探究语文评价 促进能力发展——“小学生语文学习能力科学评价”课题实验总结

我校的“小学生语文学习能力科学评价”课题实验，自1998年秋开题以来，我们始终保持不少于15个实验班的规模，并相对平均分布于各个年段。实验班的教师都是由责任心较强，业务素质较好的老师来担任。在实验过程中，我们逐步健全了课题实验的组织机构，先后成立了领导组、顾问组。

构建“小学生·大课堂”社会实践模式的探索

素质教育是基于学生实际发展需要和社会长远发展需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本宗旨，以尊重个性人格、开发智慧潜能、促进主动发展、培养态度能力为主要特征的教育。素质教育的有效实施依赖于学校、社会与家庭的配合推进。构建“小学生·大课堂”社会实践模式是探索学校、社会与家庭合作育人机制，切实推进素质教育，服务于小学生健康快乐成长的实践探索。

促进小学生阅读能力有效提升的策略研究

阅读是学生认识这个世界,感受语言的魅力,感悟文化的力量的一种必要的成长途径。注重培养小学生的阅读能力是开启学生认知世界的大门的有效方法。从当前小学生阅读现状来看,小学生的阅读存在着时间短,范围小,且没有养成良好阅读习惯等问题,制约了小学生的阅读能力的提升。为了促进小学生阅读能力有效提升,本文从几个方面阐述提升阅读能力的一些策略。

小学生良好语文习惯的养成策略——基于苏州高新区实验小学校小学生语文学习习惯现状的调查

小学生良好语文习惯的养成牵涉到很多因素，性别、学段、家庭状态、个人兴趣指向、教师的要求等均会对学生的自我学业判断和学科共性习惯有所影响。具体而言，要特别注意给学生自我成长的空间，努力凸显他们作为学习主体的自主选择权、主动探索权，解放学生的四肢和大脑，让学生自主感受汉语言文化的美好，激发强大的内驱力量养成良好的语文习惯。

浅论培养小学生自信心的途径及方法

怎样在小学阶段提升学生们的自信成为了教育工作的重点,要给小学生一些机会,让他们展现自己,要注重教师与学生之间的互动,看重“家＋ 校”合作,加强“联动”效果.

新时期人物通讯采写的三个关键性问题

随着新媒体的日益兴盛,众多读者获取信息的途径和日常关注点已不再是报纸杂志电视,而是转移到了微信微博等,就人物通讯而言,更加需要增强其吸引眼球的效果,不仅要第一时间把读者吸引过来,更重要的是要让读者欲罢不能,把篇幅相对较长的人物通讯读下去,读完后还能意犹未尽,掩卷沉思,收获良多。在采写人物通讯的过程中,只有把握好三个关键性问题,才能增强其感染力、吸引力和影响力。