应用型本科高校户外拓展训练课程建设与开发研究

户外拓展运动在国外兴起,但自传入我国,就发展迅猛。特别是近年来,因其独特的形式和良好的效果,很多高校将其作为一门课程让学生受用,并被越来越多的学校所接受和认可。在我国高等教育中,已经有多所院校开展了形形色色的户外拓展运动课程。在素质教育的方针政策下,普通高校体育课程改革也有了新的要求。高校体育课程必须更新观念,充分开发和利用新的课程资源,摆脱传统教育模式的弊端,切实为学生身心健康发展服务,让学生的社会适应能力有所加强。

小学拓展型课程建设的思考与实践

全面实施素质教育是当前学校工作的主旋律。学校文化、办学特色、课程改革是主旋律下的三大课题，是学校核心竞争力的根本体现。本文结合我校“小学拓展型课程的建设及其应用的研究”课题的实践情况．对该课题进行了中期总结，并对工作中的不足进行了思考。

形成拓展型课程的研究联合体——杨浦区小学拓展型课程开发与实施的课题研究报告

上海市从1998年开始启动了二期课改，构建了基础型、拓展型、研究型三类课程形态。 根据2003年杨浦区拓展型课程开发与实施现状的调查，我区已经进行拓展型课程开发实践并形成一定经验的学校有11所，占全区小学数的19．3％；正起步探索拓展型课程实践的学校有19所，占全区小学数的33．3％；尚未开展拓展型课程实践的学校有27所，占47．4％。可见，在拓展型课程开发、探索方面，不同学校之间存在较大的差异。

金山区小学拓展型课程实施与建设现状调查报告

校本课程是国家课程和地方课程的有效补充，是学校创建办学特色的有效手段。由于拓展型课程对学生发展影响的重要性，为此上海市教育委员会教学研究室对学校拓展型课程的开设数量上提出了“学校科目开设数应达到班级数的150％，科目的储备数为班级数的300％”要求；

试论研究型课程生命活力的焕发——兼论研究型课程与基础型课程、拓展型课程的关系

在目前实施素质教育和介导终身学习的信息化社会中，加强研究型课程的实施研究，对于学生素质发展具有重要意义。从研究型课程与基础型课程和拓展型课程来看，中小学课程改革必须走出研究型课程认识和实施中的三大误区，同时要设计三位一体的课程结构和课程功能的树模型，让研究型课程焕发出生命活力。

应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设

应用型本科院校人才培养目标是造就工业化向信息化时代转型和发展过程中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。这种人才主要不是"学问家",而是熟悉现代科学知识、管理知识,掌握当今各类应用能力的高级专业人员。为适应这一人才培养目标,应用型本科教育应尽快走出传统的培养学术型、研究型人才的学科系统化课程模式,建立应用型、实践型课程体系。

为了每个孩子的个性发展——中小学拓展型课程育人价值概述

作为上海中小学课程体系的一个组成部分，拓展型课程与基础型课程、研究犁课程构成了上海普通中小学课程体系。相对于基础型课程、研究型课程而言，拓展型课程的育人价值集中在对学生不同基础的发展导向，即为学生个性发展提供有效的支持与保障。

建立小学拓展型课程社会共建的机制

我校于2007年围绕拓展型课程建设进行了有益的尝试，形成了具有学校特色的拓展型品牌课程，开发了一批有价值的拓展型课程校本教材。为了向学生提供更丰富、更有质量的科目，我校曾尝试挖掘少年宫、青少年活动中心以及社会团体的人力资源。但是，在沿用校内拓展型课程管理办法对此类科目进行管理的过程中，我们发现会在科目建设实施评价的环节中遇到诸多问题，致使相关科目建设未能展现其独特魅力，未能形成学校的特色。

研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题

在上海市中小学第二轮课程改革中，中小学的课程结构将有较大的变革，整个学校课程的结构将由基础型课程、拓展型课程和研究型(探究型)课程三大部分组成，共同实现学校的教育目标。其中的研究型课程(在小学阶段，称探究型课程)是一种新的课程形态。下面，笔者就研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题，谈点看法。

发挥课程建设的奠基作用，提高“两型”人才培养质量

根据研究生教育由学术型向应用型转变的客观趋势和军队研究生教育的要求，阐述了博士研究生《管理决策模型与方法》课程建设的思路和主要做法，提出了高层次的应用型、创新型“两型”人才培养中课程建设应该突出基础性、实用性、探究性、能动性、特色性的观点。

研究型课程评价的特点及方法

上海第二期中小学课程教材的改革已经启动，改革的一个核心理念是在培养学生基础性学力、发展性学力、创造性学力的学力观指导下，通过学校教育的三类课程(基础型课程、拓展型课程、研究型课程)，为三种学力的培养提供保障。特别值得注意的是，开设研究型课程被看做是“新一轮课程改革的结构性突破”。①在上海，研究型课程已作为学校的必修课在高中阶段全面展开。

浅谈中学生物渗透研究型课程的教学策略

上海中小学第二期课程教材改革根据上海普及12年中小学教育的总体要求，对普通中小学阶段进行了12年一贯的整体课程设计，建立了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程（高中阶段）为主干，体现基础性、整体陛和选择性的课程结构。其中研究型课程分为两类：单独设置的研究型课程Ⅰ一般以课题（问题）或项目为载体，在教师指导下，由学生自主进行探究，

北京市召开校本课程建设与应用交流会

本刊讯为推动中学图书馆工作,更好地为新课程教学服务,北京市中小学教育文献信息研究会和北京九中于2010年1月19日召开了"数字图书馆资源建设与应用"——北京九中校本课程建设与应用交流会。石景山区教委段新仓副主任,北京市教育技术设备中心祁昕副主任。

树人文精神 立中国学人——北京市第三十五中学人文社科课程体系建设与思考

'无穷的远方,无数的人,都和我有关。'鲁迅先生的这句话,镌刻在三十五中图书馆——鲁迅书院的主墙上,启示着师生们学习先生的慈悲与大爱。'住'进鲁迅的家,我们以树人文精神、立中国学人为目标,着力构建具有志成特色的中学人文与社会科学课程体系,迈开了学校人文教育改革的步伐。

泵与泵站课程教学改革初探

根据新形势下给水排水工程专业的人才培养的需要,针对现有泵与泵站课程教学过程中存在的问题,提出了相应的课程建设与改革措施,并对其在教学实践中的应用效果进行分析与总结,为进一步深化该课程的教学改革指明了方向。

高校会计学科设计型考试模式应用研究

高校会计学科是为国家培养具有创新能力和应用能力的高级会计专门人才而设置的学科。近年来,各高等学校就会计学科如何培养具有创新意识、创新精神、创新能力、综合素质高的创新会计人才进行了多方位的改革和探索,从课程体系设置到课程建设,从教学内容到教学方法、教学手段的改革。

共建 共享 共赢

为实现“共建·共享·共赢”的区域小学拓展型课程建设目标，我们借助项目驱动、学校自由组合、教师自愿参与和研训一体的方略，共同开发小学区域拓展型课程。

抓好“农远”应用研究 实现城乡“双教双赢”

长春市第一0三中学是吉林省、长春市发展较快的学校之一，目前有两处校区、一所学生公寓，现有学生4000余名、教师260余名，实行幼儿、小学、初中一体化教育。2000年被确认为。全国现代教育技术实验校”；2004年承办了“长春市为农村中小学捐赠教育资源暨长春市第一0三中学信息化课程资源建设与应用现场会”。“十五”期间，我校承担的《信息技术与课程整合》课题研究被中央电教馆确认为优秀课题的同时，“信息化课程资源建设与应用”研究项目也为我教校师的专业化发展搭建了平台，在拥有一流的教育教学设施的基础上，已培养出一批专家型、学者型、复合型的教师梯队。现有教师中具有研究生学历的比例达到15％；省、市、区级骨干教师、优秀教师、学科带头人达90余名。持之以恒的课题研究及信息化课程资源的建设与应甩，已成为有效推进我校整体发展的不竭动力。

对第一学段古诗文教学的探索

随着国家对小学古诗文重视程度的升级,小学古诗文的拓展课程重新建构、拓展方案重新研究、应用评价重新定位都将提上日程。本文重在研究第一学段古诗文的拓展研究。一、掌握学情,明确小学古诗文的拓展起点,教育部规定:一年级的学生零起点人学。