农村幼儿园“小学化”倾向及应对策略

随着人们对学前教育越来越重视,农村幼儿园迎来了发展黄金期。受到多种因素影响,农村幼儿园普遍存在“小学化”倾向,与总体教育方针及幼儿身心特点相悖,不利于幼儿整体发展。本文首了农村幼儿园“小学化”倾向的内涵、成因,然后分析了农村幼儿园“小学化”倾向的危害,最后提出了防止农村幼儿园“小学化”倾向的应对策略。

幼小衔接中“小学化”倾向问题的反思及优化策略

幼小衔接在幼儿教育中是一个非常重要且被幼儿家长广泛关注的教育阶段,由于大多数家长存在害怕自己的孩子输在起跑线上的教育心理,以及很多幼儿园的教育理念不够先进等原因致使很多幼儿园教育存在较为严重的“小学化”倾向。为了更加科学高效的实施幼儿在园的幼小衔接教育,本文将对“小学化”倾向问题进行分析并且寻找到较为可行的解决策略。

回归幼儿教育本位 回归幼儿游戏本真——对农村学前教育“小学化”倾向的再思考

农村学前教育的发展关乎农村幼儿的身心健康,关乎社会主义新农村建设的质量和国民整体素质的提高。随着国家和社会各界对农村学前教育的重视,研究幼儿成长规律,提高农村学前教育的保教质量已成为人们关注的焦点。而当下热议的学前教育"小学化"倾向,就急需我们从理论和实践的视角加以理性的分析,并采取切实可行的措施加以纠正。

幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决对策

我国幼儿教育目前普遍存在着"小学化"的倾向。"小学化"倾向是一种错误的教育方式,严重影响幼儿身心发展。各级教育管理部门应从合理规划布局、严格办园准入制度、加强幼儿教师队伍建设、严格监管、积极推进教育改革和均衡小学教育资源等方面入手,认真解决幼儿教育"小学化"问题,促进幼儿教育健康发展,保证幼儿健康快乐成长。

幼儿教育“小学化”倾向的文化透视

幼儿教育"小学化"倾向根植于社会文化环境之中,因教育主体文化价值观的异化而蔓延,体现为教育场域中课程文化的自觉性匮乏,教学文化的自主性缺失,教师文化的适宜性迷失。规避幼儿教育"小学化"倾向,重构幼儿教育的文化旨趣,应关注幼儿课程的生活性与全面性、审视幼儿活动的体验性与自发性、调适家园合作的融合性与生发性。

知识观视角下幼儿园教育“小学化”倾向的结与解

幼儿园教育“小学化”倾向是指在幼儿园的教育教学中，错误地把幼儿当小学生来看待，将小学的教育内容、教育方法等植入幼儿园教育教学实践中，使之常态化，进而演变为一种普遍化、趋势化的功利、错误的教育倾向，且日益成为一种愈演愈烈、难以根治的痼疾。从知识观角度审视幼儿园课程知识的去儿童化、去情境化和去整体化；发现儿童化是儿童知识本质的要求，情境化是知识情境性的要求，整体性是世界和儿童整体性的要求；这就要求课程应以儿童为中心开展教学活动、进行情境化课程设计和以实践的方式实施整体性教育。

农村民办幼儿园教学活动“小学化”倾向的问题及对策——以云南省D乡为例

近年来，幼教改革直面农村民办幼儿园教育质量，旨在提高农村民办幼儿园教学活动的质量，杜绝“小学化”倾向。教学活动面临组织形式、管理方法，活动目标，活动内容“小学化”倾向。存在过分重视知识的传授，忽视儿童的需要；幼儿园师资力量薄弱，教师专业能力较低以及缺乏健全的制度规范及监督力度的问题。为谋发展：重新定位幼儿园教学活动的内涵；实践探索：专家引领，模仿学习，终身学习；家园共育：携手走近儿童之心。

幼小衔接过程中“小学化”倾向的原因探析——基于“科学做好入学准备”的思考

学前期和学龄期是两个相邻却又不同质的发展阶段,儿童要经历从幼儿园向小学的重大转变,科学做好入学准备,实现二者的顺利衔接已成为人们普遍关切的话题。但事实上,在幼小衔接的实践过程中"小学化"倾向频现,究其原因:一是幼儿教育本身一度被"边缘化",成为教育体系中的"弱势群体",从而在权益保障、专业身份上失语;二是家园之间合作机制缺位,致使二者在各自的"理所应当"之中博弈;三是儿童作为教育活动的主体,作为做好入学准备的亲历者,却实然成为入学准备的"旁观者"。

幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策

近年来,幼儿教育小学化的倾向越来越严重,我们都知道这是一种很糟糕的现象,因为幼儿园时期是处于幼儿时期的孩子也就是3~5岁的孩子。离开家庭、单独融入一个小集体的时期,是幼儿最早接触社会的时期,它能很大程度地影响孩子的一生。因为一位诺贝尔获奖者曾被一个记者同行问到:"在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:"是在幼儿园。"所以这足以说明幼儿时期对人的一生都有着十分重大的影响。可是现在的幼儿教育小学化的倾向越来越严重,所以本文主要针对这种倾向的现状进行说明,再提出相应的对策。

幼儿园教育“小学化”倾向的表现及改进策略

近年来,在应试教育机制和某些社会功利性商业舆论的影响下,一些幼儿园为迎合家长需求,提前教授小学课程,出现了幼儿园教育"小学化"倾向。保证幼儿身心健康、和谐发展,需要幼儿园、教师、家长等多方共同努力,端正儿童观和教育观,开展科学的幼儿教育。

幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策研究

本文分析了幼儿教育“小学化”倾向的现状，从遵循幼儿教育规律，做好“幼小”教育衔接、提升教师队伍素质，有效发挥“家固”共育作用、政府部门宏观管理，加大幼儿教育督导力度几方面探究了幼儿教育“小学化”倾向的纠正策略。

幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策

在幼儿教学活动开展的过程中，要营造合幼儿成长的舒适环境，确保幼儿的心理和生理都能健康成长。但就我国目前的幼儿教学环境来说，由于“小学化”教学趋势较为明显，使得幼儿的身心健康发展面临着一定程度的阻碍，在本文中，通过对这些因素的分析与思考，探讨改变幼儿园“小学化”的策略。

农村幼儿园“小学化”倾向的归因分析及克服建议

幼儿园教育活动应当遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律,让幼儿在生活中学习,在游戏中成长。当前农村幼儿园"小学化"倾向愈演愈烈,严重损害幼儿的身心发展,遏制农村学前教育"小学化"倾向刻不容缓。调查发现,农村幼儿园"小学化"倾向产生的主要原因是:家长对幼儿园阶段学习任务的认识偏差,幼儿教师素质参差不齐,幼儿园面临现实生存压力。文章据此提出农村幼儿园去"小学化"倾向的相关建议:加强宣传,改变家长的错位观念;开展培训,提升教师的专业素养;坚定信念,做好幼小衔接。

幼儿教育“小学化”倾向的现状及对策

在当前的幼儿教育中,很多方面趋于“小学化”,从而严重影响了幼儿教育的质量和发展。因此,如何避免这一倾向带来的危害,成为社会备受关注的话题。本文主要是在分析当前幼儿教育“小学化”倾向的现状的基础上,探讨解决这一问题的具体措施,以供参考。

多学科素养中幼儿园教育“小学化”倾向问题

学前教育为3~6岁幼儿全面发展提供高效服务,着重为幼儿营造安全、健康、丰富多彩的生活和活动环境。“小学化”倾向不尊重幼儿发展规律,不利于幼儿身心健康发展,是目前我国学前教育亟待改变的问题。文章结合作者十几年的学前教育经验,浅谈学前教育“小学化”倾向的表现、原因,根据自身研究提出改变的对策。

幼儿园教育“小学化”倾向的表现及应对措施解析

幼儿园教育“小学化”指在学前教育中提前教授幼儿与小学课程相关的内容,最近几年这种现象十分普遍。幼儿素质教育是一种面向未来的教育,在幼儿园全面落实幼儿素质教育时,应从根本上遏制幼儿教育“小学化”倾向,努力为幼儿营造健康、快乐的活动环境,满足幼儿各方面发展的实际需要,促进幼儿身心健康发展。本文主要对幼儿园教育“小学化”倾向的表现进行了深入分析,并提出了有效解决幼儿园教育“小学化”倾向的应对措施。

幼儿园教育“小学化”倾向的成因与对策

幼儿园教育“小学化”倾向已成为幼儿园教育的一种怪像,个中原因一方面来自于家长对幼儿学习不正确的认识和理解,另一方面来自于部分民办幼儿园和机构的利益驱动,以及公办幼儿园办园方向的不坚定和师资队伍的不专业。为有效解决幼儿园教育“小学化”倾向,幼儿园教育应当以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,从树立正确的幼儿学习观、培养幼儿独立的生活自理能力、建立良好的任务意识、家园形成合力等方面,共同应对幼儿园教育“小学化”倾向。

从家园合作开始，引领农村帮扶园转变“小学化”倾向

被帮扶的农村幼儿园“小学化”倾向严重，家园合作方面存在诸多问题。我园以《指南》为指导，通过多种策略来改善其家园合作的状况，实现农村幼儿园家园教育的同步协调，不断提高保教水平，促进幼儿健康全面发展。

幼儿园避免“小学化”倾向的策略初探

尊重幼儿的成长规律,让幼儿园的教育为孩子的一生发展奠定基础,就要有效地防止和克服"小学化"倾向。立足教育实际、更新理念,推进幼儿园学前教育管理科学化、规范化,提高教师专业素质和实践能力,才能有效防止"小学化"倾向,实现做专业的学前教育,促进幼儿快乐成长,成就孩子幸福的童年。

兴庆区学前教育“小学化”倾向的调研报告

本文通过对兴庆区学前教育发展情况的调研,分析学前教育“小学化”倾向的主要表现及存在的原因,并对今后如何纠正“小学化”倾向提出了对策建议。