双威公司为“小学教育评价改革促进工程”搭建远程教育平台

近日，由教育部北京师范大学基础教育课程研究中心联合北京师范大学“认知科学与学习”教育部重点实验室共同推出的“小学教育评价改革促进工程”正式启动。双威公司凭借先进的卫星技术和完善的技术支持一举中标，为此工程提供“天地”结合的全面解决方案，搭建双向互动平台。

“小学教育评价改革促进工程”启动

为改进对小学学校、教师和学生的评价工作，突破新课程改革的瓶颈，“小学教育评价改革促进工程”近日启动．该项目由教育部、北京师范大学基础教育课程研究中心与北师大“认知科学与学习”教育部重点实验室联合组织．

双威公司为“小学教育评价改革促进工程”搭建远程教育平台

近日，由教育部北京师范大学基础教育课程研究中心联合北京师范大学“认知科学与学习”教育部重点实验室共同推出的“小学教育评价改革促进工程”正式启动。双威公司凭借先进的卫星技术和完善的技术支持一举中标，为此工程提供了“天地”结合的全面解决方案，为远程培训搭建了双向互动平台。

工程教育专业认证视角下安全管理学课程改革与效果评价

安全管理学课程是安全工程专业的核心基础课程之一,但在教学过程中依然存在教学内容不合理、教学模式单一化、教学效果不理想、考核方式不合理等问题。为满足工程教育专业认证要求,贯彻“以学生为中心、以成果为导向、以持续改进为目标”的理念,采取修订课程教学大纲、创新教学方法、融入课程思政、实行新的课程考核标准等措施,提高安全工程专业学生应用安全管理学解决复杂工程问题的能力。

美国中小学工程教育改革的进展与启示

中小学工程教育作为培养后备工程人才的基础性支撑,已成为世界各国关注的热点议题.采用历史追溯法,对美国中小学工程教育改革的进展进行了分析.结果发现:美国确立了跨学科深度统整的中小学工程教育基本理念,并形成了目标-内容-过程-评价一体化的中小学工程教育实践框架;从政策制度、师资培育、质量评估、课程资源等方面构建了全方位的中小学工程教育保障支持体系.受美国的已有经验启示,我国需清晰阐明中小学工程教育的基本理念,系统构建中小学工程教育的实践框架,全面完善中小学工程教育的保障措施.

工程教育认证背景下冶金工程专业课程教学持续化改革与实践

在工程教育专业认证背景下,针对内蒙古科技大学冶金工程专业开展持续化教学改革。通过培养方案修订、具体课程考核与评价方式重新合理设置等措施以满足工程教育认证持续改进工作的要求。同时,以钢铁冶金工艺学课程为例阐释持续改进后的课程综合评价分析具体过程,以保证更优地完成课程目标达成工作及教学培养学生过程中的良好改进。

深化中小学教师评价体系改革

·策划人语·教师评价体系改革是教育评价体系中的重要一环,科学、合理、全面的教师评价体系是一所学校高质量完成各项工作的重要保障。2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上指出:“要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。”2020年10月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),这是新时代我国关于教育评价系统性改革的纲领性文件。

工程教育专业认证背景下“食品机械与设备”教学资源的重构及课程达成度评价

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,持续改进的质量文化是其重要特点之一。课程教学是本科教育的核心环节,持续改进的关键在于有效地评价课程目标的达成情况及基于课程目标达成度评价结果的改进。“食品机械与设备”是食品科学与工程专业的核心课程,其课程目标的达成情况对于专业的持续改进非常重要。针对“食品机械与设备”教学过程中多维度互动和全过程评价缺乏的问题,以大连工业大学“食品机械与设备”课程为例,在工程教育专业认证的背景下,秉承多维度互动的教学理念,对课程内容进行了重构,在此基础上,构建了课程目标达成度评价体系,并根据课程目标达成度评价结果,分析教学改革成效,进而完善课堂教学及评价体系,为提高食品专业人才培养质量提供参考。

新时代深化中小学体育教学评价改革的思考

随着新时代教育理念的转变,中小学体育教学评价改革已成为教育领域的重要议题。这一改革在为基础教育阶段的体育教学工作指明发展方向的同时,也对中小学体育教学活动提出了更高要求。基于此,文章分析了新时代背景下中小学体育教学评价改革的重要意义以及当前面临的机遇与挑战,并以此为基础提出了一系列改革策略。

工程教育专业认证背景下科研融入《材料测试技术》课程改革探索

《材料测试技术》课程具有理论性、实践性、综合性、发展性较强的特点,及内容庞杂、知识面广、教学难度大等困难,本文从学习目标设定、教学内容与方法改革、建立多层次考核方式等多方面入手进行探讨。以工程教育认证三大理念为核心,对照我校人才培养方案毕业要求及指标点制定具体课程目标。将教师科研成果及科研项目与课程内容相结合,激发学生对课程的兴趣,加深对检测理论、方法的理解,培养学生解决实际问题的能力。通过多角度考核方式,全面考查学生的综合能力,评测学生在知识、技能和能力上能否达到预期目标。

小学教育评价改革促进工程2004—2005学年评优会议召开

教育部北京师范大学基础教育课程研究中心“小学教育评价改革促进工程”于2004年10月正式启动。今年8月17日至19日,由教育部北京师范大学基础教育课程研究中心、北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室以及北京师范大学京师励耘教育培训中心共同举办的“小学教育评价改革促进工程2004—2005学年评优会议”在北京师范大学亚太实验学校隆重召开。来自安徽、山东、内蒙古等全国各省市实验学校的领导和教师参加了会议。

成长记录袋在小学劳动教育课程评价中的运用

随着教育改革的深入,劳动教育在小学阶段的重要性日益凸显。成长记录袋作为一种创新的教育工具,能够详细记录学生在劳动教育过程中的成长和经历,促进教师、学生及家长之间的有效交流,增强教育的整体性与连续性。本文旨在探讨成长记录袋在小学劳动教育课程评价中的应用价值和方法,为劳动教育实践提供理论基础和实践指导。

小学语文教育教学中写作评价模式存在的问题及对策研究

具有评价功能的写作教学在当今小学语文教育中占据着举足轻重的地位。本文略论了写作评价模式在小学语文教育教学中的运用现状,并探讨了写作评价模式的改进途径。研究采用文献法、访谈法和观察法,通过分析现实中的教学实践来发现和解决问题。研究发现,在当前小学语文教育教学中,主流的写作评价模式存在着注重结果而忽视过程、过于强调质量而忽视能量的现象。因此,建议在小学语文教育教学的实际操作中,要从注重写作过程转向以学生为中心,以能力培养为主导,实施多元化、个性化的写作评价,以此提高学生的综合语文素养和写作能力。本研究的发现和建议可能会对小学语文教学的改革和发展产生积极影响。

新课标视域下农村小学语文教育评价的问题与实践策略

“双减”政策的出台是教育评价改革的一个契机,教育评价将由关注学生转向关注学科能力,促进学生全面发展。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)强调“教师要有意识地利用评价过程和结果发现语文学习的特点和问题,提出有针对性的指导意见,促进学生反思学习过程、改进学习方法。”事实上,但现阶段农村小学语文教育评价仍存在一些问题,要想改变以往依据纸笔测验的评价方式,需要立足于学生核心素养的整体性发展,在实际教学中改进评价策略,加强过程性评价,建立符合新课程标准要求的语文教育评价制度。

工程教育认证背景下印刷工程专业课程改革与实践研究

<正>本文以泰勒原理作为理论依据,借鉴OBE教育理念,基于工程教育认证对高校人才培养的要求,分别从印刷工程专业的人才培养目标、课程体系、课程内容、教学方法和课程评价五个方面进行分析和探讨,提出了课程体系改革的基本思路,构建了模块化、层次化、可持续改进的课程体系,并多渠道开展教学内容的改革与建设。

基于真实性评价的小学语文课堂评价改革策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布为小学语文课堂评价的转型明确了方向,小学语文课堂也将呈现出新样态。而这需要重塑以真实性评价为核心的课堂评价范式,以支撑学生语文核心素养的发展。基于真实性评价的理念,笔者将从以下四个方面探讨小学语文课堂评价改革策略。

黑龙江省人力资源和社会保障厅黑龙江省教育厅关于印发《关于进一步深化全省中小学教师职称制度改革的实施方案》的通知(黑人社规[2023]4号)

各市(地)人力资源和社会保障局、教育局,北大荒农垦集团有限公司、中国龙江森林工业集团有限公司,省直各部门:为进一.步深化全省中小学教师职称制度改革,我们根据人社部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(人社部发[2015]79号)及国家和我省关于深化新时代教育评价改革、深化新时代教师队伍建设改革等相关政策规定,研究制定了《关于进一步深化全省中小学教师职称制度改革的实施方案》,现印发给你们。请严格按照相关规定抓好贯彻落实,工作中遇有重要情况,请及时与我们沟通。

教育评价改革下小学信息科技教学评价的优化

随着教育评价改革的深入推进,小学信息科技课堂教学评价也面临着重大的变革。过去教师主要通过学生的考试成绩来评价教学效果,这种评价方式过于单一,不能全面反映学生的学习状况和教学质量。随着信息技术的发展,教师们能够为小学信息科技课堂教学提供更为科学、准确、全面的评价方式。