幼儿健康快乐成长。

幼儿教育“小学化”倾向的文化透视

幼儿教育"小学化"倾向根植于社会文化环境之中,因教育主体文化价值观的异化而蔓延,体现为教育场域中课程文化的自觉性匮乏,教学文化的自主性缺失,教师文化的适宜性迷失。规避幼儿教育"小学化"倾向,重构幼儿教育的文化旨趣,应关注幼儿课程的生活性与全面性、审视幼儿活动的体验性与自发性、调适家园合作的融合性与生发性。

幼儿园教育“小学化”:原因、问题、危害与对策

长期的应试教育影响和家长望子成龙的期盼,让不少家长把全部精力和家底都压在了孩子的学业成绩上,幼儿园教育"小学化"就在这种背景下产生了。幼儿园教育"小学化",既违背国家的教育方针政策,又违背幼儿身心发展规律,对幼儿的后续生活及学习极为不利。完善社会制度,尤其是用人制度,提高社会经济发展水平,端正幼儿园教师专业思想,提升幼儿园教师专业素养,是解决幼儿园教育"小学化"问题的有效方法。

幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析

幼儿园教育"小学化"倾向愈演愈烈,并没有消退的痕迹。这一社会现象主要是由中国传统人才观的价值观取向、社会的功利化需求、教育行政部门的责任缺失以及幼儿园教师整体质量不高等原因引起的。应该加大宣传力度,让家长和教师树立正确的儿童观和教育观,充分考虑幼儿的特点,切实提高幼儿教师的整体素质。